第1课《社戏》（教学课件）(共29张PPT)

(共29张PPT)
人教八下语文同步精品课件
统编版八年级下册
2023春部编版八下语文精品同步课件
社戏
鲁迅
——最惊艳的包票
最安魂的梦乡
新课导入
我在年青时候也曾经做过许多梦，后来大半忘却了，但自己也并不以为可所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的来由。《呐喊自序》
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。《朝花夕拾小引》
鲁迅的小说，有一些是"从记中抄出来的《社戏》就是其中之一，它们带有更其强烈的抒彩，我们可以称之为抒情小说、散文体小说。
同学们，今天我们共同学习鲁迅先生的小说《社戏》，请大家先划段序，认真通读全文，好好品一品，为什么普普通通的豆和让我昏昏欲睡的戏却能在我的记忆中“万古常青”
作者介绍
鲁迅，原名周树人，字豫才。1918年5月15日发表《狂人日记》，是中国第一部现代白话文小说。
代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ；散文集《朝花夕拾》等。
“社”，“礻表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。
按照我国民间的习俗，每到播种或收获的季节，农民们都要立社祭祀，祈求或酬报土地神。
在绍兴地区，后来发展为以演戏的形式祭祀，这时候演的戏就称为“社戏”。通常演出于庙台或野台，也有把戏台搭在河水里的，观众岸上、船上都可以看戏。
关于“社戏”
02
背景资料
钳 撮 偏僻 行辈 照例 欺侮
宽慰 嘱咐 怠慢 礼数 撺掇 凫水
潺潺 踊跃 家眷 皎洁 好歹
读一读
预习检查
qián
cuō
pì
háng
lì
wǔ
wèi
zhǔ fù
dài
shù
cuān duo
fú
chán
yǒng yuè
juàn
jiǎo
dǎi
整体感知——回忆一段往事
通读全文，仿照示例，用四字短语概括本文所写的几件事。
夏夜行船
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
赵庄看戏
停船吃豆
深夜返回
再谈吃豆
看戏
作者为什么说平桥村“在我是乐土”？
①不用念“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由快乐地生活。
②不用封建礼教的约束，可以钓虾、放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。
研读“停船吃豆” 部分（1-3段）
整体感知——回忆一段往事
使用“不用——，可以——”的句式来总结归纳
看戏之前遇到了什么波折？后来是如何解决的？
“我”的心情发生了哪些变化？
八叔的航船回来了，
少年们愿意和“我”同去
双喜用写包票的话做了保证，外祖母和母亲同意
叫不到船
外祖母怕孩子们不可
靠，母亲说大人们不
能熬夜
研读“无船出行” 部分（4-9段）
“我”的心情
转机
波折
“我”的心情
急得要哭
高兴
沉重
轻松
曲折多变、跌宕起伏
整体感知——回忆一段往事
人物分析——认识一群人
（一）朗读课文最后一个自然段，体会其中的感情。
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
流露出“我”的遗憾、留恋、怀念之情
“好豆”和“好戏”的顺序可以调换吗？
“我”怀念“好豆”，更怀念“好戏”
人物分析——认识一群人
在平桥村，你最想和谁做朋友？
看戏前，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子们，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
考虑周全，心细如发，聪明伶俐。
双 喜
人物分析——认识一群人
我们便都挤在船头上看打仗，但那铁头老生却又并不翻筋斗，只有几个赤膊的人翻，翻了一阵，都进去了，接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。双喜说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”
双喜分析铁头老生不肯翻筋斗的原因有理有据，既安慰了“我”，又表现了他大哥哥般的亲切体贴，同时也表现了双喜的聪明、细心。
人物分析——认识一群人
人物分析——认识一群人
双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走的好罢。
又是双喜提议，表现了双喜在孩子们中的地位，也表现了双喜的聪明、能干。
双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
表现了双喜考虑周全、为他人着想的性格特征。
双喜是小伙伴中“最聪明的”，好像小伙伴的小领袖一般， 他的性格也表现得最为突出:他心细如发，聪明伶俐，当“我”看不成戏，“急得要哭”时，他马上能想出“好主音”，并且能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由;铁头老生夜晚不翻筋斗，让“我”很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”，表现出大哥哥般的亲切体贴;他能拿主意，当老旦唱个没完没了，大家都已经厌倦但又不好说回去的时候，又是他提议回家;回程时大家偷阿发家的豆，双喜以“再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的”为由劝止大家，说明他善于为他人着想。
我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
摘自己家的豆，不说“摘”而说“偷”，只因为瞒着大人。这句话既写出了孩子们的天真，又写出了阿发的纯真无邪、憨厚无私。
阿 发
人物分析——认识一群人
六一公公
对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，热情好客。
“不料”一词表现了“我”的吃惊，间接写出了六一公公的善良朴实。
一般情况下，被别人偷豆应该生气、发火，不可能心存感激，“我”夸了他一句，他
“竟非常感激起来”，表现了他老实厚道的农民本色。
六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？——这是应该的。”于是对我
说，“迅哥儿，昨天的戏可好么？”
我点一点头，说道，“好。”
“豆可中吃呢？”
我又点一点头，说道，“很好。”
不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！……”
人物分析——认识一群人
待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”
表现了六一公公的热情好客。
人物分析——认识一群人
写法鉴赏——感受一方土
找出文章中的环境描写并深情的读一读分析，这两段给我们描绘出-幅如诗如画，迷人的江南水乡图作者是如何做到的？
色彩
感官
声响
修辞
侧面描写（衬托）
场面描写
赏美景
开船出行
这是人物活动的场景，有动作描写，有声音描写，有长句，有短句，其中几个动词看得出是经过精心选择的。
“飞一般”运用夸张的修辞手法，表现了孩子们高超的驾船技术和去看社戏时的急切、兴奋的心情。
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
写法鉴赏——感受一方土
月夜行船
从视觉、嗅觉、触觉角度写出了两岸的景象和迷人的月色，描绘了一幅水乡月夜美景图。
运用比喻和拟人的修辞手法，把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”，以动写静，生动形象地写出了船行之快，衬托出小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧和“我”去看社戏时的急迫、兴奋的心情。“但我却还以为船慢”，心理描写，突出了“我”想看社戏的急迫心情。
运用比喻和拟人的修辞手法，把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”，以动写静，生动形象地写出了船行之快，衬托出小伙伴们熟练敏捷的驾船技巧和“我”去看社戏时的急迫、兴奋的心情。“但我却还以为船慢”，心理描写，突出了“我”想看社戏的急迫心情。
色彩如豆麦的“碧绿”， 连山的“淡黑”，月光的“胶洁”，渔火、灯光的“红”，航船的“白”
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
写法鉴赏——感受一方土
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
从听觉角度写出了自己为音乐所陶醉。“自失”指听得出神，忘记了自己，这是被美丽的夜景陶醉了。
写法鉴赏——感受一方土
这些夜景从多方面着笔，为我们展示了一幅优美的“江南水乡月夜图”，歌颂了美好的自然风光。不仅表现了小伙伴们友爱、能干，也表现了“我”心情的愉快和急切。推动了情节发展。
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
写法鉴赏——感受一方土
动态场景的描写， 运用比喻的修辞手法，新奇贴切。生动形象地写出了船行之快，从侧面衬托孩子们的驾船技术高超和欢快的心情。
老渔父的喝彩从侧面衬托了孩子们的驾船技术高超。
主旨理解——理解一段温情
在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？从哪里可以看出来？
不好看。
①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。
②想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了许多时都不见。
③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。
④文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠来”等。
正面描写
侧面描写
主旨理解——理解一段温情
豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
提示：
1.平桥村的环境：美丽的风光、自由的空气；
平桥村的乡民：朴实、率真的老人和孩子。
2.时间久远，留下了记忆，更留下了情感。
鲁迅笔下的平桥村是一片理想的“乐土”。这里的人都很善良，充满友爱，小伙伴愿意陪“我”玩，并找船载“我”去看社戏;长辈们对晚辈充满慈爱，对“我”尤其厚爱;人们都没有私心，地里的庄稼不分彼此，大家共同分享。更重要的是大家有一定的封建礼教观念，但是平时还是本着平等、友爱、和睦的精神相互交往。此外，还有浓厚的乡土文化气息，每年各村都有社戏活动，说明此地村民精神生活是富有的。这里看不到物质生活的匮乏和村民精神生活的闭塞与麻木。
学后感悟
课堂小结
现实中的“平桥村”到底是怎样的，我们无从知道，但是可以从鲁迅其他作品窥见另一番景象。 例如从《故乡》中可知同类乡村生活极为困苦，乡民精神麻木不仁的状态让人叹息;从《祝福》中可知乡村妇女身受多重压迫，身心无所寄寓。这也是鲁迅生活时代的江南农村现实写照。描写这样悲惨的景象，当然是服从表现社会黑暗的主题的需要。因此可以说，鲁迅借这篇章作品描绘自己主观愿望中的“平桥村”，借这一-小村庄表达自己对中国社会的期望，以及对中国农民生存状态的期望。这外祖母之乡的“平桥村”成为作者久已逝去的梦想之乡、安魂之乡
拓展延伸
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