5.1主要植被与自然环境教案
文档属性
| 名称 | 5.1主要植被与自然环境教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 4.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版（2019） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2023-02-08 17:03:27 | ||
图片预览
文档简介
《主要植被与自然环境》教学设计
执教者 xxx
一、教学内容
课题名称 《主要植被与自然环境》
科目 地理 教学对象 高一年级 课时 2课时
教材版本 湖南教育出版社 单元章节 第五章第一节
二、教学目标
1 核心素养角度（通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系）
人地协调观 根据所学知识和原理，了解植被对人类的重要意义，关注森林破坏和全球变暖等问题，增强环保意识。
区域认知 通过世界地图将主要植被类型进行归位，并解释原因； 画出校园平面图，将校园典型植被的位置在地图上画出来。
综合思维 根据不同类型的植被景观图，探究分析不同植被类型的特点及成因。
地理实践力 通过课外观察，了解校园植被的类型、群落构成、季相变化等，并能运用相关原理解释这些现象在纸上画出来。
三、教学重难点
教学重点 不同植被的特征和形成的环境特点
教学难点 世界植被分布；分析陆地植被景观分布与世界自然地理环境关系。
四、教学过程
流程 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【投影】 苍南县、南宋村、灵溪镇地图 【视频】 苍南县南宋村古树视频 【提问】 为什么“苍南树王”能够历经900年之久却仍能郁郁葱葱、生机勃勃？ 【师生总结】 主要与自然环境有关。 【转承】 那么植被的生长需要怎样的自然环境呢？这节课我们就来了解一下主要植被和自然环境。 课标要求：这节课我们将通过认识主要植被，从而揭示他与自然环境之间的关系。 回答苍南县地图、答出苍南树王的生长与自然环境有关。 苍南县是同学们所熟悉的，南宋村的这颗古树同学们也有一定的了解，从学生身边的事物出发，用视频、图片激发学生的学习兴趣。
新课推进 【投影】 【概念介绍】 植被、群落和种群的概念（通过简单的举例让学生更好的了解，例如校园里的所有樟树是一个种群、所有桂花树又是另外一种种群，那么校园里所有的植被种群就构成了群落） 植被的分类（校园里自由生长的野草→自然植被；校园里被裁剪的整整齐齐的树木→人工植被） 【转承】 了解了有关概念之后，就要请同学们和老师来一场植物的旅行，走进植物的世界。第一站就在我们的校园里，我们的校园有非常多的植被。 【活动一】认识校园植物 【提问】 同学们，认识这几种植物吗？ 要分析植物叶片的特征，我们需要从哪几个方面来分析呢？ 【小组讨论并填写学案】 【小组分享—多肉】 多肉的叶片较小，叶肉较厚，他是荒漠植物，生长在荒漠地区。 【教师总结】 特征： 多肉有耐旱结构（叶小、叶厚、根系发达）； 属于荒漠植物； 荒漠植被稀疏、群落简单、种类贫乏。 分布： 20°—30°的大陆西岸和大陆中部。 【讲解】 草原的特征和分布 【小组分享—绿萝】 绿萝具有滴水叶尖（方便排水、叶片上有气孔、裂隙也是为了方便排水）、叶片大，叶肉薄的特点，处于热带地区，热带雨林植被。 【教师总结】 特征： 明显的垂直分层结构； 板状根；滴水叶尖；附生、绞杀植物； 花枝现象。 分布： 赤道附近。 【讲解】 热带季雨林—以中国为例 【小组分享—樟树】 叶片较小，叶肉薄，不落叶，分布地区是亚热带地区，常绿阔叶林 【教师总结】 特征：终年常绿；革质叶片； 分布：大陆东岸25°—35°之间。 【讲解】 亚热带常绿硬叶林带 【小组分享—鹅掌楸】 叶片较大，叶片薄，会落叶，是温带落叶阔叶林地区，处于温带地区。 【教师总结】 温带落叶阔叶林，分布温带季风、温带海洋性气候区。 【讲解】 亚寒带针叶林带（针状叶，表面附有油脂层） 【师生总结】 总结三种植被类型和分类。 【活动二】析植被 【转承】 那么不同的植物分布在不同的地区，经过同学们的观察也发现了它们有着不同的形态特征。为什么有这么大的差异呢？就请同学们以小组为单位，对比分析三组植被的形态特征的差异，并分析影响植被差异的因素有哪些。 【学生回答分享】 （及时指导）学生：多肉叶片厚、梧桐叶片薄的影响因素是水分，原因主要是多肉叶片厚的主要原因是因为它处在荒漠地区，缺水，降水少，叶片厚利于储水；鹅掌楸处于温带落叶阔叶林，处于温带地区，他的降水相对沙漠多，因此叶片会比较大、薄。 雨林地区垂直结构影响因素是光照，因为垂直分布主要是争夺光照； 第三个，我们认为是热量，樟树是常绿阔叶林，纬度比较低；鹅掌楸是落叶阔叶林，纬度比较高，所以影响因素是热量。 【师生总结】 【活动三】具体案例分析 为学生提供材料、苍南县南宋村土壤类型、亚热带季风气候降水温度柱状折线图、海拔高度、经纬度等。 【学生分享】 适时指导并解答学生的疑问。 【师生总结】 【阶段小结】 利用板书进行阶段性小结。 【承转】 降水、光照和热量就属于我们自然环境中的气候要素。有这些因素在影像我们植被的生长。植被生长受自然环境的影响。比如我们再种植人工植物的时候，是不是就要考虑当地的自然环境，我们怎么做才能实现再合适的地方种植合适的植物呢？【活动四】因地制宜 如何做到因地制宜呢？那么老师想请同学们以小组为单位进行一次校园植被类型的调查，并对校园植被是否因地制宜进行一个分析。 那么要求如下： 学生勾画概念并区分人工植被和自然植被。 学生以小组为单位进行讨论，并填写学案。 每一小组排出一名代表分享小组讨论的结果，其他同学做好笔记和聆听。 小组讨论，填写好学案。 明确的了解概念，为之后的学习打下基础。呈现直观图片素材，更易区分不同类型的植被。 小组讨论识别主要植被的形态特点，明白不同植被有不同的形态特征并知道同一类植被的共性特征。预测其成因有利于知道植被的分布区域，也有利于分析自然地理环境对植被的影响。 ①观察植被培养学生观察的能力； ②分组讨论培养学生自主学习的能力和团队合作的意识。 通过认真领悟老师的提醒和指导，提高学生信息的获取、分析和处理能力。 让学生在区域认知中认识主要植被的分布，并进一步让学生明白气候对植被的主要影响。 让学生在理解自然地理环境要素影响植被分布，理解植被类型的不同不仅受气候而且还受到地形、土壤、水分等整体性的影响。
活动与过程性评价 【检测】 读“某种植被类型在我国各省区分布面积比重图”，结合所学知识，回答1-2题。 1.图中所属的干湿区是 A.湿润区 B.半湿润区 C.半干旱区 D.干旱区 2.随着全球气候的变化，当地降水量出现了增多的趋势，该类植被最可能发生的变化是 A.地上部分植株明显变高大 B.地上部分叶片变小 C.地下部分向更深处生长 D.地下部分分支减少 课堂巩固，查漏补缺。
七、板书设计
执教者 xxx
一、教学内容
课题名称 《主要植被与自然环境》
科目 地理 教学对象 高一年级 课时 2课时
教材版本 湖南教育出版社 单元章节 第五章第一节
二、教学目标
1 核心素养角度（通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系）
人地协调观 根据所学知识和原理，了解植被对人类的重要意义，关注森林破坏和全球变暖等问题，增强环保意识。
区域认知 通过世界地图将主要植被类型进行归位，并解释原因； 画出校园平面图，将校园典型植被的位置在地图上画出来。
综合思维 根据不同类型的植被景观图，探究分析不同植被类型的特点及成因。
地理实践力 通过课外观察，了解校园植被的类型、群落构成、季相变化等，并能运用相关原理解释这些现象在纸上画出来。
三、教学重难点
教学重点 不同植被的特征和形成的环境特点
教学难点 世界植被分布；分析陆地植被景观分布与世界自然地理环境关系。
四、教学过程
流程 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【投影】 苍南县、南宋村、灵溪镇地图 【视频】 苍南县南宋村古树视频 【提问】 为什么“苍南树王”能够历经900年之久却仍能郁郁葱葱、生机勃勃？ 【师生总结】 主要与自然环境有关。 【转承】 那么植被的生长需要怎样的自然环境呢？这节课我们就来了解一下主要植被和自然环境。 课标要求：这节课我们将通过认识主要植被，从而揭示他与自然环境之间的关系。 回答苍南县地图、答出苍南树王的生长与自然环境有关。 苍南县是同学们所熟悉的，南宋村的这颗古树同学们也有一定的了解，从学生身边的事物出发，用视频、图片激发学生的学习兴趣。
新课推进 【投影】 【概念介绍】 植被、群落和种群的概念（通过简单的举例让学生更好的了解，例如校园里的所有樟树是一个种群、所有桂花树又是另外一种种群，那么校园里所有的植被种群就构成了群落） 植被的分类（校园里自由生长的野草→自然植被；校园里被裁剪的整整齐齐的树木→人工植被） 【转承】 了解了有关概念之后，就要请同学们和老师来一场植物的旅行，走进植物的世界。第一站就在我们的校园里，我们的校园有非常多的植被。 【活动一】认识校园植物 【提问】 同学们，认识这几种植物吗？ 要分析植物叶片的特征，我们需要从哪几个方面来分析呢？ 【小组讨论并填写学案】 【小组分享—多肉】 多肉的叶片较小，叶肉较厚，他是荒漠植物，生长在荒漠地区。 【教师总结】 特征： 多肉有耐旱结构（叶小、叶厚、根系发达）； 属于荒漠植物； 荒漠植被稀疏、群落简单、种类贫乏。 分布： 20°—30°的大陆西岸和大陆中部。 【讲解】 草原的特征和分布 【小组分享—绿萝】 绿萝具有滴水叶尖（方便排水、叶片上有气孔、裂隙也是为了方便排水）、叶片大，叶肉薄的特点，处于热带地区，热带雨林植被。 【教师总结】 特征： 明显的垂直分层结构； 板状根；滴水叶尖；附生、绞杀植物； 花枝现象。 分布： 赤道附近。 【讲解】 热带季雨林—以中国为例 【小组分享—樟树】 叶片较小，叶肉薄，不落叶，分布地区是亚热带地区，常绿阔叶林 【教师总结】 特征：终年常绿；革质叶片； 分布：大陆东岸25°—35°之间。 【讲解】 亚热带常绿硬叶林带 【小组分享—鹅掌楸】 叶片较大，叶片薄，会落叶，是温带落叶阔叶林地区，处于温带地区。 【教师总结】 温带落叶阔叶林，分布温带季风、温带海洋性气候区。 【讲解】 亚寒带针叶林带（针状叶，表面附有油脂层） 【师生总结】 总结三种植被类型和分类。 【活动二】析植被 【转承】 那么不同的植物分布在不同的地区，经过同学们的观察也发现了它们有着不同的形态特征。为什么有这么大的差异呢？就请同学们以小组为单位，对比分析三组植被的形态特征的差异，并分析影响植被差异的因素有哪些。 【学生回答分享】 （及时指导）学生：多肉叶片厚、梧桐叶片薄的影响因素是水分，原因主要是多肉叶片厚的主要原因是因为它处在荒漠地区，缺水，降水少，叶片厚利于储水；鹅掌楸处于温带落叶阔叶林，处于温带地区，他的降水相对沙漠多，因此叶片会比较大、薄。 雨林地区垂直结构影响因素是光照，因为垂直分布主要是争夺光照； 第三个，我们认为是热量，樟树是常绿阔叶林，纬度比较低；鹅掌楸是落叶阔叶林，纬度比较高，所以影响因素是热量。 【师生总结】 【活动三】具体案例分析 为学生提供材料、苍南县南宋村土壤类型、亚热带季风气候降水温度柱状折线图、海拔高度、经纬度等。 【学生分享】 适时指导并解答学生的疑问。 【师生总结】 【阶段小结】 利用板书进行阶段性小结。 【承转】 降水、光照和热量就属于我们自然环境中的气候要素。有这些因素在影像我们植被的生长。植被生长受自然环境的影响。比如我们再种植人工植物的时候，是不是就要考虑当地的自然环境，我们怎么做才能实现再合适的地方种植合适的植物呢？【活动四】因地制宜 如何做到因地制宜呢？那么老师想请同学们以小组为单位进行一次校园植被类型的调查，并对校园植被是否因地制宜进行一个分析。 那么要求如下： 学生勾画概念并区分人工植被和自然植被。 学生以小组为单位进行讨论，并填写学案。 每一小组排出一名代表分享小组讨论的结果，其他同学做好笔记和聆听。 小组讨论，填写好学案。 明确的了解概念，为之后的学习打下基础。呈现直观图片素材，更易区分不同类型的植被。 小组讨论识别主要植被的形态特点，明白不同植被有不同的形态特征并知道同一类植被的共性特征。预测其成因有利于知道植被的分布区域，也有利于分析自然地理环境对植被的影响。 ①观察植被培养学生观察的能力； ②分组讨论培养学生自主学习的能力和团队合作的意识。 通过认真领悟老师的提醒和指导，提高学生信息的获取、分析和处理能力。 让学生在区域认知中认识主要植被的分布，并进一步让学生明白气候对植被的主要影响。 让学生在理解自然地理环境要素影响植被分布，理解植被类型的不同不仅受气候而且还受到地形、土壤、水分等整体性的影响。
活动与过程性评价 【检测】 读“某种植被类型在我国各省区分布面积比重图”，结合所学知识，回答1-2题。 1.图中所属的干湿区是 A.湿润区 B.半湿润区 C.半干旱区 D.干旱区 2.随着全球气候的变化，当地降水量出现了增多的趋势，该类植被最可能发生的变化是 A.地上部分植株明显变高大 B.地上部分叶片变小 C.地下部分向更深处生长 D.地下部分分支减少 课堂巩固，查漏补缺。
七、板书设计