第8课 金与南宋的对峙 教案（表格式）

《第8课 金与南宋的对峙》教学设计
教学背景分析
课题及教学内容分析本课是第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的第三课，本课讲述了女真族的崛起，完颜阿骨打建立金政权，金政权消灭辽与北宋，南宋建立初期岳飞抗金，最终宋金形成了对峙局面。学生情况分析通过初一上学期的历史学习，同学们已初步掌握历史学科学习方法，对于历史知识学习具有一定的思考和理解能力。由于学生年龄较小，对于新鲜事物的兴趣集中体现在感性认识上，因此通过地图、漫画、照片等呈现，通过生动语言进行陈述，有助于学生更好的理解历史和形成正确的认识。
教学目标
总体目标：了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋的偏安。1、能借助女真族的崛起和金灭辽与北宋等史实得出“民族交融有利于社会进步”、“改革推动社会进步”的认识，培养学生唯物史观的核心素养。2、能通过时间轴和地图直观了解女真族的崛起四步走和金灭辽、金灭北宋等史实，形成清晰的时空观念。3、能通过文字、图片等史料，分析辽、北宋灭亡的共同原因并尝试评价宋金议和，培养学生史料实证的核心素养。4、能借助课本40页《人物扫描》的文字材料，分别从岳飞和岳飞抗金两个角度分析人们尊崇和怀念岳飞的原因，突破难点，培养学生历史解释的核心素养。通过本课学习，结合习近平主席的讲话，尝试评价不同时期的民族关系，初步认识“中华民族同宗同源，多元一体”，培养学生的家国情怀。
教学重点和难点
教学重点了解女真族的崛起，金灭辽及北宋的史实；从南宋建立、岳飞抗金、宋金对峙的局面形成来认识南宋的偏安；教学难点学会正确评通价岳飞抗金的行为，培养评价历史人物和历史事件的能力。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 PPT、历史图片、历史地图、文字材料、多媒体、学案。（二）教学方法 讲授法、讨论法、情景体验法、对比分析法、史料分析、课堂讲授与教材阅读相结合。
板书设计
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
导入新课 【温故知新】3道客观题，回顾第7课《辽、西夏与北宋的并立》的基础知识。【导入新课】展示南宋·岳飞《满江红·怒发冲冠》，引导学生结合预习回答：岳飞是何人？“靖康耻”指的是什么 “胡虏”“匈奴”是哪个少数民族？ 让学生初步了解本课的学习要点。设问提升学生学习兴趣。
将军年少，对手崛起——女真族的崛起 根据图片及文字资料说说女真族生活的区域与生活方式，简析女真族的发展概况。学生阅读课本37-38页，简述女真族的崛起概况，结合时间轴填写《女真族崛起四步走》，培养学生时空观念的核心素养。教师引导学生尝试分析少数民族巩固政权措施的共同点——汉化，进一步点拨学生认识“民族间的交融学习有利于社会的进步”，培养学生唯物史观的核心素养。 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力。培养学生时空观念、唯物史观的核心素养。
靖康之耻，国破家亡——金灭辽及北宋 1、学生对比《辽、北宋、西夏形势图1111年》和《金、南宋、西夏形势图1142年》分析，得出“在1111年-1142年间主要发生了金灭辽和金灭北宋”两件事。2、教师引导学生结合地图和课本38页第3和4段，概述大金灭辽、北宋的过程，教师点拨学生了解“海上之盟”、“靖康之变”等概念。3、提供三段文字史料，学生按照老师的学法指导，分别从金、辽与北宋（朝政、军队）两个角度分析辽、北宋灭亡的共同原因，培养学生史料实证的核心素养。4、对比分析：教师指导学生说说从金灭辽和北宋得到启示——改革推动社会进步，培养学生唯物史观的核心素养。 掌握必备基础知识。培养学生提取信息和解读史料的能力，培养学生史料实证的核心素养。。
三、将军陨落，夙愿难遂——南宋的偏安 1、学生结合《金、南宋、西夏形势图1142年》，了解南宋建立的相关史实。2、教师点拨学生认识迁都临安后南宋军民抗金活动的战绩，掌握岳飞抗金的历史背景。3、教师展示《南宋中兴四将》图片，重点介绍岳飞，学生结合脱脱等《宋史》中“郾城大捷”的文字史料，感悟岳飞和岳家军抗金的赫赫战绩。4、学生对比岳飞“直抵黄龙府，与诸君痛饮耳!”和“十年之功，毁于一旦！”的前后矛盾，认识岳飞抗金的结果。5、情景体验：教师设计宋高宗和秦桧的独白，学生结合独白分析：朝廷为何在抗金形势一片大好之时命岳飞撤军？岳飞之死的真正原因是什么？学生进一步区分岳飞之死的真原因和假借口。6、读图知史，邀请学生讲讲岳飞的故事，培养学生史料实证的核心素养。7、从故事的讲述中可知人们十分尊崇和怀念岳飞，学生结合课本40页《人物扫描》文字，根据教师的学法指导分别从“岳飞”“岳飞抗金”两个角度分析原因，突破教学难点，培养学生评价历史人物和历史事件的能力、提升学生历史解释的核心素养。8、学生根据漫画《绍兴议和》和《金、南宋、西夏形势图1142年》，认识宋金议、宋金对峙的基本事实。结合课本40页《知识拓展》和《课后活动2》，教师指导学生对比分析金朝的统治改革与南宋的偏安。10、教师展示学法指导（评价历史事件的原则：一分为二），学生结合史料进行合作探究，分别从“积极”和“消极”两个角度尝试评价宋金议和。培养学生评价历史事件和史料实证的能力。 掌握必备基础知识，培养学生史料实证的核心素养。突破教学难点，培养学生评价历史人物和历史事件的能力、提升学生历史解释的核心素养。培养学生评价历史事件和史料实证的能力。
课堂小结 1、学生根据所学知识画出两宋与辽、金、西夏并立示意图。教师点拨学生从“民族政权”和“民族交融”两个角度归纳时代特征，知道“民族交融是历史发展的主流”，培养学生时空观念的核心素养。2、结合习近平主席的讲话，学生尝试认识历史上不同时期的民族关系，教师升华主题，指导学生知道“中华民族同宗同源、多元一体”的概念。 做好初高中教学一体化的衔接，激发学生的民族团结意识，培养学生家国情怀的核心素养。
教学反思
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