第6课 北宋的政治 教学设计（表格式）

《第6课北宋的政治》教学设计
教学指导思想与理论依据【根据课型需要设置，可自行决定】
“情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。
教学背景分析
课题及教学内容分析（1）课标分析：《义务教育历史课程标准》（2022年版）的中要求学生通过本 节课“认识北宋面临的新形势”、“了解北宋强化中央集权和重文轻武的政策”。（2）教材分析：本节课作为第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会 变化”的第一节课，在整个单元中起到了承上启下的作用，上承“唐末五代十国 的分裂割据局面”，下启“辽、西夏与北宋的并立”。故此，本节课对于学生建 立连贯的历史思维至关重要。 就本节课具体内容而言，“北宋的政治”一课的教材改动非常大——新增了 “王安石变法”一个子目。而王安石变法的具体内容对于12岁的儿童来说较为晦涩，且学界对于王安石变法的内容和评价依旧各执一端。就课标要求来说，“王 安石变法”并不能称为本节课的重点内容，但对于学生建立唯物史观意识十分重 要。因此，更重要的是学生能够在教师的引导下把握整节课子目间的逻辑联系。（二）学生情况分析该班学生通过前期历史课的学习和老师的铺垫，已经具有一定 的历史思维能力，能够对历史问题、历史材料进行理解分析。整个班级历史基础 较好，有三分之一的学生史实储备丰富，还有个别同学历史抽象思维较强，能够 初步了解本课较难的抽象概念，同时这种能力也需进一步巩固提升。但该班学生 注意力不够专注，所以要以多种活动形式开展教与学的活动。
教学目标【根据课程标准和核心素养分析】
通过阅读《五代十国形势图》等，学生知道北宋建立的基本史实，了解北宋局 部统一的史实，逐渐形成时空观念。通过文献史料的阅读，学生提升文言文阅读能力，了解宋太祖收兵权的举措， 提升对史料的理解，进一步形成史料实证的意识。通过教材阅读和归纳整理表格，学生的思维能力得以提升；通过阅读《宋代文 举武举对比图》、《唐宋科举取士人数对比图》等，提升阅读表格的能力，了解宋太祖加强中央集权的举措，逐步形成历史解释。4.通过北宋文治局面及其在中国文化史上的重要性，学生提升对宋朝文化以及中 华文化的自信，提升家国情怀。5.通过史料阅读，讨论王安石变法失败的原因，学生初步认识影响改革成败的因 素，逐渐形成唯物史观。
教学重点和难点
教学重点宋太祖加强中央集权；重文轻武的政策。教学难点王安石变法失败的原因。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体（二）教学方法 讲授法、讨论法、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
第 6 课“祖宗之法”——北宋的政治 一、缘起 二、内核 三、挑战
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示南宋杨万里《东宫劝学录》，引出北宋初期的“祖宗之法”。 阅读单元导言，带领学生认识原始社会分期和考古发掘的重要意义。 保证本单 元与第一单 元“隋唐” 的延续性和 完整性。
一、“祖宗之法”的缘起 出示五代十国，后周时期的形势图，展示北宋建立背景。学生活动：讲述北宋建立的经过。阅读教材，结合地图，说出太祖和太祖实现局部统一的策略和意义。北宋建国之初，国家遇到了种种困难。出示五代十国政权交替示意图，结合宋太祖早年经历，提问：北宋建国时遇到了什么困难，宋太祖的当务之急是什么？ 1.观察形势图。2.学生讲述3.读地图和教材内容4.地方兵权太强。 通 过阅读地 图，培养学 生 的时空观 念。引入“祖 宗之法”核 心内容的第 一条“收兵 权”。
二、“祖宗之法”的核心内容 让我们一起来看看，宋代祖宗之法的核心内容有哪些？（一）、收兵权1.展示 CCTV《中国通史》——杯酒释兵权。阅读教材，归纳整理表格。2.出示文献史料。依据材料，说一说宋太祖收兵权还有哪些举措。过渡：出示史料。北宋建国之初，除了军事上的隐患外，还有什么问题亟待 解决——地方割据势力。引入第二部分——（二）宋太祖加强中央集权。依据教材，完成宋太祖在中央的举措。过渡：宋太祖在加强中央集权后，着手加强自身的皇权。他是怎么做的呢？（三）加强皇权活动：1.阅读教材第 29 页《宋代中央官制示意图》，归纳宋太 祖在中央的措施。小结：通过宋太祖收兵权、在地方和在中央的举措，宋朝 大大加强了中央集权，也加强了皇权。（四）重文轻武的政策过渡：宋太祖作为开国君主，也希望自己的赵宋王 朝能够不断延续。那么，他是通过什么方式来保障统治？确保后代效仿祖宗 之法呢？1.活动：让我们来看同学们演绎历史小故事。问题：这段故事体现了北宋朝堂 上的什么现象？2.问题：那又是为什么北宋自开国以来从过文臣（导入重文的政策），宋代统治者对文臣的态度是怎样的？3.问题：出示《宋代文举武举对比图》，提问宋代统治者对武将的态度是怎样的？出示唐宋时期形容文臣、武将关系的诗歌，感受宋朝扭转了五代十国时期尚武轻文的风气。那么统治者是如何扩大文臣统治的基础的呢？小结：宋代“祖宗之法”通过收兵权、 加强中央集权、加强皇权、重文轻武的政策，达到了怎样的效果？ 观看视频，感受宋太祖解除禁军首领兵权的巧妙。带问题阅读教材和PPT图文材料，归纳出答案。通过演绎历史故事，感受宋朝文臣地位之高。带问题阅读教材和PPT图文材料，归纳出答案。 掌握必备基础知识培养学生归纳概括和辨析能力通过文献史 料的阅读， 提升文言文 阅读能力， 培养学生史 料实证的核 心素养；通 过教材阅读 和归 纳整 理表格，培 养学生的概 括能力，逐 步形成历史 解释。通过 演绎历史小 故事，出示 图像资料引 发学生兴 趣，感性地 认识北宋文 臣地位高， 落实本课重 点内容。通 过阅读《宋 代文举武举 对比 图》、 《唐宋科举取士人数对 比图》，提 升阅读表格 的能力，理 解重文轻武 的表现。通 过北宋的文 治 局面及 其在中国文 化史上的重 要性，形成 文化自信， 提升家国情 怀。
三、“祖宗之法的挑战” 过渡：但是请同学们再来看看祖宗之法的具体内容，你觉得这些内容有没有 什么问题？这就是祖宗之法为宋朝统治留下的隐患。随着时间的发展，祖宗 之法在北宋中期迎来了它的挑战。1.出示《北宋中期（神宗即位时）国家基本财政状况表》，提问：遇到了哪 些危机？这就是积贫、积弱，在这样的社会背景下，王安石变法开始了。2.出示《宋史王安石传》内容，提问：王安石变法的态度是怎样的。3.阅读教材第 31 页《王安石变法主要措施举例》，谈一谈变法的目的。 4.问题：结合各项举措，说出变法遭到反对的原因。5.活动：依据材料并结合所学，讨论王安石变法失败的原因。 1-3：依据教材和课件资料进行分析。5.分组讨论王安石变法失败的原因。 初步了解变法失败的原因，由此体会一场改革或者变法需要哪些基础。
课堂小结 变法超前与社会现实差距过大；改革者自身因素。将矛头直指 延续在宋朝从太祖到神宗近 110 年的祖宗之法。而这些官僚集团正是祖宗之 法的受益者。就在这样的多重因素作用下，变法走向失败。课堂小结：出示 宋朝重要事件时间轴，简要分析“祖宗之法”的双面性。感受“祖宗之法”对于 加强皇权、加强中央集权，稳定社会的重要作用。但也让宋朝政府越加贫困， 让宋朝军力不断下降，逐渐积重难返。在与少数民族政权的碰撞中溃败，最 终走向灭亡
教学反思
对于初中的学生来说，本节课涉及许多全新的历史名词，逻辑性很强，大多数同学比较陌生。虽然在课前已经下发了阅读资料，但学生在课堂上进入状态较慢。在以后的教学中，可以利用更多的音视频资料。
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