【核心素养】5.1植被—植被与环境 表格式教学设计

植被与环境 教学设计
【课程标准】
通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。
【教学重难点】
1.人地协调观：通过实地观察或运用视频、图像识别主要的植被类型。
2.综合思维、区域认知：运用图文资料，理解植被与自然环境的关系。
3. 地理实践力：通过实地调查或者观看影像，体会珍惜爱护天然植被、因地制宜营造人工植被的重要性。
【教学重难点】
重点：识别主要植被类型，说明其与自然环境的关系。
难点：理解植被生态特征的环境适应性。
【课前准备】
教材、树叶、视频、图片、实验器材
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课导入 展示骆驼刺的图片，提问：骆驼刺根系长的原因。引出本节课的学习任务：植被与环境 观看图片，思考骆驼刺根系长的原因。 情境导入，激发学生思维，为新课讲解做铺垫。
新课讲解 一、认识植被 讲解植被的含义与主要类型。 引导学生区分单一植株和植被的区别。 合作探究一：小组合作讨论，根据乔木枝叶判定乔木树种类型。 重点讲解针叶林针状树叶形成原因，引出自然环境对植被的影响。 自然环境对植被的影响 展示两组图片，引导学生从大尺度分析影响植被的自然环境因素。 合作探究二： （1）影响枫树和樟树两种植被分布地域差异的主要自然因素是什么？ （2）从气候的角度分析，造成绿萝和多肉植物叶片形态差异的主要自然因素是什么？ 展示校园拍摄的视频，引导学生从小尺度角度，探讨影响植被生长习性的因素有哪些。 合作探究三：观看校园植被调查情况视频，指出导致植物生长情况差异的主要因素。 过渡：自然环境要影响植被的生长和分布，植被反过来也会影响自然环境。引出植被对自然环境的影响。 找出植被的关键词“整体”，指出天然植被和人工植被区分的标准。 能够识别出来黄色的是落叶乔木、针叶状的是针叶乔木、绿色的是绿色乔木。 通过小组讨论合作，影响植被分布的大尺度环境因素分别是热量、水分。 回答视频中的问题，小尺度范围影响植被生长的因素是光照、土壤。 读书指导，整合书本知识。 以生活实例辅助教学，学习对生活有用的地理，学以致用，强化知识迁移与应用。 培养学生通过读图能力和对比分析的能力。 培养学生的尺度观，分别从大尺度和小尺度角度分析问题。
课堂小结 一、认识植被 二、自然环境对植被的影响 学生总结 利于形成完整的知识结构
课后作业 下面为中国两个小朋友的通话内容，明明说：“我的家乡，冬季树叶都落了，看不到绿色，真没意思。”贝贝说：“我的家乡，树木四季常绿，那就从我的家乡运些树苗去栽吧。”据此完成下面小题。 1．导致这种差异的主要原因是（ ） A．地形的影响 B．河流的影响 C．太阳辐射的纬度差异 D．距海远近不同 2．下列树种最有可能是明明家乡的自然植被是（ ） A．纺锤树 B．樟树 C．茶树 D．桦树 3．分析贝贝家乡的自然植被具有哪些特征（ ） A．叶片多呈纸质,宽而薄 B．终年常绿,多革质叶片 C．叶面较小，呈鳞片状、刺状 D．树干粗大，上下两端较小，便于储水 乞峰千里木生长在乞力马扎罗山主峰下3600～4300米的地带，树高3～10米。其顶部的叶子白天张开，夜间闭合。枯萎的叶子凋而不落。图为乞峰千里木景观图。根据材料，完成下面小题。 4．推测乞峰千里木生长地的气候特征是（ ） A．高温多雨 B．干、湿季分明 C．炎热干燥 D．昼夜温差大 5．乞峰千里木枯萎的叶子凋而不落的最主要原因是（ ） A．保湿 B．保温 C．防风 D．防晒