（冀教版）三年级数学上册教案 可能性 2
文档属性
| 名称 | （冀教版）三年级数学上册教案 可能性 2 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2014-03-13 09:22:36 | ||
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文档简介
课题： 冀教版三年级数学上册第30—31页
科目： 数学 教学对象： 三年级 课时： 1课时
提供者： 单位：
一、教学内容分析
“可能性”是冀教版三年级数学上册的内容。在《标准》中属于“统计与概率”领域的内容，主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。在现实世界中存在着大量的随机现象，让学生从不确定现象中探索、把握可能性大小的规律，并能在不确定的情景中做出合理的判断，对于学生更好地认识世界、提高其解决现实问题的能力具有重要的意义。本节课通过“摸球”游戏和日常生活中熟悉的事物，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。结合“转骰子”使学生知道有些事件发生的可能性是有大小的。
二、教学目标
知识与技能：1、学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。2、 2、初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。3、 3、初步了解事件的可能性是有大小的。方法与过程：1、通过摸球，找朋友等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。2、 2、通过观察、操作、猜想、验证、交流等数学活动感受可能性与日常生活的密切联系。3、 3、能用合适的语言描述生活中一些事情发生的可能性，并和同伴交流想法。情感态度与价值观： 1、培养初步的判断和推理能力以及分类能力。2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
三、学习者特征分析
这部分内容虽然与学生日常生活的联系十分紧密，但作为数学中的概率知识来学习还是第一次，对不确定现象和可能性大小的规律的认识以及描述，对于学生来说是一个全新的内容，学生还是有一定难度的。但它又是学生以后学习有关知知识的基础，所以，教学时，设计各种活动丰富学生的感性认识尤为重要。所以我把“体验、描述生活中的确定和不确定事件”定为教学重点。让学生都能经历观察、操作、交流等活动的过程，感受不确定现象，逐步丰富对不确定现象和可能性的体验。
四、教学策略选择与设计
本节课的设计旨在让学生在充分体验的基础上感受生活中的可能性，并初步会用“可能”、“一定”“不可能”说说生活中的一些现象。会判断一些事件发生的可能性。主要是采取了小组合作，师生互动、生生互动、互评，充分调动学生学习的积极性。尊重学生的主体性地位。培养学生良好的合作学习意识和良好的倾听习惯。
五、教学重点及难点
教学重点： 感受体验有些事件发生的确定性和不确定性教学难点： 理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”发生的事件。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、 创设情境同学们，看老师带来了什么？（出示两盒纸鹤）看到这些纸鹤觉得熟悉吗？ 是的，同学们在手工课上折了这么多精美的纸鹤，证明你们都是心灵手巧的孩子，你们很棒！那么老师相信今天这节数学课你们表现也会很棒，有没有信心？请同学们观察这两盒纸鹤，看每盒有什么特点？你们喜欢什么颜色的呢？喜欢红色纸鹤的人很多，老师也喜欢红色的。因为红旗是红色的，红领巾也是红色的，红色象征着热情，我们对待生活就应该具有火一样的热情。 纸鹤。 熟悉，都是我们自己折的。 1号盒子里全是红纸鹤，2号盒子里既有红纸鹤又有黄纸鹤。自由发言。 以学生熟悉的事物引入新课，激发学习兴趣。帮助学生建立自信，为充分发挥其主动性奠定基础。培养观察能力。对学生进行情感教育。
二、体验与感悟请同学们思考一个问题：在哪个盒子中一定能摸出红纸鹤，在哪个盒子中不一定能摸出红纸鹤？为什么？（出示课件）请同学们小组合作，猜一猜结果，要说清为什么？（要求每个同学都发言，并学会倾听别人的意见）将课件中的“哪个”改成“1号盒”和“2号盒”，把“？”改成“。”课件演示“一定”、“不一定” 在刚才的活动中我们学会了用哪两个词来描述摸纸鹤的结果？ 1、小组合作讨论。2、交流猜的结果及猜想的理由，重点讨论“为什么”。 3、亲自摸一摸，验证自己的猜想。 同时学会用“一定”、“不一定”描述摸纸鹤的结果。4、将全班同学摸纸鹤的结果统计在统计表中。5、观察统计表，再次肯定猜想结果。 一定、不一定。 培养合作能力及语言表达能力。掌握“猜想—验证”的数学思维能力。
三、实践与应用下面就请同学们结合自己的生活经验，用“一定”或“不一定”描述下面的事件。课件演示教材第30页的内容：1、9月10日是教师节。2、扔一枚硬币，背面朝上。3、后天本地有雨。4、地球每天都在转动。你能结合自己的生活经验，用上“一定”或“不一定”来说一说身边的事吗？“说一说”1、在生活中有哪些现象是可能发生的，哪些现象是不可能发生的。（课件演示教材第31页的情景）2、判断下面现象哪些是可能发生的，哪些是不可能发生的。（课件出示教材第31页的内容）1) 太阳从西边生起。2) 每天都有地区下雨。3) 小树一年长高一米。4) 亮亮一年长高一米。总结：生活中有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。 “问题讨论”总结：出乎人们意料的事件发生就叫“爆冷门”。 小组合作。交流判断结果。1) 小组内说。2) 全班交流。（1）思考女儿与妈妈的年龄大小、身材高矮等方面的问题。（2）说一说生活中还有哪些现象是确定的，哪些现象是不确定的。（1）独立判断。（2）全班交流。重点说一说判断的理由。1) 指名读一读。2) 讨论“为什么叫爆出了冷门” 合作体验。学会表达自己的想法。知识拓展。在生活中学数学。巩固所学知识。知识拓展。
四、小结说一说本节课你有哪些收获。 谈自己的收获。 对所学知识进行总结。
五、 布置作业“做一做”1、2题 做题 交流 应用所学知识。
七、教学评价设计
评价内容评价方式评价等级自评学生评价教师评价知识技能掌握情况A、真正理解并掌握的B、初步掌握C、参与有关的活动善于与学生合作A、能B、一般C、很好认真的学习态度A、认真B一般C、不认真积极思考问题 A、积极有创造性B一般C、不积极当堂检测A、优秀B良C差总评
八、板书设计
可能性 一定确定事件 不确定事件：可能 不可能
九．教学反思
《可能性》这一堂课，这堂课一开始，我设计了谁可能当选为班长这一学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学，体会“可能”和“不可能”、 “一定”。课堂上，我先让学生大胆预测游戏结果，然后让学生亲自实践，体验事件发生的确定性和不确定性，给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间。学生都动起来了，去感悟、去体验、去认知。为了帮助学生更好的理解“一定”、“可能”、“不可能”，整个教学过程始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境，让学生感受到数学是生活的一部分，数学与生活息息相关。但在交流过程中，有个别学生在交流时处于沉默态度，不愿交流，今后我要多与他们谈心，多鼓励他们。
科目： 数学 教学对象： 三年级 课时： 1课时
提供者： 单位：
一、教学内容分析
“可能性”是冀教版三年级数学上册的内容。在《标准》中属于“统计与概率”领域的内容，主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象。在现实世界中存在着大量的随机现象，让学生从不确定现象中探索、把握可能性大小的规律，并能在不确定的情景中做出合理的判断，对于学生更好地认识世界、提高其解决现实问题的能力具有重要的意义。本节课通过“摸球”游戏和日常生活中熟悉的事物，使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。结合“转骰子”使学生知道有些事件发生的可能性是有大小的。
二、教学目标
知识与技能：1、学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。2、 2、初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。3、 3、初步了解事件的可能性是有大小的。方法与过程：1、通过摸球，找朋友等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。2、 2、通过观察、操作、猜想、验证、交流等数学活动感受可能性与日常生活的密切联系。3、 3、能用合适的语言描述生活中一些事情发生的可能性，并和同伴交流想法。情感态度与价值观： 1、培养初步的判断和推理能力以及分类能力。2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
三、学习者特征分析
这部分内容虽然与学生日常生活的联系十分紧密，但作为数学中的概率知识来学习还是第一次，对不确定现象和可能性大小的规律的认识以及描述，对于学生来说是一个全新的内容，学生还是有一定难度的。但它又是学生以后学习有关知知识的基础，所以，教学时，设计各种活动丰富学生的感性认识尤为重要。所以我把“体验、描述生活中的确定和不确定事件”定为教学重点。让学生都能经历观察、操作、交流等活动的过程，感受不确定现象，逐步丰富对不确定现象和可能性的体验。
四、教学策略选择与设计
本节课的设计旨在让学生在充分体验的基础上感受生活中的可能性，并初步会用“可能”、“一定”“不可能”说说生活中的一些现象。会判断一些事件发生的可能性。主要是采取了小组合作，师生互动、生生互动、互评，充分调动学生学习的积极性。尊重学生的主体性地位。培养学生良好的合作学习意识和良好的倾听习惯。
五、教学重点及难点
教学重点： 感受体验有些事件发生的确定性和不确定性教学难点： 理解，辨析“可能”，“一定”，“不可能”发生的事件。
六、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一、 创设情境同学们，看老师带来了什么？（出示两盒纸鹤）看到这些纸鹤觉得熟悉吗？ 是的，同学们在手工课上折了这么多精美的纸鹤，证明你们都是心灵手巧的孩子，你们很棒！那么老师相信今天这节数学课你们表现也会很棒，有没有信心？请同学们观察这两盒纸鹤，看每盒有什么特点？你们喜欢什么颜色的呢？喜欢红色纸鹤的人很多，老师也喜欢红色的。因为红旗是红色的，红领巾也是红色的，红色象征着热情，我们对待生活就应该具有火一样的热情。 纸鹤。 熟悉，都是我们自己折的。 1号盒子里全是红纸鹤，2号盒子里既有红纸鹤又有黄纸鹤。自由发言。 以学生熟悉的事物引入新课，激发学习兴趣。帮助学生建立自信，为充分发挥其主动性奠定基础。培养观察能力。对学生进行情感教育。
二、体验与感悟请同学们思考一个问题：在哪个盒子中一定能摸出红纸鹤，在哪个盒子中不一定能摸出红纸鹤？为什么？（出示课件）请同学们小组合作，猜一猜结果，要说清为什么？（要求每个同学都发言，并学会倾听别人的意见）将课件中的“哪个”改成“1号盒”和“2号盒”，把“？”改成“。”课件演示“一定”、“不一定” 在刚才的活动中我们学会了用哪两个词来描述摸纸鹤的结果？ 1、小组合作讨论。2、交流猜的结果及猜想的理由，重点讨论“为什么”。 3、亲自摸一摸，验证自己的猜想。 同时学会用“一定”、“不一定”描述摸纸鹤的结果。4、将全班同学摸纸鹤的结果统计在统计表中。5、观察统计表，再次肯定猜想结果。 一定、不一定。 培养合作能力及语言表达能力。掌握“猜想—验证”的数学思维能力。
三、实践与应用下面就请同学们结合自己的生活经验，用“一定”或“不一定”描述下面的事件。课件演示教材第30页的内容：1、9月10日是教师节。2、扔一枚硬币，背面朝上。3、后天本地有雨。4、地球每天都在转动。你能结合自己的生活经验，用上“一定”或“不一定”来说一说身边的事吗？“说一说”1、在生活中有哪些现象是可能发生的，哪些现象是不可能发生的。（课件演示教材第31页的情景）2、判断下面现象哪些是可能发生的，哪些是不可能发生的。（课件出示教材第31页的内容）1) 太阳从西边生起。2) 每天都有地区下雨。3) 小树一年长高一米。4) 亮亮一年长高一米。总结：生活中有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。 “问题讨论”总结：出乎人们意料的事件发生就叫“爆冷门”。 小组合作。交流判断结果。1) 小组内说。2) 全班交流。（1）思考女儿与妈妈的年龄大小、身材高矮等方面的问题。（2）说一说生活中还有哪些现象是确定的，哪些现象是不确定的。（1）独立判断。（2）全班交流。重点说一说判断的理由。1) 指名读一读。2) 讨论“为什么叫爆出了冷门” 合作体验。学会表达自己的想法。知识拓展。在生活中学数学。巩固所学知识。知识拓展。
四、小结说一说本节课你有哪些收获。 谈自己的收获。 对所学知识进行总结。
五、 布置作业“做一做”1、2题 做题 交流 应用所学知识。
七、教学评价设计
评价内容评价方式评价等级自评学生评价教师评价知识技能掌握情况A、真正理解并掌握的B、初步掌握C、参与有关的活动善于与学生合作A、能B、一般C、很好认真的学习态度A、认真B一般C、不认真积极思考问题 A、积极有创造性B一般C、不积极当堂检测A、优秀B良C差总评
八、板书设计
可能性 一定确定事件 不确定事件：可能 不可能
九．教学反思
《可能性》这一堂课，这堂课一开始，我设计了谁可能当选为班长这一学习情境，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学，体会“可能”和“不可能”、 “一定”。课堂上，我先让学生大胆预测游戏结果，然后让学生亲自实践，体验事件发生的确定性和不确定性，给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间。学生都动起来了，去感悟、去体验、去认知。为了帮助学生更好的理解“一定”、“可能”、“不可能”，整个教学过程始终紧密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境，让学生感受到数学是生活的一部分，数学与生活息息相关。但在交流过程中，有个别学生在交流时处于沉默态度，不愿交流，今后我要多与他们谈心，多鼓励他们。