新课标核心素养北师大版四下4.2《我说你搭》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养北师大版四下4.2《我说你搭》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-17 09:21:41 | ||
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文档简介
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《我说你搭》教学设计
课题 我说你搭 单元 第四单元 学科 数学 年级 四年级
教材分析 《我说你搭》是新北师大版四年级下册数学第四单元第2节。本节课教材依托淘气和笑笑“我说你搭”的互动游戏，精心设计数学活动,指导学生根据指令及从某一个方向观察到的平面图形的形状，搭出符合条件的立体图形(3个小正方体)，进一步感受从不同方向观察立体图形，所看到的形状可能不同,引导学生发现实物与图形之间的联系，发展学生的空间观念。在此之前，学生已经学习了如何观察不多于4个小正方体组合的立体图形,这为本节课的学习打下了很好的基础。教学中,教师应鼓励学生独立思考、积极动手进行尝试,在开展的想象、观察、交流的思维活动中,判断立体图形的形状,训练发散性思维。
学习目标 1.学习目标描述：经历搭图形的过程，体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面（左面或右面）的形状特征，才能确定所搭立体图形。结合搭立体图形的活动，进一步体验搭立体图形某一面（如正面）的形状，所搭的立体图形是不唯一的。2.学习内容分析：本节课是在学生学习并掌握了“上下、前后、左右”位置关系的基础上安排的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。正确辨认正面、左面、上面观察到的立体图形的形状。根据空间想象能力准确把指令转化成立体图形。依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，经历搭立体图形的操作过程，体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面（左面或右面）的形状特征，才能确定所搭的立体图形。结合搭立体图形的活动，进一步体验搭立体图形某一面(如正面)的形状，所搭的立体图形是不唯一的。3.学科核心素养分析：在搭立体图形和观察立体图形的活动中，逐步发展空间观念以及观察和操作能力。让学生体验数学和生活的密切联系，培养同学之间合作的习惯。
重点 能根据立体图形的正面、上面和侧面（左面或右面）的形状正确搭出立体图形。
难点 根据空间想象能力准确把指令转化成立体图形。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.从正面、上面、左面看到的各是什么形状 连一连。2.填一填。二、导入新课师：同学们，你们喜欢搭积木吗？师：你瞧，笑笑和淘气正在玩“我说你搭”的游戏，他们还发现了许多有趣的数学知识呢！我们一起去看看吧。板书课题：我说你搭 学生独自完成，然后集体订正。 学生：喜欢。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。通过谈话，拉近师生的距离，同时激发学生探究新知的欲望和积极性。
讲授新课 按照指令搭建立体图形 师：笑笑搭了一个立体图形，淘气按笑笑的指令，搭出同样的立体图形。想不想知道淘气和笑笑到底搭出的是什么立体图形呢？ 师：请大家以小组为单位，我们一起按笑笑的指令来搭一搭。请听第一个指令，请你用3个正方体搭立体图形，从正面看是3个正方形。展示：师：有4种，会是哪一种呢？师：请听第二个指令，从右面看是两个正方形。展示：师：如果上面的正方体在右面。展示：师：通过拼搭，我们终于知道笑笑和淘气搭的立体图形了。看来只有同时知道从正面、上面和侧面（左面或右面）看到的图形才能确定所搭的立体图形。二、搭一搭师：淘气在玩搭积木的过程中，遇到了麻烦，大家愿意帮帮他吗？课件出示：淘气用3个正方体又搭出了一个立体图形，从正面看是，第三个正方体能放在什么位置？师：你是怎么搭的？谁来说说？反馈：从正面看是，那么其中2块可以这样搭。第三个正方体可以放在这两个正方体的前面或后面。 师：搭的不一样，都可以吗？师：还有没有别的搭法？ 展示： ……师：只依据立体图形某一面的形状，所搭的立体图形是不唯一的。 学生：想。学生根指令搭一搭，然后展示。学生摇头。学生找出符合要求的立体图形：只能是这两个了。学生：哦，是这个。学生：愿意。学生尝试搭一搭。学生一边展示一边自由说说。学生：可以，它们从正面看都是。学生展示反馈。 借助教材创设的情境与学生产生共鸣，引发学生搭一搭的欲望，极大的调动了学生进一步探究的积极性。根据口令指导学生搭图形，让学生充分经历搭一搭的过程，感受搭一个确定的立体图形需要知道正面、上面和侧面（左面或右面）的形状。通过本环节的学习，逐步发展学生的空间观念，培养学生的观察和动手能力，并让学生在搭一搭的过程中，体验到只依据立体图形某一面的形状，所搭的立体图形是不独一的。
课堂练习 1.猜一猜他们摆的各是哪一个。（1）明明：横着摆2个,最左边的上面摆一个。（2）齐齐：横着摆2个，最左边的后面摆一个。（3）华华：横着摆2个,最右边的前面摆一个。2.下面的物体都是用3个同样大小的正方体摆成的，圈出从正面看是2个正方形的立体图形。3.用4个小正方体摆出从上面看到的是的图形，第四个正方体能放在什么位置？4.拓展应用：如图，再添上一个同样大小的正方体，使它从左面和正面两个不同位置观察时，所得图形相同，该放在什么位置呢？形状是怎样的？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 我说你搭 ——搭建立体图形正面、上面和侧面（左面或右面）→ 能确定所搭的立体图形 某一面的形状 → 不唯一 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《我说你搭》教学设计
课题 我说你搭 单元 第四单元 学科 数学 年级 四年级
教材分析 《我说你搭》是新北师大版四年级下册数学第四单元第2节。本节课教材依托淘气和笑笑“我说你搭”的互动游戏，精心设计数学活动,指导学生根据指令及从某一个方向观察到的平面图形的形状，搭出符合条件的立体图形(3个小正方体)，进一步感受从不同方向观察立体图形，所看到的形状可能不同,引导学生发现实物与图形之间的联系，发展学生的空间观念。在此之前，学生已经学习了如何观察不多于4个小正方体组合的立体图形,这为本节课的学习打下了很好的基础。教学中,教师应鼓励学生独立思考、积极动手进行尝试,在开展的想象、观察、交流的思维活动中,判断立体图形的形状,训练发散性思维。
学习目标 1.学习目标描述：经历搭图形的过程，体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面（左面或右面）的形状特征，才能确定所搭立体图形。结合搭立体图形的活动，进一步体验搭立体图形某一面（如正面）的形状，所搭的立体图形是不唯一的。2.学习内容分析：本节课是在学生学习并掌握了“上下、前后、左右”位置关系的基础上安排的。通过这部分内容的教学，不但可以使学生学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。正确辨认正面、左面、上面观察到的立体图形的形状。根据空间想象能力准确把指令转化成立体图形。依照《新课程标准》的要求，结合教材和学生的特点，经历搭立体图形的操作过程，体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面（左面或右面）的形状特征，才能确定所搭的立体图形。结合搭立体图形的活动，进一步体验搭立体图形某一面(如正面)的形状，所搭的立体图形是不唯一的。3.学科核心素养分析：在搭立体图形和观察立体图形的活动中，逐步发展空间观念以及观察和操作能力。让学生体验数学和生活的密切联系，培养同学之间合作的习惯。
重点 能根据立体图形的正面、上面和侧面（左面或右面）的形状正确搭出立体图形。
难点 根据空间想象能力准确把指令转化成立体图形。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.从正面、上面、左面看到的各是什么形状 连一连。2.填一填。二、导入新课师：同学们，你们喜欢搭积木吗？师：你瞧，笑笑和淘气正在玩“我说你搭”的游戏，他们还发现了许多有趣的数学知识呢！我们一起去看看吧。板书课题：我说你搭 学生独自完成，然后集体订正。 学生：喜欢。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。通过谈话，拉近师生的距离，同时激发学生探究新知的欲望和积极性。
讲授新课 按照指令搭建立体图形 师：笑笑搭了一个立体图形，淘气按笑笑的指令，搭出同样的立体图形。想不想知道淘气和笑笑到底搭出的是什么立体图形呢？ 师：请大家以小组为单位，我们一起按笑笑的指令来搭一搭。请听第一个指令，请你用3个正方体搭立体图形，从正面看是3个正方形。展示：师：有4种，会是哪一种呢？师：请听第二个指令，从右面看是两个正方形。展示：师：如果上面的正方体在右面。展示：师：通过拼搭，我们终于知道笑笑和淘气搭的立体图形了。看来只有同时知道从正面、上面和侧面（左面或右面）看到的图形才能确定所搭的立体图形。二、搭一搭师：淘气在玩搭积木的过程中，遇到了麻烦，大家愿意帮帮他吗？课件出示：淘气用3个正方体又搭出了一个立体图形，从正面看是，第三个正方体能放在什么位置？师：你是怎么搭的？谁来说说？反馈：从正面看是，那么其中2块可以这样搭。第三个正方体可以放在这两个正方体的前面或后面。 师：搭的不一样，都可以吗？师：还有没有别的搭法？ 展示： ……师：只依据立体图形某一面的形状，所搭的立体图形是不唯一的。 学生：想。学生根指令搭一搭，然后展示。学生摇头。学生找出符合要求的立体图形：只能是这两个了。学生：哦，是这个。学生：愿意。学生尝试搭一搭。学生一边展示一边自由说说。学生：可以，它们从正面看都是。学生展示反馈。 借助教材创设的情境与学生产生共鸣，引发学生搭一搭的欲望，极大的调动了学生进一步探究的积极性。根据口令指导学生搭图形，让学生充分经历搭一搭的过程，感受搭一个确定的立体图形需要知道正面、上面和侧面（左面或右面）的形状。通过本环节的学习，逐步发展学生的空间观念，培养学生的观察和动手能力，并让学生在搭一搭的过程中，体验到只依据立体图形某一面的形状，所搭的立体图形是不独一的。
课堂练习 1.猜一猜他们摆的各是哪一个。（1）明明：横着摆2个,最左边的上面摆一个。（2）齐齐：横着摆2个，最左边的后面摆一个。（3）华华：横着摆2个,最右边的前面摆一个。2.下面的物体都是用3个同样大小的正方体摆成的，圈出从正面看是2个正方形的立体图形。3.用4个小正方体摆出从上面看到的是的图形，第四个正方体能放在什么位置？4.拓展应用：如图，再添上一个同样大小的正方体，使它从左面和正面两个不同位置观察时，所得图形相同，该放在什么位置呢？形状是怎样的？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 我说你搭 ——搭建立体图形正面、上面和侧面（左面或右面）→ 能确定所搭的立体图形 某一面的形状 → 不唯一 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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