1.3 动量守恒定律（第1课时） 教学设计 高二上学期物理人教版（2019）选择性必修第一册（表格式）
文档属性
| 名称 | 1.3 动量守恒定律（第1课时） 教学设计 高二上学期物理人教版（2019）选择性必修第一册（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 108.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2023-02-08 15:29:24 | ||
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文档简介
动量守恒定律（第1课时）
一、内容分析
《动量守恒定律》是高中物理选择性必修一第1第三节的内容。它是本章的重点，同时也是力学部分的重要内容。动量守恒定律是自然界中最普遍最重要的基本规律之一。它虽然可以由牛顿定律推导出来，但其适用范围要比牛顿定律广泛的多，不仅适用于宏观低速的物体，而且适用于微观高速运动的粒子，因此它在整个物理学中占有非常重要的地位。
二、素养目标
1．知道相互作用的两个物体的冲量及动量变化特点．
2．理解系统、内力、外力的概念．
3．知道动量守恒定律的内容及表达式，理解其守恒的条件．
4．了解动量守恒定律的普遍意义，会用动量守恒定律解决实际问题.
三、教学重难点
系统、内力、外力的概念的理解，和动量守恒条件的理解及运用。
教学环节
教学过程
新课引入 （1）在平静的河中心有两个靠的很近的小船，当你从一只船上跳到另一只船上会出现什么现象？（2）把两个磁性很强的磁铁分别放在两辆小车上磁铁的同性磁极相对，小车放在光滑的水平桌面上，推动一下小车，使他们相互靠近，两辆小车没有碰上就分开了，为什么？ 从学生的认知规律入手，由问题有趣就吸引了学生的无意注意，这样既吸引学生探求物理规律的兴趣又顺利的引入了课题。
课堂设疑 前面我们已经学习了动量定理，其适用于单个物体；那么多个物体所构成的系统，在发生相互作用前后各自的动量发生了什么样的变化，整个系统的动量又将如何？
推导过程 设在光滑水平面上做匀速运动的两个小球A和B，质量分别是m1和m2，沿着同一直线向相同的方向运动，速度分别是v1和v2（v1>v2），经过一段时间后，两个发生碰撞，碰撞过程相互作用时间为t，碰撞后的速度分别是v1’和v2’。 （1）A、B两个小球在碰撞过程中各自所受的平均作用力 F1与F2有什么关系？ （2）写出碰撞过程中小球各自所受到的外力的冲量？每个小球的动量的变化？ 设m1、 m2分别以V1 、V2相碰，碰后速度分别V1′、V2 ′碰撞时间t 对m1用动量定理： 对m2用动量定理： 由牛顿第三定律： 上面的表达式表达什么意思呢？
动量守恒定律 内容：如果一个系统不受外力，或者所受外力的矢量和为0，这个系统的总动量保持不变。 表达式： 2、应用对象:相互作用的物体组成的系统． 系统：相互作用的物体构成系统。 外力：系统之外的物体对系统的作用力。 内力：系统内物体之间的作用力叫做内力。 3、动量守恒定律的“六种”性质 系统性、条件性、相对性、同时性、矢量性、普适性 公式运用时注意： 动量是矢量，式中动量的确定一般取地球为参照物。 对守恒条件的理解： (1)前提条件：存在相互作用的物体系。 (2)理想条件：系统不受外力。 (3)实际条件：系统所受合外力为零。 (4)近似条件：系统内各物体间相互作用的内力远大于系统所受的外力。 (5)方向条件：系统在某一方向上满足上面的条件，则此方向上动量守恒。 适用情景： ①适用于正碰，也适用于斜碰； ②适用于碰撞，也适用于其他形式的相互作用； ③适用于两物系统，也适用于多物系统； ④适用于宏观高速，也适用于微观低速。
课堂练习 1.(多选)如图所示，A、B两物体的质量mA＞mB，中间用一段细绳相连并有一被压缩的弹簧，放在平板小车C上后，A、B、C均处于静止状态．若地面光滑，则在细绳被剪断后，A、B从C上未滑离之前，A、B在C上沿相反方向滑动过程中( ) A．若A、B与C之间的摩擦力大小相等，则A、B组成的系统动量守恒，A、B、C组成的系统动量也守恒 B．若A、B与C之间的摩擦力大小不相等，则A、B组成的系统动量不守恒，A、B、C组成的系统动量也不守恒 C．若A、B与C之间的摩擦力大小不相等，则A、B组成的系统动量不守恒，但A、B、C组成的系统动量守恒 D．以上说法均不对 2．(多选)下列四幅图所反映的物理过程中，系统动量守恒的是( )
板书设计 第3节 动量守恒定律（第1课时） 1.内容：如果一个系统不受外力，或者所受外力的矢量和为0，这个系统的总动量保持不变。 2.动量守恒定律的适应范围： （1）系统所受合外力为0 （2）系统合外力不为0，但在某一方向上合力为0，则系统在该方向上动量守恒 3.动量守恒定律的“六种”性质 系统性、条件性、相对性、同时性、矢量性、普适性
教学反思 本节课是从牛顿第二定律和牛顿第三定律推导出动量守恒定律，或是通过大量的实验事实总结出动量守恒定律。由于没有演示实验，很多学生对导出的动量守恒定律缺乏感性认识，不利于学生顺利地去认识现象，建立概念与规律，以及应用规律去解决具体问题。动量守恒定律并不依附于牛顿第二定律和第三定律，它本身是有实验基础的独立的物理定律。通过演示实验或学生实验，启发学生讨论并总结规律，有利于学生对物理规律的掌握。
一、内容分析
《动量守恒定律》是高中物理选择性必修一第1第三节的内容。它是本章的重点，同时也是力学部分的重要内容。动量守恒定律是自然界中最普遍最重要的基本规律之一。它虽然可以由牛顿定律推导出来，但其适用范围要比牛顿定律广泛的多，不仅适用于宏观低速的物体，而且适用于微观高速运动的粒子，因此它在整个物理学中占有非常重要的地位。
二、素养目标
1．知道相互作用的两个物体的冲量及动量变化特点．
2．理解系统、内力、外力的概念．
3．知道动量守恒定律的内容及表达式，理解其守恒的条件．
4．了解动量守恒定律的普遍意义，会用动量守恒定律解决实际问题.
三、教学重难点
系统、内力、外力的概念的理解，和动量守恒条件的理解及运用。
教学环节
教学过程
新课引入 （1）在平静的河中心有两个靠的很近的小船，当你从一只船上跳到另一只船上会出现什么现象？（2）把两个磁性很强的磁铁分别放在两辆小车上磁铁的同性磁极相对，小车放在光滑的水平桌面上，推动一下小车，使他们相互靠近，两辆小车没有碰上就分开了，为什么？ 从学生的认知规律入手，由问题有趣就吸引了学生的无意注意，这样既吸引学生探求物理规律的兴趣又顺利的引入了课题。
课堂设疑 前面我们已经学习了动量定理，其适用于单个物体；那么多个物体所构成的系统，在发生相互作用前后各自的动量发生了什么样的变化，整个系统的动量又将如何？
推导过程 设在光滑水平面上做匀速运动的两个小球A和B，质量分别是m1和m2，沿着同一直线向相同的方向运动，速度分别是v1和v2（v1>v2），经过一段时间后，两个发生碰撞，碰撞过程相互作用时间为t，碰撞后的速度分别是v1’和v2’。 （1）A、B两个小球在碰撞过程中各自所受的平均作用力 F1与F2有什么关系？ （2）写出碰撞过程中小球各自所受到的外力的冲量？每个小球的动量的变化？ 设m1、 m2分别以V1 、V2相碰，碰后速度分别V1′、V2 ′碰撞时间t 对m1用动量定理： 对m2用动量定理： 由牛顿第三定律： 上面的表达式表达什么意思呢？
动量守恒定律 内容：如果一个系统不受外力，或者所受外力的矢量和为0，这个系统的总动量保持不变。 表达式： 2、应用对象:相互作用的物体组成的系统． 系统：相互作用的物体构成系统。 外力：系统之外的物体对系统的作用力。 内力：系统内物体之间的作用力叫做内力。 3、动量守恒定律的“六种”性质 系统性、条件性、相对性、同时性、矢量性、普适性 公式运用时注意： 动量是矢量，式中动量的确定一般取地球为参照物。 对守恒条件的理解： (1)前提条件：存在相互作用的物体系。 (2)理想条件：系统不受外力。 (3)实际条件：系统所受合外力为零。 (4)近似条件：系统内各物体间相互作用的内力远大于系统所受的外力。 (5)方向条件：系统在某一方向上满足上面的条件，则此方向上动量守恒。 适用情景： ①适用于正碰，也适用于斜碰； ②适用于碰撞，也适用于其他形式的相互作用； ③适用于两物系统，也适用于多物系统； ④适用于宏观高速，也适用于微观低速。
课堂练习 1.(多选)如图所示，A、B两物体的质量mA＞mB，中间用一段细绳相连并有一被压缩的弹簧，放在平板小车C上后，A、B、C均处于静止状态．若地面光滑，则在细绳被剪断后，A、B从C上未滑离之前，A、B在C上沿相反方向滑动过程中( ) A．若A、B与C之间的摩擦力大小相等，则A、B组成的系统动量守恒，A、B、C组成的系统动量也守恒 B．若A、B与C之间的摩擦力大小不相等，则A、B组成的系统动量不守恒，A、B、C组成的系统动量也不守恒 C．若A、B与C之间的摩擦力大小不相等，则A、B组成的系统动量不守恒，但A、B、C组成的系统动量守恒 D．以上说法均不对 2．(多选)下列四幅图所反映的物理过程中，系统动量守恒的是( )
板书设计 第3节 动量守恒定律（第1课时） 1.内容：如果一个系统不受外力，或者所受外力的矢量和为0，这个系统的总动量保持不变。 2.动量守恒定律的适应范围： （1）系统所受合外力为0 （2）系统合外力不为0，但在某一方向上合力为0，则系统在该方向上动量守恒 3.动量守恒定律的“六种”性质 系统性、条件性、相对性、同时性、矢量性、普适性
教学反思 本节课是从牛顿第二定律和牛顿第三定律推导出动量守恒定律，或是通过大量的实验事实总结出动量守恒定律。由于没有演示实验，很多学生对导出的动量守恒定律缺乏感性认识，不利于学生顺利地去认识现象，建立概念与规律，以及应用规律去解决具体问题。动量守恒定律并不依附于牛顿第二定律和第三定律，它本身是有实验基础的独立的物理定律。通过演示实验或学生实验，启发学生讨论并总结规律，有利于学生对物理规律的掌握。