【新课标】部编版语文一年级下册 3 小青蛙 优质教案 2课时

3.小青蛙
【核心素养目标】
文化自信：通过字族积累生字，体会汉字的有趣之处。
语言运用：通过朗读儿歌，体会汉语的押韵之美。
思维能力：体会形声字的构字规律，增加自主识字的能力。
审美创造：热爱自然，爱护青蛙，和大自然和谐相处。
【课前解析】
《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字，读起来节奏明快，音韵和谐。儿歌讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。课文将字族文识字寓于儿歌之中，将字与文融合在一起，不断巩固青字族中各字的音形义，既有利于读文识字，也有利于学生语言的发展。
本课中“清、情、请、晴、睛”都是有共同的母体字“青”做声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音，形旁表义的构字规律，体现了汉字的趣味性。
【教学目标】
1.通过儿歌诵读，认识“清、晴”等13个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、清”等7个生字。
2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
3.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。
【教学重点】
了解“青”字族汉字的特点，了解形声字的构字规律。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能正确认读“清、晴、眼、睛”等4个生字、学写“青、清、气”等3个字。
2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。
【教学过程】
一、情境导入，会写“青”。
1.教师导入新课：同学们，我们来做一个游戏，请你根据我出示的内容，猜猜“我”是谁？（出示课件3）
预设学生回答：青蛙。
教师：小青蛙是我们都认识的一种小动物，今天我们就来学习新课——《小青蛙》。
2.教师出示课题并板书：小青蛙，学生齐读课题。（出示课件4）
3.教师相机指导认识“青”。
教师讲解：“青”是上下结构。书写时要把笔顺写正确，还要注意字的结构，上宽下窄。第一横要写得略宽，第二横最短，第三横最长，注意横与横之间距离要匀称，月字底第一笔是竖。
教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：青山、青草。
教师范写：青。学生书空并在田字格本上进行练写。
（设计意图：利用做游戏的方式导入新课，可以增加学生的学习兴趣。通过教师讲解、范写，学生练写，可以有效识记生字“青”。）
二、初读课文,学习字词。
1.初读课文（出示课件5）
（1）教师提出要求：听读课文，听清每个字的发音。
（2）学生自由读课文。
（3）教师组织同学按小组接龙的方式来读一读课文。
（设计意图：让学生通过朗读儿歌，初步了解课文的内容。）
2.学习字词
（出示课件6）教师提出要求，自由读课文：读准字音，读通句子，把会认字在课文中圈画出来，多读几遍。
学生进行圈画，教师巡视进行指导。
（出示课件7）教师出示生字：
清 晴 眼 睛 保 护
害 做 事 情 请 让 病
教师引导：“清、晴、睛、情、请、病”的韵母都是“ing”,都是后鼻音韵母。
教师请一位学生做小老师，进行领读，其他学生跟读，教师适时指导、纠正。
3.（出示课件8）教师引导：把会认字放在课文里读一读。朗读儿歌时注意里面两个词语的发音——“眼睛”“事情”，它们的第二个字都是轻声，读的时候要又快又短。
（设计意图：请学生来做小老师，既能激发学生自主学习的兴趣，也能锻炼学生的口头表达能力。）
三、熟读课文，认识生字，学写生字。
1.（出示课件9）教师出示要求：现在大家都会朗读这首儿歌了，现在请你数一数，课文有几句话？
预设：学生找出三句话。
教师适时指导：对了，这首儿歌一共三句话，一个句号代表一句话。
2.（出示课件10）教师出示要求：朗读第1句话，想一想小青蛙生长在哪里？它是什么样子的？
预设：青蛙生活在河水里，它长着大眼睛。
教师领读：对，请大家和老师一起读，“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。”
学生跟读。
板书：河水清 天气晴 大眼睛
（出示课件11）教师：现在请看“清”这个字，它是什么偏旁呢？
预设学生回答：三点水。
教师继续提问：三点水的字和什么有关系呢？
学生回答：三点水的字和水有关。
教师引导：对，所以“清”这个字是用来描写河水的。它还可以组词“清水、清早”，请大家和老师一起读。
学生跟读词语。
教师：认识了“清”，我们再来学习一下“晴”这个字，它是什么偏旁呢？
预设学生回答：日字旁。
教师继续提问：日字旁的字和什么有关系呢？
学生回答：日字旁的字和太阳有关系。
教师引导：对，所以“晴”这个字是用来描写天气的。它还可以组词“晴天、晴朗”，请大家和老师一起读。
学生跟读词语。
（出示课件12）教师讲解：“小小青蛙大眼睛”中“眼睛”两个字都有一个相同的偏旁，是什么呢？
预设：都有目字旁。
教师讲解：对了，有目字旁的字都和眼睛有关系。大家和我一起读“小小青蛙大眼睛”。
学生跟读。
3.（出示课件13）教师引导：再读第1句话，说一说：你发现了什么？
预设学生发现“清、晴、睛”都含有“青”字。
教师引导：你们看，这三个字都有“青”，它们的发音都和“青”相似，带有后鼻音ing，而不同的是它们的偏旁。我们可以根据不同的意思来区别这三个字，请大家跟我一起读一读——“清——河水清清”“晴——天气晴”“睛——大眼睛”。
学生跟读。
（出示课件14）教师引导：之前我们学过“加一加”的识字方法，除了加一加，我们在学习新字的时候还可以“换一换”。这些都含有“青”的字，我们可以把它们看作一个大家族，叫“青字族”。像“青字族”一样的字有一个共同的名字叫作形声字。左边为形旁，表示字的意义；右边为声旁，表示字的读音。大家听懂了吗？
预设：学生已理解。
4.（出示课件15）教师引导：现在我们来做一个小游戏，看看你能分清“青字族”了没有。
学生根据课件提示进行生字认读并组词。
（设计意图：圈字、认读，让学生在动笔中观察“清、晴、睛”，一步步引导学生，让学生主动发现它们读音上、字形上的相似和细微区别之处，循序渐进地讲解形声字的特点，并掌握新的识字方法）
四、朗读指导，学写生字。
1.（出示课件16）教师引导：请大家拍手读第1句话，注意适当停顿，读出节奏感。
学生拍手齐读。
（设计意图：本篇课文本身就是一首儿歌，读起来朗朗上口，让学生用拍手的方式来一问一答，可以很好地调动学生学习兴趣。）
2.教师引导：这一课我们要学写三个生字，分别是“清、晴、气”，跟老师一起来写一写吧！
（出示课件17）教师讲解：“清”是左右结构，它的偏旁是三点水。写三点水时要注意，三个笔画不在一条直线上，前两个点下俯，最后一笔是提。右边的“青”写得窄，紧贴竖中线。
教师范写：清。
学生书空并进行练写。
教师讲解：“清”可以组词——清水、清早。请跟我齐读。
学生跟读。
（出示课件18）教师讲解：“晴”是左右结构，它的偏旁是日字旁。左窄右宽，注意日字旁要写得瘦窄，长度比右边的“青”短。
教师范写：晴。学生书空并进行练写。
教师讲解：我们可以组词——晴天、晴朗。请跟我读。
学生跟读。
（出示课件19）教师讲解：“ 气”是独体字。书写时要注意，横笔画之间的距离要紧凑，横斜钩起笔紧贴横中线，横微斜。
教师范写：气。学生书空并进行练写。
教师讲解：“气”可以组词——天气、生气。请跟我读。
学生跟读。
（设计意图：本课的生字笔画较多，所以每个生字都进行了详细的讲解；同时在书写时用组词的方式对形近字再次进行区分，帮助学生加深记忆。）
五、课堂演练
（出示课件20）教师引导：现在我们来做一个小练习，检查一下大家的学习效果。请大家看图读字再组词。
（设计意图：课件呈现的画面以本课主人公小青蛙为中心，以小青蛙生活的地方为背景，并且在相应的位置出示生字，让学生结合图画来识记形近字。）
第二课时
【教学目标】
1.能正确认读“保、护、害”等9个生字、认识“疒”1个新偏旁，学写“晴、情、请、生”4个字。
2.能正确、流利地朗读课文，喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。
【教学过程】
一、复习回顾
1.（出示课件21）教师导入：同学们，上节课我们学习了《小青蛙》的第一课时，这节课我们继续学习《小青蛙》。板书：小青蛙。
教师引导：你还记得我们学习的“青字族”吗？我们来做一个大转盘的游戏，看看你能分清它们吗？
学生依次读出对应的生字，教师及时点评。
2.（出示课件24）教师引导：上节课我们还学习了什么呢？齐读第1句话，回忆课文内容。
预设：学生回答出我们知道了青蛙生活的地方和青蛙的样子。
（设计意图：大转盘的游戏形式，能够很好地调动课堂气氛，并让学生迅速回忆起第一课时的内容，另外在游记模式的激励下，能更有兴趣学习新的知识。）
二、互动课堂，学习生字。
1.（出示课件25）教师引导：请大家朗读儿歌第2句，说一说：你喜欢小青蛙吗？为什么？
预设：喜欢小青蛙，因为青蛙能捉害虫、保护庄稼。
（出示课件25）教师引导：青蛙能吃什么害虫呢？
预设：学生说出一些害虫的名称。
教师出示害虫的图片，进行引导：这些虫子都是对我们有害的，统称为“害虫”。“害”，害虫，害怕。
学生跟读词语。
（出示课件26）教师指导：青蛙能吃掉这么多的害虫，所以我们说青蛙——
预设：“做了不少好事情。”
板书：好事情
教师讲解“做”：可以组词“做工、做客”。
教师讲解“事”：“一个扁扁口，横山出了头，最后是竖钩。”这个字就是“事”，还可以组词“大事、坏事”。
学生跟读词语。
讲解“情”：“情”也是一个青字族的生字，它的声旁是“青”，形旁是“忄”，所以这个字和心情有关，可以组词为“心情、表情”。
学生跟读词语。
2.小组讨论。（出示课件26）
教师提出要求：现在请大家进行小组讨论，小青蛙有哪些贡献？
预设：小青蛙吃害虫。
教师引导：对了，小青蛙吃害虫，把害虫消灭光，禾苗就能健康成长。那青蛙吃害虫就是在对庄稼做什么事呢？
学生齐读课件所出示的词语——保护。
教师提出要求：现在请你用“保护”来说一句话。
学生回答造句，教师适时点评。
3.（出示课件27）教师提出要求：朗读第3句话，想一想：我们应该怎么对待小青蛙呢？用儿歌中的一个词来回答。
预设学生回答：爱护
板书：爱护
（出示课件28）教师引导：大家说得太对了！那么你知道“爱护”和文中哪个词意思一样吗？
预设学生回答：保护。
教师引导：保护就是保卫的意思，用心地照顾。如，保护禾苗，保护眼睛。爱护除了有保护的意思，还有爱惜的意思。如，爱护小青蛙，爱护公物。
教师讲解：“请你爱护小青蛙”这句话中用到了一个“请”字，生活中，你会怎样用“请”说句子呢？
学生根据课件提示说句子，体会礼貌用语的作用。
（出示课件29）教师引导：我们爱护小青蛙是为了什么？
预设学生回答：“好让禾苗不生病。”
教师讲解“让”：这个字你认识吗？给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。
预设：让路、让座、礼让、让一让、让开。
教师讲解“病”：“生病”的“病”是一个半包围结构的字，它的偏旁是病字旁。有病字旁的字大多数和生病有关系。它可以组哪些词语呢？
预设：病人 看病
4.（出示课件30）教师引导：学习完这首儿歌，我们认识了小青蛙，那么，你喜欢小青蛙吗？
预设：喜欢
教师指导朗读：现在请大家听着音乐来读一读这首儿歌，读出你对青蛙的喜爱之情。
学生伴随音乐大声朗读课文。
5.（出示课件31）教师引导：这节课，我们又认识了几个青字族的生字，这些字都是左边偏旁表意，右边声旁表音。我们把它们放在一起读一读、认一认吧！
（出示课件32）学生认读后，教师进行总结：“河水清清”的“清”指的是河水纯净透明，所以偏旁是三点水。“天气晴”的“晴”是指天气晴朗，和太阳有关，所以是日字旁。“大眼睛”的“睛”和眼睛有关，所以是目字旁。“事情”的“情”表示心情、事情，和人的心情有关，所以是竖心旁。“请”表示一个人在说话的时候很有礼貌，与说话有关，所以是言字旁。
（出示课件33）教师引导：现在请大家动脑筋，完成我们课后的第二题，把正确的生字填入词语中。
学生完成练习，教师点评，适时指导。
（设计意图：本环节教学形式多样，将朗读课文、生字认读、感情体悟融、课后习题为一体，增强了儿歌的整体性，让整个教学过程顺畅自然。）
三、学写字。
1.（出示课件34）教师引导：上节课我们已经学习书写了4个生字，分别是“青、清、气、晴”，这节课我们再来学习3个生字的书写。
教师讲解“晴”：“晴”是左右结构，它的偏旁是日字旁。左窄右宽，注意日字旁要写得瘦窄，长度比右边的“青”短。
教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：可以组词为“心情、表情”。
教师范写：情。学生书空并进行练写。
2.（出示课件38）教师讲解“请”：“请”是左右结构，它的偏旁是言字旁。横折提中的“折”要写得直，和第一笔“点”基本保持在一条直线上。
教师提问：可以组什么词呢？
预设：请求、请问。
教师范写：请。学生书空并进行练写。
3.（出示课件39）教师讲解“生”：“生”是独体字。书写时要注意，中间的短横写在横中线上，竖在竖中线上。
教师提问：我们可以组什么词呢？
预设：生病、生气、学生。
教师范写：生。学生书空并进行练写。
（设计意图：本环节采用集中讲解、教师示范等方法指导学生书写，并针对关键偏旁进行了强调，帮助学生准确掌握青字族汉字。）
四、拓展延伸，课堂演练　
1.拓展延伸（出示课件37）
播放歌曲《小青蛙》，感受小青蛙的可爱。
2.课堂演练（出示课件38）
教师讲解练习内容：同学们请看，左边这只可爱的小青蛙想到河对岸找它的朋友，只有你念对荷叶上的生字，它才能顺利到达河对岸，请你来帮帮它吧！
预设：学生准确读出相应生字，小青蛙顺利抵达。（如有困难，教师适时引导讲解）
（出示课件39）教师引导：再来回忆一下我们学过的青字族，把这些汉字准确地填一填吧！
（设计意图：课堂演练同样以小青蛙为主人公，设计有趣的通关情境，增强学习兴趣。）
【板书设计】
河水清 天气晴
小青蛙 大眼睛 爱护
好事情　
【教学反思】
《小青蛙》是一首儿歌形式的字族文识字。这篇课文语言优美，极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，促使学生开动脑筋。儿歌讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。本节课我力求贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
青字族的学习是本课的一个重点，“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作为声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，我在讲解这个知识点时注重让学生自主发现，大胆发言，培养学生学习汉字的兴趣。
在儿歌内容的学习中，我巧妙地设计问题，抓住关键词“爱护”，引导学生理解韵文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。
另外，本堂课我设计了一些有趣的小游戏，拉近了学生与小青蛙的距离，动中有静，静中有思，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习内容作了铺垫。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。
课后回顾本堂课，也有需要改进的地方，比如学习完形声字，没有拓展。学习完形声字后，应趁热打铁让学生说说还有哪些形声字，如：爸、妈、桥、莲、苹……这样既检查了学生是否掌握了形声字，又巩固了之前所学生字，还让学生了解到形声字不仅是左右结构的字，还有上下结构。上下结构的字上面的形旁表意，下面的声旁表音。如：莲，草字头表示这个字与植物有关，“连”与发音有关。
总之，我们在教学中要不断反思，不断总结，这样才能做得更好。