7《小数的初步认识》（说课稿）三年级下册数学人教版1

《小数的初步认识》说课稿
尊敬的各位老师：
你们好！我今天说课的内容是《小数的初步认识》的第一课时。我主要从教材、教法、学法和教学过程四个方面进行具体阐述。
一、说教材
（一）教材地位
《小数的初步认识》是人教版小学数学三年级下册第七单元的内容，是建立在对人民币和长度单位的认识，以及分数的初步认识和万以内数的认识基础之上的学习。教材首先呈现四幅图，从质量、价格、体温、身高几个方面，引出在生活中经常用到这样的数，指出像这样的数叫做小数。例1在学生初步认识了分数并掌握了长度单位之间的关系的基础上，设计了“量身高的具体情境，教学一位小数的含义及写法。通过学生的对话中的“只用米作单位怎样表示？”提出要解决的问题。借助几何直观，帮助学生理解小数的含义。首先，呈现把1米平均分成10份的线段图，为学生用分数表示米和分米的关系提供直观支撑。(其中箭头表示从起点到这个位置的长度为“1分米或“3分米”。)然后，揭示一位小数的含义，并给出写法。最后，让学生尝试写出“1.3”这个小数。“做一做”选取学生熟悉的元与角的关系，丰富具体情境范例，让学生进一步体会一位小数的含义，并巩固小数的写法。《小数的初步认识》是小数知识的起始课，是对数系的进一步扩充和完善，是数与代数中重要的内容。学习本课内容既可以在实际生活中应用，又为今后继续学习小数的性质、小数的运算打下了坚实的基础。
从知识经验上分析，小学三年级的学生对小数并非全然不知，他们在日常生活中已经有所接触，对小数具备充足的生活经验，但对于小数理性认识仍显欠缺；从思维特点上分析，本年级的学生思维活跃，求知欲和好奇心较强，善于表达，其思维水平仍处于形象思维阶段。因此,教学过程中更需要教师的合理引导和学生主体作用的充分发挥，这也是我在接下来的教学中应该重点注意的地方。
（二）教学目标
教育家巴班斯基认为：实现教学最优化的的办法或第一位工作，就是制定恰当的教学目标或教学任务。因此，根据对教材结构与内容的分析，同时考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我拟定了以下教学目标：
1.会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示。
2.结合具体情境认识小数，知道以米为单位、以元为单位的小数的实际含义。
3.培养学生观察、主动探索和合作交流的能力，使学生经历探究小数的初步认识的过程。
4.渗透迁移的数学思想和方法，使学生体会到数学来源于生活，又服务于生活，激发学生学习数学的热情和兴趣。
（三）教学重、难点
《小数的初步认识》是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、元角分间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。所以我将“会认读、会写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示”作为教学重点；而“用小数表示长度、价格，理解小数各部分在长度和价格中的含义”既作为本课时的重点，也作为难点。
二、说教法
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。合理的教学方法对学生原有知识框架建立新旧知识之间的联系有着重要的作用。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了创设情境法、谈话法、引导发现法、直观演示法、练习法等方法的优化组合。充分发挥老师的主导作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。
三、说学法
我将本节课的学法确定为自主学习和小组合作探究，充分发挥学生的主体性。学生在上课时积极参与学习活动，在主动探究中获取新知识。通过独立思考和合作探究，理解以米、元为单位的小数的实际含义。
四、说教学过程
下面我来重点说一下教学过程。为了激发学生的学习的积极性，更好地学习新知，本节课的教学过程将从下面五个环节来展开。
（一）创设情境，引出课题
新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。教师要善于发现和挖掘学生身边的数学，体现学习数学的现实意义，感受数学的应用价值。所以我会通过创设生活情境的方式导入，呈现小华一家某天做了些什么——小华妈妈先去超市买了水果，然后带小华去文具店买了写字笔，接着带小华去医务室量了体温，最后小华的妹妹量了身高。出示完情境图，把里面出现的数字汇总展示，让学生比一比、看一看，提出关键性问题：“这些数跟我们以前学的整数一样吗？”、“大家发现图中的这些数字有什么特征呢？”，引导学生交流发现这些数中间都有一个小圆点，教师总结：像3.45，0.85，2.6，36.6，1.2和1.5这样的数叫小数，揭示本节课的课题:《小数的初步认识》。询问学生：生活中在哪里还见过小数？让学生结合生活中的体验，畅所欲言，寻找生活中的小数。
（二）探索新知
1、认识小数点
通过师生交谈：我们以前学习的分数中间有一条线叫什么？（分数线）那么小数中间的小圆点叫什么？（小数点），让学生经历知识迁移的思考过程，认识小数点。
2、小数的读法、写法
在教学小数的读法时，我会让学生回忆整数和电话号码的读法，然后让学生大胆试一试，先自己读，再小组讨论。最后总结出小数的读法：小数点左边是整数，按照整数的读法来读，整数部分是“0”的读作“零”，中间的点读作点，小数点右边的数是小数就按顺序来读，就像报电话号码一样。总结完后，出示教材第94页“练习二十”第一题，一方面，通过指名读和齐读的方式，反馈学生小数读法的掌握情况；另一方面，进一步让学生了解小数在生活中无处不在！同时渗透要爱护大自然，保护动物的理念。再让学生从中选一个自己喜欢的小数，写一写，教师巡视指导，并让学生板演。及时练习让学生及时巩固写小数的方法。
（三）数形结合，深入学习
由导入中小华的妹妹在量身高，询问学生们的身高是多少，通过说的过程，让课堂更活跃。接着引出教材中的同学也在量身高，他的身高是1米3分米，如果只用米作单位怎样表示？让学生带着这个疑问学习以米为单位的小数的实际含义，这部分教学既是重点，也是难点。学生只是初步认识分数，如果仅从长度单位的进率让学生思考小数的含义，对学生来说比较抽象，不易理解。所以，我先让学生小组讨论，在讨论过程中我会巡视、指导，点拨、引导学生观察、分析、发现规律。讨论结束后由学生代表发言，并针对小组代表的发言给予鼓励性评价为主，不仅评价到学生的学习结果，还要评价到学生学习的过程。根据学生小组探究的过程，师生共同总结：当不够1米时，我们可以先将1米平均分成10份，其中的1份就是1分米，用分数表示就是1/10米，写成小数就是0.1米，通过这样的方式不难得出3分米是3/10米，写成小数就是0.3米，所以1米3分米写成小数就是1.3米。这样通过长度单位的转化帮助学生建立起分数和小数之间的关系，了解到以米为单位的小数的实际含义，让学生知道小数是分数的另一种表现形式，从而初步理解一位小数表示十分之几的意义，为学生学习两位小数的含义做好迁移。
（四）拓展延伸，练习巩固
学生在二年级下册学习了“认识人民币”，再加上这节课的学习和学生已有的生活经验，让学生完成第91页的“做一做”，写成以“元”做单位的小数，让学生经历独立思考、小组合作探究的过程。然后请同学回答，看谁又快又准，促进每个学生感受和理解小数所表示的具体含义，有助于促进学生主动学习、学会学习；用生活中的小数，进一步强化了小数的认识，巩固小数的意义。
（五）回顾总结
在进行课堂小结的时候，我将引导学生充分表达这节课的收获和感受，在回顾所学知识的同时，使学生对这节课有完整的认识，帮助学生建立知识联系，培养学生的语言表达能力。通过总结，帮助学生梳理知识脉络，进一步促进知识的理解和内化。
（六）布置作业
1、数学来源于生活，又服务于生活。对小数有了初步的认识后，让学生通过量一量的实践，能进一步感受到数学就在自己的身边，体验数学与生活的密切联系。因此，我布置的作业为“回家量一量自己和家人的身高，告诉家人是多少厘米，用小数表示是多少米？”。
2、依具体情况，布置不同的作业，针对学生素质的差异进行分层训练， 既使全体学生掌握基础知识，又使学有佘力的学生有所提高， 从而达到拔尖和“减负” 的目的。
作业是学科教学的延伸和补充，是对单位时间内所学知识的复习与巩固。通过作业，教师可以及时了解学生的学习情况，并据此来调节和改善自己的教学。
（七）板书
板书是一节课的题眼。好的板书能反应教学思路，有助于集中学生的注意力，使学生更容易把握知识脉络，提高学习效率。本节课的板书设计如下：
认识小数
这样的板书设计条理清楚、一目了然，有助于学生理解和掌握。
我的说课到此结束，感谢各位评委老师的聆听，不足之处敬请批评指正。