第14课《第一次世界大战与战后国际秩序》教学设计--2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

人教版中外历史纲要高一年级下册
第14课《第一次世界大战与战后国际秩序》教学设计
课题名 第一次世界大战与战后国际秩序
核心素养目标 通过学习使学生认识第一次世界大战爆发的原因以及影响，认识第一次世界大战带来的影响，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析问题的能力。 通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，识记第一次世界大战期间的马恩河战役、凡尔登战役、索姆河战役及日德兰海战的概况，提高学生探究分析历史问题的能力。 通过教学使学生感受战争带来的灾难和破坏，让学生深刻认识到和平的重要性，坚决地捍卫国家的和平与安宁。
学习目标 1．认识第一次世界大战爆发的原因以及影响 2．识记第一次世界大战期间的马恩河战役、凡尔登战役、索姆河战役及日德兰海战的概况 3．识记巴黎和会和华盛顿会议的内容，分析评价凡尔赛—华盛顿体系
教学重点 第一次世界大战爆发的背景和影响
教学难点 正确评价凡尔赛—华盛顿体系
教学方法 讲述法、讲解法、讨论法、材料分析法等
教学准备 教师准备：课件 学生准备：学案
教学过程 一、导入新课 同学们看图思考，为什么中国的劳工会出现在欧洲战场上，一战和中国存在着怎样的关系？中国为一战的胜利做出了怎样的历史贡献？带着这些问题，让我们一起走近一战，揭开一战的历史。 设计意图：通过形象的画面和文字让学生对一战有个清晰的认识。 二、讲授新课 第一目：帝国主义与世界大战的酝酿 师：19世纪末20世纪初，大部分国家进入了帝国主义阶段，首先呈现出有关帝国主义的概念，明确其特征。 材料 帝国主义是发展到垄断组织和金融资本的统治已经确立、资本输出具有突出意义、国际托拉斯开始瓜分世界、一些最大的资本主义国家已把世界全部领土瓜分完毕这一阶段的资本主义。 ——列宁《帝国主义是资本主义的最高阶段》，《列宁选集》第二卷 师生共同画出关键词：垄断组织、资本输出、国际托拉斯、领土瓜分完毕。 得出帝国主义战争具有非正义性和掠夺性的特征。 师：那么帝国主义国家暗流涌动的原因是什么呢？阅读教材并结合材料思考。 材料一 下表是英、德、法、美的工业发展和殖民地占有情况： 国家英德法美1870～1913年工业增长倍数1.34.61.98.11913年工业产量居世界位次32411913年殖民地面积所占位次1425
——摘自周一良、吴于廑主编《世界通史》 根据材料一各国工业发展和殖民地发展的情况，概括第一次世界大战爆发的原因？ 19世纪晚期至20世纪初，随着第二次工业革命和垄断组织的产生，主要资本主义大国发展到帝国主义阶段，资本主义经济的发展。 材料二 漫画反映的是19世纪末20世纪初的世界形势，这一时期德国外长皮洛夫在议会上公开宣称：“德国人向自己的一个邻国让出陆地，向另一个邻国让出海洋，而给自己留下一钱不值的天空，这样的时代一去不复返了……我们也要给自己一块光明之地、一块阳光下的地盘。” ——德国外交国务大臣皮洛夫 根据材料二德国外长的话，概括第一次世界大战的爆发的原因？ 帝国主义各国经济政治发展不平衡，导致它们的实力对比发生重大变化，各帝国主义国家间的矛盾激化。 材料三 19世纪末20世纪初欧洲两大军事集团形成示意图： 根据材料三的两幅图片，分析第一次世界大战爆发的原因？ 为了重新瓜分殖民地，争夺世界霸权，各国都在寻求同盟者。欧洲形成两大敌对的军事集团：它们竞相扩军备战，制订战争计划，制造政治危机和局部军事冲突，国际局势日益紧张。 材料四 普林西普被捕图片 根据材料四普林西普被捕的照片，分析第一次世界大战的原因？ 萨拉热窝事件成为第一次世界大战的导火索。 材料五 “火药是干的，剑是磨过的，目标明确，力量集中，悲观者已经被赶走，我为我武装的人民干一杯。” ——德皇威廉二世 根据上述材料五概括一战爆发的原因？ 崇尚战争和强权的军国主义思想。 性质:是列强重新瓜分世界、争夺世界霸权的帝国主义之战。 教师总结：一战的爆发有着深刻复杂的历史原因，单纯的因素并不能够引起世界范围的世界大战，教师总结：通过材料的了解以及教材的学习，能够让我们全面了解一战爆发的原因，培养我们历史唯物主义思维观念。 设计意图： 设计有探讨价值的问题，了解一战爆发的原因，激发学生自主探究问题的能力，培养学生学习主动性和思考问题积极性。 第二目：第一次世界大战 过渡：1914年，正当一个又一个欧洲国家卷入第一次世界大战的大屠杀之际，英国外交大臣格雷伯爵预言道：“灯光正在整个欧洲熄灭。”为什么会有这样如此预言，接着让我们带着疑问进入第二部分：第一次世界大战。 师：阅读教材，将第一次世界大战中标志性的事件、战役等填充到时间轴上，时间的形式不限。要求：第一次世界大战的三条战线，三个阶段等要在时间轴上有所体现。 战线 在欧洲的三条战线进行：英法军队与德军对阵西线，德奥联军与俄军在东线厮杀，奥军与俄军在南线争斗。西线是决定性战场。 阶段： 第一阶段：1914年，马恩河战役，德军战败，标志其“速决战”破产。同年，日本对德宣战，并占领德国在山东的租借地。第二年便向中国提出“二十一条”，企图灭亡中国。 第二阶段：1915—1916年，西线相继发生凡尔登和索姆河战役，双方均投入巨大兵力，伤亡惨重。同年，英德在日德兰海域进行海战，德国未能突破英国的海上封锁。1917年，美国和中国参加协约国一方作战。 第三阶段：俄国在十月革命胜利后于1918年退出了战争。1918年11月11日，大战以同盟国的失败而结束。 核心概念 施里芬计划 材料一： 施里芬计划：第一次世界大战前，由德国元帅阿尔弗雷德·冯·施里芬担任总参谋长期间（1891至1906年）提出，德国总参谋部所制定的一套作战方法。其主要目标为在未来的战争中，应付来自德国东西两面的两个敌国——俄国与法国（英法联军）的夹攻。 材料二： 比利时国王阿尔贝一世这样鼓舞臣民们：一个捍卫自己主权的国家，不会灭亡，比利时不是任意通行的大道。比利时人修筑了坚固的防御工事来抵御德军，德国人不得不经由铁路运来克虏伯大炮，用以摧毁比利时人坚固的要塞，于是比利时人就让火车相撞来摧毁铁路，迫使德国人花大量的时间来修复被毁的路段。 师：接下来我们来深入理解一战中的重大事件、战役。一战前的比利时是一个中立国家，他们爱好和平，直到一战爆发……面对德国的入侵，英勇的比利时军队奋起反抗，希望通过他们的努力击退德国人的进攻，虽然最后以失败告终，但他们这种英勇抵抗的精神值得我们学习，当然在比利时的英勇抗争中，少不了中国华工的身影。 一战的华工 2017年11月15日，一战华工青铜纪念雕像在比利时西部与法国接壤的波普林格市正是落成。一战期间，约14万中国劳工来到波普林格市等一战主战场，在英法等协约国军队从事挖战壕、修工事、救伤员、埋尸体等最艰苦繁重的战地后勤工作，为协约国赢得一战胜利作出来巨大贡献。 师：一战期间，葬身异国或失踪的华工将近5万人，这也证明来战争的残酷性，下面通过几张图片，再次感受一下那个硝烟弥漫的战争年代。 设计意图： 设计有探讨价值的问题，了解一战爆发的过程，激发学生自主探究问题的能力，培养学生学习主动性和思考问题积极性。 第三目：一战后的国际秩序 过渡：经过四年零三个月的激战，大战以同盟国的失败而结束，然而“这不是一场完结所有战争的战争，这场战争什么都没有完结，除了年轻人的声明生命”。为何会有这样的说法呢？我们一起走进第三部分。 材料一： 材料二： 大战结束时，欧洲的控制已明显削弱，而且正在各地受到挑战。尽管在某种程度上，这些挑战在世界大多数地区都被设法成功地阻止了，但这种缓解只持续了20年，因为第二次世界大战完成了始于第一次世界大战的这一削弱过程，使欧洲各地的帝国处于大混乱之中。 ——摘编自[美〕斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 师：根据材料，任选一则分析一战的影响？ 生：……（自由发言，但需要强调两个角度：一是战争的破坏性，突出和平的重要性；二是客观促进作用。） 总结：第一次世界大战削弱了帝国主义和殖民主义力量，动摇了欧洲的世界优势地位，促进了殖民地半殖民地国家的民族觉醒。美国的参战和俄国十月革命的胜利，是这两个国家开始崛起的重要标志。这场空前惨烈的战争改变了人们的观念，反对战争、要求和平的运动日益高涨。 师：第一次世界大战给世界造成来巨大的损失，给世界人民带来了深重的灾难，给交战双方带来了惨痛的后果，逐渐走向没落和毁灭，战胜国的胜利失去了意义，是一场没有胜利者的战争，面对满目疮痍的世界，迫切需要新的国际秩序。 国际秩序 国际秩序：是指在一定世界格局基础上形成的国际行为规则和相应的保障机制，通常包括国际规则、国际协议、国际惯例和国际组织等。 材料一 第119条德国将其海外属地所有之权利及所有权名义放弃，以予主要协约国及参战各国。 ——《凡尔赛和约》 材料二 第一条　除中国外，缔约各国协定： （一）尊重中国之主权与独立，及领土与行政之完整；…… （四）不得因中国状况，乘机营谋特别权利，而减少友邦人民之权利，并不得奖许有害友邦安全之举动。 ——《九国公约》 根据上述材料一和材料二并结合所学知识回答凡尔赛-华盛顿体系的内容是什么？ 方面内容对战败国制裁割地赔款、裁减军备、瓜分德国海外殖民地政治格局波兰复国，捷克斯洛伐克和南斯拉夫等国独立海军军备限制美国、英国、日本等国海军军备中国问题中国收回主权，但日本享有特权；确认了列强对华原则：门户开放、机会均等国际联盟“全体一致”“委任统治”
材料三 第22条……（二）实现此项原则之最妥善途径，莫如将此种人民之管理，委诸资源上、经济上或地理上足以承担此责任且乐于加以接受之各先进国，该国即以受委任统治之资格，为联盟施行此项管理。 ——《国际联盟盟约》 根据材料三和所学知识回答国际联盟的宗旨以及如何看待国际联盟？ 宗旨：国联是第一个主权国家的世界性国际组织，成立的宗旨是促进国际合作，保证国际和平。 评价：国联形成决议的“全体一致”原则，使其失去了对侵略行为采取任何有效行动的可能性，无法制止战争发生，英、法则将国联作为维护自己既得利益、操纵国际事务的工具。因此，国联在制裁侵略、保卫世界和平方面没有发挥应有的作用。 材料四 我们前往巴黎不光是为了清算战争，而是要在欧洲建立新秩序，我们要的不仅是和平而是永久的和平，这是我们此行光荣而神圣的任务。 ——哈罗德 尼科尔森 材料五 历史学家们已经指出，惩罚性的《凡尔赛和约》，在一战之末与德国修好了和平，却是二战的最大隐患。伍德罗·威尔逊，真诚地希望把这个世界弄成一个保存民主的安全之所，但事与愿违。20年后，一场更可怕的冲突轰然爆发。 ——《另类美国史》 根据材料四和材料五回答如何认识凡尔赛华盛顿体系？ 积极评价：①列强在欧洲、非洲和中东地区建立战后新秩序，暂时缓解了帝国主义的矛盾，使资本主义发展进入相对稳定时期。 ②有一定进步性。一定程度上承认民族自决原则，出现了一系列欧洲新兴民族国家；外交公开。 ③这种通过国际会议上的外交争斗与妥协达成相关国际条约来对国际关系进行整体安排的方式，相对于此前帝国主义的同盟竞争和军事对抗来说，无疑是一种历史的进步。 局限性：内部仍存在大量矛盾，使这一体系并不稳定。 总结：巴黎和会签订的《凡尔赛和约》、《国际盟约》，以及会后对其他战败国的和约，以条约和法律的形式，确立了战后资本主义世界政治、经济和军事的一般关系与制度，即凡尔赛体系。华盛顿会议签订的各项条约和通过决议案构成了华盛顿体系。这一体系是在承认美国占优势的基础上。确定了凡尔赛体系未能包括的远东、太平洋区域的帝国主义国际关系体系，它是凡尔赛体系的补充。两大体系确立了战后帝国主义世界统治的新体系，即“凡尔赛—华盛顿体系”。该体系包含着各种矛盾的因素，潜伏着冲突的根源。20世纪30年代，该体系彻底崩溃。 设计意图：以唯物史观为指导，让学生深化对西方列强瓜分非洲的认识，重点引导学生正确看待和评价西方列强瓜分非洲，既要看到西方列强瓜分非洲带来的破坏性，又要注意客观进步性，提高对历史对分析解释能力。 三、课堂小结： 第一次世界大战是一场非正义的帝国主义之间的战争，给全世界各国人民带来了沉重的灾难，同时也带来了科技上的一大进步，使各国的政治，经济，科技，文化以及军事等许多方面大大加强，同时一战加快了人权实现的步伐。在第一次帝国主义大战以后，是第一次世界大战战胜国——主要是英国、法国、美国和日本建立的一种新的国际关系制度。帝国主义在全球范围内对一战后列强关系的调整和对世界秩序的重新安排，它构成帝国主义国际关系的新格局，即凡尔赛—华盛顿体系。
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课后作业 1.美国耶鲁大学教授保罗·肯尼迪在《大国崛起》中说道:“第一强国对其他国家说,这不仅是我们的利益,也是你们的利益。不摇晃梯子,不掀翻桌子,只要维持现状就好。”你认为在19世纪末20世纪初最有可能说这番话的国家是(　A　) A.英国 B.法国 C.德国 D.美国 2.历史上欧洲版图的变化往往与大规模战争有关。与欧洲国家数量骤然增加有关的战争是(　C　) A.拿破仑战争 B.普法战争 C.第一次世界大战 D.第二次世界大战 3.《凡尔赛条约》中,最能反映巴黎和会性质的内容是(　A　) A.德国在中国山东的特权转给日本 B.对德国的军备严格限制 C.莱茵河西岸由协约国军队占领15年 D.限制美国、英国和日本等国的海军军备
教学反思 亮点： 本节课通过现代教育技术手段的运用，借助多媒体课件，采用动态图示法、谈话法、讨论法等手段，动静结合，寓教于乐，充分调动学生的积极性，从而达到掌握知识、培养能力的目的。正是因为给予了学生思维自由飞翔的空间，使他们对战争有了新的认识，增强了了解当今世界局部战争的渴望。而且为了加深学生对教材的理解，因为使用多媒体课件，设计的内容比较多，上课时节奏较快。所以感觉前松后紧。新课程改革的宗旨是让学生“动起来”，如何让学生变“被动”为“主动”学习，这在很大程度上取决于我们教师的教学设计，这个问题有待我们历史教师持续不断地去探讨。 不足之处： 小组讨论后的展示环节，教师还需要根据小组进度进行调整展示时间，合理规划每一部分时间，需要在规定时间内完成教学时间。