第4课 书包 教案 湘美版美术五年级下册

书包
学情分析
线描是人类最初描画视觉对象最基本的手段。人类很早就在岩壁或器物上运用简单的线条勾勒形象，用以记载或表现生活。作为造型的基本手法，小学阶段设置了梯度系列的线描学习内容，在中年级学段的绘画课中，已经涉及人事物体的空间、描绘简单立方体的知识。本课是以学生身边的日常文化用品为对象，学生从不同角度观察物体的形体结构和比例，并结合已有的静物构图经验，用线描的方式进行表现。通过学习活动，丰富学生的观察方法以及线描表现方法，增进学生对平凡生活的关注与珍惜。
教材分析
本课设置了两个学习活动，学习活动一是学生选择不同的角度，用线描的方式画书包。教学要点：1.观察。2.线描表现。学习活动二是让学生摆放自己的几件文具，并用线描方式画下来。
教学目的
知识与技能目标：学习用“整体——局部”绘画原则画书包，培养学生的观察能力，并把观察的感受表现出来。
方法与过程目标：以文具作为表现对象，学生能运用已有的而静物构图经验进行文具配置摆放，并用线描的方式画下来。
情感价值观目标：学生能在学习活动中提高观察能力与表现力，学会关注身边的事物，体会平凡生活的幸福。
教学重点
指导学生观察现物体的某些细节，同样凭感觉精细地表现出来，训练学生的观察力和表现力。
教学难点
学生习“整体——局部”绘画原则。
教学教具
书包实物、书包线描定性写生范画。
教学课时
2课时
教学方法
谈话引入，自主探究，归纳方法
教学过程
第1课时
一、指导观察：
在教坛上摆放几个书包，让学生从各角度进行观察，然后由几个学生分别讲述各自位置上所见到的书包的样子。
教师提问：“为什么各人所见都不相同呢？是书包自身的变化吗？”
待学生回答后，教师指出：
不是书包自身的变化，而是因为作画者的位置不同，所见到的书包外形也就不同了。写生就是把自已所看到的感觉，准确地画出来，看得越细，理解越深，要画的内容就越多。
教师提问：“除了刚才见到的外形不同，还能看出有什么特别的地方？有些什么与别的物品不同的细节？”
待学生表述观察的感觉后出示范画，指点学生观看，教师作小结：
观察能力是绘画中多种能力之一，观看时要边看边比较，加深认识和理解，把对象的形象特征、结构、色彩以及细小的地方都看透，作画时便会画得真实。要画得好，首先要观察好。所以观察能力是绘画的重要能力，要认真锻炼。此外还有一种能力与观察能力同样重要，这就是表现能力（描绘能力），它能把观察到的感觉画出来。表现能力是靠多练习而取得的，从三年级开始，绘画练习就是训练“观察与表现”的能力，只要认真学习，就会画出很好的作品。
二、讲解书包结构：
教师拿出一个立方体方盒向学生提问：“这个盒子的形状和书包的形状相同吗？”
待学生回答后，教师指出：盒子的形状在绘画中叫“立体体”或“六面体”。书包是由多个平面方形（六面体）组成的，教师应指导学生分析书包的组合结构，即各种大小、宽窄的方形组合成。
什么是整体？什么是外形？什么叫局部？这些专业术语要向学生讲解清楚，绘画时先画大形，再画小的部分。
教师在黑板上示范，边讲边画，按课本所示图例说明：
先勾出外形轮廓——按照结构特点，逐步深入刻画。
三、学生作业，教师辅导：
分四组布置书包让学生写生。在学生绘出书包的基本形后，指导学生进出口细致观察书包的某些主要部分的结构、形状及外表的细节特征，用流畅的线条作精细的描写，如有学生愿意填上色彩，可同意并鼓励学生着色。
四、讲评：根据
作业要求评价优劣。
第2课时
复习上节课内容
请同学们展示自己的作品，相互提出建议。
教师再次示范正确方法
提醒同学书包每个角落有每个角度的美感，但是我们应该选择能更全面地表现出书包的特点的角落。那么，老师就选择半侧面的角度画一画。
1.用流畅地，有起伏的线条准确描画出其中一个面的较长的轮廓，同时留出描绘细节的画面空间，如：上顶面，侧面小袋子，背带等。
2.画书包上顶面和侧面的轮廓，表现书包的厚度，使之呈现立体感。（注意透视和体面的转折关系）。
3.用有变化的线画书包的背带、提手、搭扣、缝线，拉锁和其他部分。（线条运用要表现书包的质感，如缝线处可以用虚线，背带和提手的厚度可用第三根来表现，转折处用错开的线表现。）
4.根据需要添画一些褶皱线，活着图案，使画面更丰富。线条组织要有长短和疏密的节奏感。
学生尝试修改作品。
看一看，评一评。
第3课时
复习导入
生活中，我们看到的很多物体是以立体的形态存在的，我们的平面的纸上描绘它时，应遵循透视的规律进行表现，使物体有立体感，空间感。同学们以前学习过画立方体的物体，如电话、手机等。初步掌握了立方体的表现方法。这节课我们运用前面学习的知识来画一幅我们的亲密朋友——文具。
观察特征，探究表现
首先，同学们观察自己带来的文具用品，说一说每类文具的主要形体特征。如书本，直尺类，立方体，胶棒、笔类：圆柱体；剪刀、调色盘文具：多种几何形体组合。
每位同学选择一件文具，尝试在作业纸上描绘下来，要求体现文具的立体感和细节。
教师收集几幅有代表性的作业，师生进行正误分析，评价。对照学生画的实物，观察实物的 、比例、如近高远低，近大远小，近宽远窄的原则。
摆放文具，体验美感
同学们自己选择文具在自己的课桌上组合、摆放。
师生互动，探讨小结：文具的选择要有大小对比、形体的对比。
教师示范，演示步骤。
教师演示方法：观察确定主要物体在画面中的合适位置。用更简洁流畅地线条画出主要物体的外轮廓，注意体面、轮廓线的透视变化及正确比例。画出墨水瓶和签字笔的外形轮廓。
欣赏笵画。
作业设计
选择不同角度，用线描表现书包。
板书设计
书包
颜色 构图
样式 角度
功能
教学反思
线描是人类最初描画视觉对象最基本的手段。人类很早就在岩壁上运用简单的线条勾勒形象，用以记载或表现生活。本课设置了两个学习活动，在教学中我主要引导学生第一学会观察，让学生学会观察物体的具体方法。书包是学生最熟悉的学习用具之.市场上书包的保有量很大，班上同学会撞包的可能性也很大。在教学一开始我搜嫘了些70、 80、90年代的书包，学生对这些书包一点也不陌生,争着说爸爸妈妈那个年代的书包，这环节使学生了解到书包的发展在每个时期都在进行着,我们现在这个时期更要继续进行。课堂上我通过利用多媒体课件，出示直观清晰的图片,引导学生观察比较和分析，体会出设计在人们生活中的重要作用并且认识到设计的理念就是以人为本，整节课中，多以小组活动进行，体现学生是课堂的主人，学生对于小组探究也非常的兴奋。少数学生的设计作品出现了忽视对实用的考虑，今后还成加强辅导，引导学生发观问题解决问题.在评价方面，自评方面学生介绍了自己的作品，让同学们都能够了解每一个人书包功能的特殊性互评方面，学生通过说一说哪幅作品最吸引你，来评价同学作品的优秀之处。不仅让每个人更加了解自己的作品，还让自己的设计思路有了一定的提高。首先整体观察书包的基本外形及部件的构成，也可以提醒同学可以从不同角度整体观察书包的形体结构和比例的变化，体会其不同观察角度下呈现的美感。在此基础上观察书包各个部分结构的前后空间关系以及书包结构的细节。在用笔描绘书包时，请学生选择用什么样子的线去表现拉链呢？用什么样子的线条表现背带？请几位同学同时尝试后对比，哪一种效果更好？再次，应当注意线条的装饰运用，了解疏密的对比。很多同学以为写生就是照样子，全盘画下来，看到什么画什么，通过欣赏作品，学生了解了构图的重要性，能从好的作品中吸取经验。学生需要的工具比较简单，由于五年级学生平时不需要铅笔，很多同学带来的自动铅笔，不太适合绘画，应该提前向学生说明，带炭笔，碳精条，钢笔，尼龙水笔等，选择不同的工具也会有不同的艺术效果。上完课,留给了我的思考很多，在课堂上交现了自己的数学目标,完成了教学任务，但也有很多值得思考的地方，促进我在今后的数学中继续提高。总体来讲，学生学完本课，开始关注身边的艺术，了解构图的重要性。