【核心素养目标】4《梅花魂》教学设计（1课时）

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4.梅花魂
【教材简析】
《梅花魂》是统编版语文五年级下册第一单元的第4篇文章。本课是归国华侨陈慧英所作，通过回忆自己和外祖父一起生活直至分手的经历，一个个小故事，表达了对已故外祖父的深切怀念，歌颂了华侨外祖父心系祖国、眷恋祖国的深厚情感。课文在写作上有以下特点：首尾呼应，结构严谨；语言凝练，中心突出；借梅花来表情，蕴意深刻，在教学中应注意把握，有效地引导学生理解。
【学情分析】
五年级的学生正处于理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。本班学生对基础知识的掌握普遍较好，班级同学比较活泼开朗，课堂活跃，比较喜欢抢答问题，因此，在课堂上我采取了多讨论，多提问，多自学的方法让学生们了解学习此课。
【素养目标】
文化自信：学生借助拼音、结合语境读准生字字音，自主识字，理解字义，识记字形，体会汉字蕴含的智慧。
语言运用：引导学生朗读课文，找出描写外祖父语言、动作、神态的句子，体会外祖父思念祖国的思想感情，并迁移运用，学会仿写。
思维能力：把握课文主要内容，体会外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
审美创造：领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格，学习梅花的这种品格。 尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。
教学重点：要求学生通过反复朗读，加深对课文的理解；再在理解的基础上，引导学生有感情地朗读，以便更好地体会课文表达的思想感情。
教学难点：读懂课文题目，了解梅花的品格。理解“梅花魂”中“魂”的含义。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、谈话导入，引出课题
1.欣赏视频《冬日的梅花》
2.激趣导入
梅花，冰枝嫩绿，疏影清雅，古往今来，无数文人墨客歌颂她、赞美她，正如“我”那漂泊海外的外祖父，虽身在异乡，却始终未改对祖国的深深眷恋与热爱。下面让我们一同走进《梅花魂》，去感受一位身在异国他乡的赤子情怀吧！
3.揭示课题
（欣赏视频导入，激发学生学习课文的兴趣。出示寒梅傲雪图，让学生直观地感知梅花不惧寒冷的特点。开门见山，直接引出课文题目。）
二 初读感知，理清结构
1.初读课文，要求：
（1）自由朗读课文，熟悉生字词，将课文读通顺，标上段落序号。
（2）思考：课文写了外祖父的哪几件事？表达了外祖父怎样的思想感情？
2.检查生字词预习情况。（课件出示词语）
课件出示
葬身 腮边 玷污 郑重 秉性 凉飕飕
码头 撩乱 手绢 华侨 眷恋
指名学生读，正音，再齐读。
3.词语解释
①比喻流落在外，四处流浪。 ( ）
②不嫌烦琐。指很有耐心。 ( )
③遭受风的摧残、雪的压迫，形容遭受的困难多，处境坎坷。 （ ）
④形容形象高大，气概雄伟豪迈。 （ ）
⑤（对自己喜爱的人或事物）深切地留恋（ ）
⑥弄脏；使有污点。多用于比喻。 （ ）
⑦有很大的名望。 （ ）
（设计意图：在识记生字、理解词语的教学中，鼓励学生用自己积累的方法进行学习，体现学生学习的主体性地位，培养了学生良好的学习习惯。）
4.理清结构
第一部分(1)写故乡的梅花使“我”想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。
第二部分（2-15）按时间顺序，具体叙述了与梅花有关的一些往事，表现了外祖父对祖国的眷恋之情。
第三部分（16）照应开头，墨梅图和血梅手绢代表着外祖父那颗眷恋祖国的心。
三、品读课文，体会情感
1.带着问题默读课文，边读边思考：课文写了外祖父的哪几件事？你能用列小标题的形式概括出来吗？表现了外祖父怎样的思想感情？
2.指导学生写小标题。
能不能用小标题的形式概括课文写了外祖父的哪几件事？如第2自然段可以概括为“读诗词落泪”。
3.引导学生概括小标题。指名学生说，相机出示课件。
4.课文写了外祖父的五件事，表达了外祖父怎样的思想感情？（表达了外祖父喜爱梅花，深深地眷恋祖国的思想感情）
5.出示段落：
每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
（1）外祖父为什么常常教“我”读唐诗宋词？
（2）指名学生读画线的诗句。
课件出示
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
春草明年绿，王孙归不归？
自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
（3）这三句诗是写什么的诗？（写思乡的诗）每当读到这类诗词，外祖父总会泪雨纷纷，这是为什么？（外祖父非常思念家乡）
6.外祖父为什么要保存这幅墨梅图？
（是因为外祖父对家乡的思念之情，以梅花托物言志。可以看出他对梅花和祖国的热爱与思念之情。）
7.“我”不小心在墨梅图上面留了个脏手印。祖父看到后有什么反应？找出关键语句，读一读，联系上下文说说你体会到了外祖父怎样的感情。
（从外祖父的神态、语言、动作中，我体会到外祖父对墨梅图的珍爱。在外祖父的眼里，梅花是祖国的象征，值得他用全身心去爱，所以他对这幅墨梅图分外爱惜。）
8.难归而痛哭
（1）出示句子：
我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上。我说:“外公，您也回祖国去吧!”
想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……
为什么说外祖父“像小孩子……哭了起来”？
（2）出示段落
“是啊，莺儿，你要好好保存!这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的!几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”
这几句话点明了梅花不畏严寒、坚贞不屈的精神和骨气。
（运用了借物喻人的手法，说明了中华民族有气节的人物就像梅花一样，有着不怕磨难和欺凌，顶天立地，不肯低头折节的秉性。外祖父希望“我”像梅花学习，做个有气节的中国人。同时，墨梅图代表着外祖父对祖国深深的眷恋，诉说着他永不变的思念。）
9.赠予墨梅图
想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
思考：外祖父保存这幅墨梅图是为了什么 现在把它送给外孙女又是为什么？
10.外祖父三次落泪，表达了外祖父怎样的思想感情？（表达了外祖父思念祖国的思想感情）
11.教师小结：外祖父三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情。所谓叶落归根，年纪越大，情感越浓，从眼泪中我们感受到，不能回国已成为外祖父心中刻骨铭心的痛。于是，外祖父在异国他乡将浓浓的思乡情寄托在梅花上，爱梅花超过了一切.我们从哪件事上可以看出外祖父分外喜爱梅花呢？
12.读最后一个自然段在文章中的作用是什么？表达了怎样的思想感情？
最后一个自然段前后照应，总结全文，点明中心。表达了外祖父对梅花的爱，同时也寄托了外祖父对祖国的爱。
（设计意图：这个环节的设计，绕开旁枝，直奔重点段落，对外祖父的话展开研读，这样使整节课的教学主次分明，重点突出。整个过程紧扣一个“魂”字，引导学生通过对“魂”的解读展开个性化阅读，感悟至真至纯的爱国深情。让学生在理解课文的基础上，体会作者借物喻人的表达方法和点明主题的手法。）
四、回归题目，引导质疑
1.快速默读全文，感受课文在写法上的特点。
（1）小组交流。
（2）全班交流。
①文章抓住外祖父的五件事进行叙述，在叙事中表达了外祖父喜爱梅花、赞颂梅花品格以及通过梅花寄托的热爱祖国之情。
②语意含蓄，感情深厚，借物抒情，充分地揭示了课文题目“梅花魂”的含义。
③文章在写法上首尾呼应，结构非常严谨。开头写由梅花想到外祖父，接着回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情，结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。这样前后呼应，首尾连贯，更加突出了身在异国的华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2.有感情地朗读。
五、拓展延伸
1.出示梅兰竹菊图片
梅花是中国十大名花之首，与兰花、竹子、菊花并称为“花中四君子”，与松、竹并称为“岁寒三友”。在中国传统文化中，梅以它的高洁、坚强、谦虚的品格，给人以立志奋发的激励。在严寒中，梅开百花之先，独天下而春。
六、课堂总结，情感升华
1.课堂总结。
同学们，故乡，祖国，让多少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念与眷恋；海外的华侨华人，无论离开祖国多远，思乡爱国之情都是绵绵不断的。请大家静静地听，耳边传来的是让每一位漂泊在外的游子都为之震动的歌声。
2.播放《我的中国心》。
3.小结：学了这篇课文，老师希望你们也做一个有梅花精神的人，不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，都要顶天立地，不低头折节。
（设计意图：在扣人心弦的背景音乐和《我的中国心》的歌声中，对学生进行更深入的情感熏陶，教育学生学习梅花的高尚品格，激发学生的爱国情怀。
七 、课后作业
1.“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物……他们就像这梅花一样。”你知道历史上有哪些像梅花一样有气节的人物吗？列举你知道的像梅花一样有气节的人物？简要介绍下相关事迹。
2.积累与梅花有关的古诗。
3.搜集具有象征意义的花名，说一说，这些花体现了哪些美好的品质。
【板书设计】
吟诗落泪
梅花品格
思国痛哭
珍爱墨梅图
梅花魂
爱国之情
送墨梅图
送绣梅花手绢
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