第10课《古诗三首 马诗》 课件

(共19张PPT)
10 古诗三首——《马诗》
六年级语文下册部编版
创设情境，激趣导入
学习任务一
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人文主题：理想和信念
语文要素：关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质。查阅相关资料，加深对课文的理解。
习作要求：习作时选择合适的方式进行表达。
激趣导入，初读《马诗》
学习任务二
成语积累
一（ ）当先 （ ）到成功
老（ ）识途 千军万（ ）
万（ ）奔腾 快（ ）加鞭
马
马
马
马
马
马
激趣导入
马的性格温顺，勤恳耐劳，是人类最亲密的伙伴之一，是吉祥、幸福、成功的象征。马是当时得力的助手，在日常生活中任劳任怨，还是在战场上纵横驰骋的佼佼者，深得人们喜爱。
初读古诗
自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。
马 诗
[唐]李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
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初读古诗
自由读《马诗》，注意读准字音、读通句子。
马 诗
[唐]李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
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初读古诗
自读并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？还有什么不懂的地方？
马 诗
[唐]李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
广阔无边的大沙漠。
燕然山
古代的一种兵器，形似月牙。
品析诗句，感悟诗情
学习任务三
品读古诗
大漠、燕山是古时候的边塞之地，曾有过无数的战争，无数证人们的鲜血与生命在这里挥洒。
马 诗
[唐]李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
冷清
悲凉
孤寂
品读古诗
诗人发出感慨，为何有如此想法呢？
马 诗
[唐]李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
李贺（790—816），唐代诗人，字长吉，河南福昌人。他才华横溢，壮志凌云，满腹傲气，迫切地想为国家、人民奉献，但一生怀才不遇，穷困潦倒，27岁时在郁闷悲苦中去世。他生不逢时，又不愿媚俗取宠，因而饱受世事的嘲弄。这种情绪直接影响了他的性格，融进了诗作，使他的诗平添了一层冷艳神秘的色彩，因而人们称他为“诗鬼”。
写作背景
作者者所处的贞元、元和之际，正是作者不得志之时。而“燕山”一带又是藩镇肆虐为时最久，为祸最烈的地方。
品读古诗
诗人发出感慨，为何有如此想法呢？
马 诗
[唐]李贺
大漠沙如雪，燕山月似钩。
何当金络脑，快走踏清秋。
骏马啊，什么时候能带上镶金的络头？在辽阔大地上任意驰骋。
诗人怀才不遇
渴望有所作为。
指导朗读
在大漠旷野中诗人想到自己的才华不能得以施展怎能不焦急，因此感叹：何当金络脑，快走踏清秋。
诗人想到昏庸腐败的朝廷怎能不忧虑，因此感慨：何当金络脑，快走踏清秋。
诗人想到自己造小人迫害，英雄无用武之地因此感慨：何当金络脑，快走踏清秋。
教师小结
诗人李贺的这首诗，既是写马，也是写人。马，希望在广阔无边的天地里自由地奔驰；人，也希望有施展自己才能的机会。 诗人借马喻人，表达自己渴望为国建功立业的志向。这就是古诗中“托物言志”的写法。
这节课，我们运用“四步法”“读、品、悟、背”自主学习了《马诗》这首诗，感受到了诗人的远大抱负和不遇于时的感慨，下节课我们继续学习。
课堂小结
根据自己的情况，可以选择一项或两项完成。
配乐朗读古诗，尝试背诵。
搜集有关马的诗歌作品。
自主作业
学好语文，快乐成长！