（鲁教版）一年级语文下册教案 松鼠和松果

《松鼠和松果》教学设计
【教学目标】
　　1、认识“聪、活”等11个生字。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
　　3、认识到人类向大自然索取时，一定不要忘记回报自然，
　　这样才能拥有美好的家园。
　　
【教具准备】课件
　　
【课时安排】本文分两课时，本设计为第一课时。
　　
【设计思路】
　　根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上，识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。在教学中通过多种形式反复朗读，让学生在读中理解课文，体验情感，感悟课文所蕴含的道理。让学生主动探究地学习，在学习中增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。
　　
【教学过程】
　　一、猜谜激趣，导入新课
　　老师知道小朋友最喜欢猜谜语了，你能猜出这则谜语吗？（出示谜底为小松鼠的谜语，让学生猜。）
　　脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
　　【以猜谜语的形式，激发学生兴趣。】
　　二、初读课文，识记生字
　　1、听课文录音朗读，边听边看画面。
　　2、出示课题并齐读。
　　3、生自由试读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。
　　【识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。】
　　1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？
　　2、小老师教读生字。
　　3、摘松果游戏，检测生字掌握情况。
　　【通过游戏，引起学生巩固字词的兴趣，加深印象，积累语言，突出“识字是低年级语文教学的重点”这一要求，使学生能积极主动地参与到学习过程中。】
　　三、再读课文，读中感悟
　　【以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。】
　　1、出示与课文第一段相关的内容。问：“小松鼠现在的心情怎么样？”
　　a、指名读这一段，读出松鼠的高兴劲儿。
　　b、重点指导读：每个松果都那么香，那么可口。
　　c、指名读这一句。出示了句式“每个……都那么香，那么可口”。你还能说吗？ 生：每个草莓都那么香，那么可口。 生：每个苹果都那么香，那么可口。 生：每种蔬菜都那么香，那么可口。
　　d、全班齐读第一段，感受松鼠的快乐。
　　2、学习课文二、三段。
　　a、松鼠一直这么快乐吗？它担心什么呢？请你读读课文告诉我。
　　b、通过课件演示，让学生明白“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”。
c、提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
　　读第三段，读出松鼠着急、担心的语气。
　　d、指名读、齐读，反复练读这段。
　　3、学习四、五、六段
　　a、松鼠想出办法来了吗？（用横线在文中画出，指名回答）
　　b、松鼠的美好愿望实现了吗？自由读第五自然段。
　　c、老师挺喜欢这一段，谁愿意当小老师教同学们读读？
　　4、小组讨论 你喜欢课文中的小松鼠吗，为什么？
　　（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）
　　四、美读课文，复述故事
　　【设计意图：一年级学生不要求深入理解课文，而是通过多种方式有感情地朗读课文，出于口，入于耳，了然于心，从而感悟课文蕴涵的思想感情。】
　　1、学生用自己喜欢的朗读方式读课文。
　　2、小组合作完成练习，理清课文顺序。
　　3、学生按吃松果——想松树——埋松果——长松树的顺序复述课文，教师指导。
　　五、展开想象，拓展延伸
　　1、出示多媒体课件，以美丽的松树林画面激发学生想象。
　　2、你想对小松鼠、小小松鼠说点什么呢？
　　【让学生认识到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。】
　　六、课后练习
　　以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠它们住的地方会是什么样子的呢？请你展开想象，说一说、画一画、写一写……
　　教后反思：
　　我在本课教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。
　　１、尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验：
　　这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。
　　２、巧设游戏：
　　在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。
　　３、巧妙设疑，激活思维：
　　在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。
　　但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养