新课标核心素养目标北师大版四下4.3《搭一搭》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版四下4.3《搭一搭》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.3MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-17 09:21:41 | ||
图片预览
文档简介
中小学教育资源及组卷应用平台
《搭一搭》教学设计
课题 搭一搭 单元 第四单元 学科 数学 年级 四年级
教材分析 《搭一搭》是新北师大版四年级下册数学第四单元第3节。教材在学生学习了把空间图形转化为平面图形的基础上,根据不同位置看到立体图形的形状还原立体图形。教材设立了三个问题：第一个问题是探索根据从正面、右面和上面三个位置看到的立体图形的形状，探究如何搭出立体图形的策略和方法。意在两个方面：一方面是通过这样的活动进一步培养学生空间想象力，合理推理判断的能力；二是结合数学活动初步渗透根据三个位置观察到的立体图形的形状,可以还原立体图形的规律。第二个问题是运用从第一个问题所获得的策略和方法搭立体图形。第三个问题是交流把平面图形还原为立体图形的过程中产生的思想和体验,这不仅有助于技能的形成也是对学生良好学习习惯的培养。在注重学生想象、推理的同时,教师也要注意适时地让学生动手操作,使直接经验与间接经验相辅相成,以促进学生空间观念的形成。
学习目标 1.学习目标描述：能根据正面、右面、上面观察到的平面图形、还原立体图形（4个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。2.学习内容分析：学生在第一课学习了从立体图形到三个方向的平面图形，第二课学习了从一个方向的平面图形无法确定立体图形，学生在学习本课时已经有了观察立体图形的学习经验，所以更加容易学习本课：从三个不同方向的平面图形还原立体图形。教材设计三个问题：第一个问题是探索根据从正面、右面、和上面看到的立体图形的形状,如何搭出立体图形的策略和方法；第二个问题是运用从第一个问题所获得的策略和方法再搭立体图形；第三个问题是交流把平面图形还原为立体图形的过程中产生的思想和体验。3.学科核心素养分析：探索搭出立体图形的策略和方法，渗透空间想象能力，培养学生观察和动手能力。通过观察和操作活动，克服操作中遇到的困难，获得成功的体验，不断形成积极的学习情感。
重点 能根据正面、上面、右面观察到的平面图形还原立体图形。
难点 进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.在（ ）里填上“正面”“上面”或“侧面”。2.用3个正方体搭立体图形，从左面看是2个正方形，请试着搭一搭。二、导入新课师：爸爸给淘气买了一副新积木，淘气搭了一一个很漂亮的立体图形，你们想知道吗 师：我们先来看看淘气给大家的提示，再一起搭一搭。板书课题：搭一搭 学生独自完成，然后集体订正。 学生：想。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。通过谈话，拉近师生的距离，同时激发学生探究新知的欲望和积极性。
讲授新课 一、用4个小正方体搭淘气看到的立体图形师：淘气用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下。课件出示： 师：你能搭出这个立体图形吗？与同伴合作，用小正方体搭一搭。师：谁愿意将你们的搭拼过程和结果与大家分享 反馈：我先从正面观察到的形状进行搭拼，可能是： 再从右面观察,发现前两个不符合要求，可能是： 最后从上面观察，不符合要求，我确定是： 师：这个立体图形符合要求吗？从三个方向上看看对不对。师：你能用同样的方法搭出笑笑摆的立体图形吗？二、用4个小正方体搭笑笑看到的立体图形课件出示：笑笑用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下，请你动手搭一搭。 师：你能搭出这个立体图形吗？与同伴合作，用小正方体搭一搭。 师：谁来说说你是怎么搭的？ 反馈：从正面看是，可能有：从右面看是，可能是：从上面看是，我确定是：师：看来大家已经找到了还原立体图形的方法，那么谁愿意与同伴交流你解决问题的好方法呢？根据学生的回答，师小结：要先从一个面入手，再逐步调整。 搭完后，要从三个方向看一看，检验搭的对不对。 学生先独自观察，然后尝试搭一搭。 学生自由说说。 学生独自观察立体图形三个面的形状，然后判断。学生独自观察，然后尝试搭一搭。学生自由说说。学生自由说说。 通过搭一搭，让学生充分经历搭图形和分析问题的过程，帮助学生感悟搭出立体图形的策略和方法，渗透空间想象能力，培养学生观察和动手能力。借助前面学习的方法，本环节完全放手交给学生自主完成，获得成功的体验，不断形成积极的学习情感。
课堂练习 1.奇思和乐乐用4个小正方体搭立体图形，从右面看到的形状是，从正面看到的形状是, 你能判断出他们谁搭得正确吗 在正确答案下面的（ ）里画”√“。 2.有一个立体图形从正面和右面看到的形状都是，从上面看到的是，这个立体图形是（ ）。3.用4个正方体搭成了一个立体图形，从上面、右面和正面看到的形状如下，请你动手搭一搭。4.拓展应用：用小正方形搭一个立体图形，使得从正面看和上面看分别看到如图的两个图形．看一看这个图形你用了多少个小正方形，还有其它的方法搭建这个图形么？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 搭一搭 搭完后，要从三个方向看一看，检验搭的对不对。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
《搭一搭》教学设计
课题 搭一搭 单元 第四单元 学科 数学 年级 四年级
教材分析 《搭一搭》是新北师大版四年级下册数学第四单元第3节。教材在学生学习了把空间图形转化为平面图形的基础上,根据不同位置看到立体图形的形状还原立体图形。教材设立了三个问题：第一个问题是探索根据从正面、右面和上面三个位置看到的立体图形的形状，探究如何搭出立体图形的策略和方法。意在两个方面：一方面是通过这样的活动进一步培养学生空间想象力，合理推理判断的能力；二是结合数学活动初步渗透根据三个位置观察到的立体图形的形状,可以还原立体图形的规律。第二个问题是运用从第一个问题所获得的策略和方法搭立体图形。第三个问题是交流把平面图形还原为立体图形的过程中产生的思想和体验,这不仅有助于技能的形成也是对学生良好学习习惯的培养。在注重学生想象、推理的同时,教师也要注意适时地让学生动手操作,使直接经验与间接经验相辅相成,以促进学生空间观念的形成。
学习目标 1.学习目标描述：能根据正面、右面、上面观察到的平面图形、还原立体图形（4个正方体组合），进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。2.学习内容分析：学生在第一课学习了从立体图形到三个方向的平面图形，第二课学习了从一个方向的平面图形无法确定立体图形，学生在学习本课时已经有了观察立体图形的学习经验，所以更加容易学习本课：从三个不同方向的平面图形还原立体图形。教材设计三个问题：第一个问题是探索根据从正面、右面、和上面看到的立体图形的形状,如何搭出立体图形的策略和方法；第二个问题是运用从第一个问题所获得的策略和方法再搭立体图形；第三个问题是交流把平面图形还原为立体图形的过程中产生的思想和体验。3.学科核心素养分析：探索搭出立体图形的策略和方法，渗透空间想象能力，培养学生观察和动手能力。通过观察和操作活动，克服操作中遇到的困难，获得成功的体验，不断形成积极的学习情感。
重点 能根据正面、上面、右面观察到的平面图形还原立体图形。
难点 进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.在（ ）里填上“正面”“上面”或“侧面”。2.用3个正方体搭立体图形，从左面看是2个正方形，请试着搭一搭。二、导入新课师：爸爸给淘气买了一副新积木，淘气搭了一一个很漂亮的立体图形，你们想知道吗 师：我们先来看看淘气给大家的提示，再一起搭一搭。板书课题：搭一搭 学生独自完成，然后集体订正。 学生：想。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。通过谈话，拉近师生的距离，同时激发学生探究新知的欲望和积极性。
讲授新课 一、用4个小正方体搭淘气看到的立体图形师：淘气用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下。课件出示： 师：你能搭出这个立体图形吗？与同伴合作，用小正方体搭一搭。师：谁愿意将你们的搭拼过程和结果与大家分享 反馈：我先从正面观察到的形状进行搭拼，可能是： 再从右面观察,发现前两个不符合要求，可能是： 最后从上面观察，不符合要求，我确定是： 师：这个立体图形符合要求吗？从三个方向上看看对不对。师：你能用同样的方法搭出笑笑摆的立体图形吗？二、用4个小正方体搭笑笑看到的立体图形课件出示：笑笑用4个正方体搭了一个立体图形，从正面、右面和上面看到的形状如下，请你动手搭一搭。 师：你能搭出这个立体图形吗？与同伴合作，用小正方体搭一搭。 师：谁来说说你是怎么搭的？ 反馈：从正面看是，可能有：从右面看是，可能是：从上面看是，我确定是：师：看来大家已经找到了还原立体图形的方法，那么谁愿意与同伴交流你解决问题的好方法呢？根据学生的回答，师小结：要先从一个面入手，再逐步调整。 搭完后，要从三个方向看一看，检验搭的对不对。 学生先独自观察，然后尝试搭一搭。 学生自由说说。 学生独自观察立体图形三个面的形状，然后判断。学生独自观察，然后尝试搭一搭。学生自由说说。学生自由说说。 通过搭一搭，让学生充分经历搭图形和分析问题的过程，帮助学生感悟搭出立体图形的策略和方法，渗透空间想象能力，培养学生观察和动手能力。借助前面学习的方法，本环节完全放手交给学生自主完成，获得成功的体验，不断形成积极的学习情感。
课堂练习 1.奇思和乐乐用4个小正方体搭立体图形，从右面看到的形状是，从正面看到的形状是, 你能判断出他们谁搭得正确吗 在正确答案下面的（ ）里画”√“。 2.有一个立体图形从正面和右面看到的形状都是，从上面看到的是，这个立体图形是（ ）。3.用4个正方体搭成了一个立体图形，从上面、右面和正面看到的形状如下，请你动手搭一搭。4.拓展应用：用小正方形搭一个立体图形，使得从正面看和上面看分别看到如图的两个图形．看一看这个图形你用了多少个小正方形，还有其它的方法搭建这个图形么？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 搭一搭 搭完后，要从三个方向看一看，检验搭的对不对。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)