11.1《过秦论》（同步学案）统编版高二语文选择性必修中册
文档属性
| 名称 | 11.1《过秦论》（同步学案）统编版高二语文选择性必修中册 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 246.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-02-09 07:05:04 | ||
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文档简介
《过秦论》同步学案
①历史上有一些朝代，“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，如秦朝，如五代之后唐，其速亡的历史教训令后人感叹不已，常引以为鉴。这一课的两篇课文，分别对秦朝和后唐灭亡的历史教训进行总结，得出了各自的结论。阅读课文时，注意联系作者所处的时代背景，把握文章的主要观点及写作意图。
②阅读这篇文章的时候，我们首先要注意体会本文铺陈历史，形成对比和反差，水到渠成地得出结论的特点，感受其一气贯注，气势充沛，铺张扬厉的文风。
1.了解贾谊以及《新书》的相关知识，了解秦灭亡的历史。
2.掌握重点文言知识，疏通文意，划分结构层次,探究文中“叙”与“论”的关系。
3.体会文章极力铺张渲染的特点,学习事实论证、对比论证的论证方法。
4.了解借古讽今、实施仁政的意义。
学习本文的论证技巧，明白文章借古讽今的写作目的。
情景导入
《贾生》李商隐
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
李商隐曾写了这一首诗歌《贾生》，诗里评价贾生是个高才，这个贾生是谁哪，他就是贾谊，今天我们一起学习贾谊的作品《过秦论》，了解贾谊。
环节一：知人论世
1.走近贾谊
贾谊(前200—前168),洛阳(今属河南)人,西汉文学家。18岁即有才名,年轻时由河南郡守吴公推荐,21岁被文帝召为博士。不到一年被破格提为太中大夫。因遭群臣忌恨,被贬为长沙王太傅。后被召回长安,为梁怀王太傅。梁怀王坠马而死后,贾谊深自歉疚,33岁忧伤而死。其著作主要有政论和辞赋两类。政论如《过秦论》《论积贮疏》《陈政事疏》等都很有名,辞赋以《吊屈原赋》《服鸟赋》最著名。
2.了解《新书》
《新书》是汉贾谊撰政论。十卷。原本五十八篇，今佚其三篇。多取《汉书》谊本传之文割裂章段，颠倒次序，加以标题。疑旧本残缺，好事者取本传所载，离析其文而为今本。然亦有为《汉书》所不载者。其书《制不定》《连语》及《礼》等篇中，有关于黄帝、炎帝、纣、周武王等传说。
3.相关背景
汉文帝时期，秦末衰敝的社会经济得以恢复和发展，人民生活相对安定，社会呈现出繁荣的景象。但是随着社会财富的增加，统治阶级中“淫侈之俗，日日以长”(贾谊《论积贮疏》)，权贵豪门大量侵吞农民土地，逼迫农民破产流亡，刑罚严酷，民不聊生。沉重的压迫剥削和酷虐的刑罚，使得阶级矛盾日益激化。而汉文帝周围的一些权贵却对此视而不见，麻木不仁，这使得怀有改革时政抱负的贾谊深为不安。为了向汉文帝说明政治形势的严峻，贾谊从关乎汉王朝兴亡的角度，写了《过秦论》，通过论史讽喻，委婉地批评了当时的政治，希望用秦王朝灭亡的教训引起汉文帝及上层统治者的警觉。
4.解题
①过,名词用作动词,指出……的过失。
②秦，秦朝。
③论，是文体的一种,属议论文。《韵术》：“论者，议也。” 《邵明文选》：“论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶；二曰政论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误。”贾谊：“观之上古，验之当世，参以人事，察盛衰之理，审权势之宜”。有时候政论、史论并不能截然分开。
④“过秦论”：言秦之过，指责秦的过失的一篇史论文。
⑤《过秦论》全文分为上、中、下三篇，课文是上篇。
5.文化常识
(1)敲扑：行刑用的棍杖，短的叫“敲”，长的叫“扑”。
(2)陶朱：春秋时期越国的范蠡。他帮助越王勾践灭吴后，离开越国到陶(今山东定陶西北)，自称“陶朱公”。他因善于做生意而致富，所以后人常以“陶朱”为富人的代称。
(3)戟：以戈和矛合为一体的长柄兵器。
(4)山东：崤山以东，代指东方诸国。
(5)黔首：秦朝对百姓的称呼。黔，黑色。秦朝百姓用黑色头巾包头，故称“黔首”。
环节二：初读感悟
（一）预习检查：
1.明确字音。
崤函( ) 膏腴( ) 合从( ) 逡巡( )
遗镞( ) 漂橹( ) 鞭笞( ) 藩篱( )
黔首( ) 隳名城( ) 锋镝( ) 户牖( )
劲弩( ) 氓隶( ) 锄櫌( ) 棘矜( )
长铩( ) 万乘( ) 作难( ) 度长絜大( )
任务活动 因声求气，品味内涵
任务说明：朗诵是一门有声语言艺术。这种有声语言艺术属于二度创作，朗诵者通过对作品的理解和情感的表达，把文字作品转化为带有音韵美的再创作的有声语言形式。在朗诵时，可以深刻体会作者的生活环境、心理特征、思想感情等，陶冶了朗诵者的情操，同时也给聆听者美的享受，引起共鸣。
任务1：划分节奏，明确重音和语调。
任务2：聆听朗诵。体会语气、语调、停顿等。
任务3：学生自读，把握含义。
环节三：深度探究
任务活动一 疏通文意，品读内涵
任务说明：文言文阅读把握关键字词的含义，疏通文意是读懂文章，体会情感和把握主旨的前提。在文言文阅读的过程中要注意到一词多义、词类活用、通假字、特殊句式等文言知识，并在此基础上，结合写作背景，文人的生平经历，理解“义理”这一层面的重要内容。
解读第一段
秦孝公据崤函之固①，拥雍州之地，君臣固②守以窥③周室，有席④卷天下，包⑤举宇内，囊⑥括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务⑦耕织，修守战之具⑧，外连衡而斗⑨诸侯。于是秦人拱手⑩而取西河之外。
活动1：解释加点的词语
①固： ②固： ③窥： ④席： ⑤包：
⑥囊： ⑦务： ⑧具： ⑨斗：
⑩拱手：
翻译：
活动2：文本探究
思考1：这一段主要写了什么内容？
思考2：秦始皇时期，奋六世之余烈，秦孝公为秦统一打下了哪些基础？
思考3：本文从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君（如秦穆公）写起？
理解与巩固
①《过秦论》中，用铺排的手法渲染秦国吞并天下的野心的句子是“________________，________________，________________，________________”。
②《过秦论》中，秦孝公任用商鞅实施变法，其中对内采取的措施是“________________，________________，________________”。
③《过秦论》中，表明秦孝公任用商鞅实施变法所取得的功效的句子是“______________________”。
解读第二段
孝公既没①，惠文、武、昭襄蒙②故业，因③遗策，南取汉中，西举④巴、蜀，东割膏腴⑤之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱⑥秦，不爱⑦珍器重宝肥饶之地，以致⑧天下之士，合从缔交，相与⑨为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离⑩衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属 为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒 通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦 制 其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩 关而攻秦。秦人开关延 敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡 矢遗 镞 之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊 ，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。
活动1：解释加点的词语
①没： ②蒙： ③因： ④举： ⑤膏腴：
⑥弱： ⑦爱： ⑧致： ⑨相与： ⑩离：
之属： 之徒： 之伦： 制： 叩：
延： 亡： 遗： 镞：
弊： 亡： 北： 因：
翻译：秦孝公死了以后，惠文王、武王、昭襄王承继先前的基业，沿袭前代的策略，向南夺取汉中，向西攻取巴、蜀，向东割取肥沃的地区，向北占领非常重要的地区。诸侯恐慌害怕，集会结盟，商议削弱秦国。不吝惜奇珍贵重的器物和肥沃富饶的土地，用来招纳天下的优秀人才，采用合纵的策略缔结盟约，互相援助，成为一体。在这个时候，齐国有孟尝君，赵国有平原君，楚国有春申君，魏国有信陵君。这四位封君，都见识英明有智谋，心地诚而讲信义，待人宽宏厚道而爱惜人民，尊重贤才而重用士人，以合纵之约击破秦的连横之策，联合韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山的部队。在这时，六国的士人，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫等人为他们出谋划策，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅等人沟通他们的意见，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢等人统率他们的军队。他们曾经用十倍于秦的土地，上百万的军队，攻打函谷关来攻打秦国。秦人打开函谷关口迎战敌人，九国的军队有所顾虑徘徊不敢入关。秦人没有一兵一卒的耗费，然而天下的诸侯就已窘迫不堪了。因此，纵约失败了，各诸侯国争着割地来贿赂秦国。秦有剩余的力量趁他们困乏而制服他们，追赶逃走的败兵，百万败兵横尸道路，流淌的血液可以漂浮盾牌。秦国凭借这有利的形势，割取天下的土地，重新划分山河的区域。强国主动表示臣服，弱国入秦朝拜。延续到孝文王、庄襄王，统治的时间不长，秦国并没有什么大事发生。
活动2：文本探究
思考1：这一段主要写了什么内容？
思考2：本段总写叙述了五位秦国国君的情况，前三位皇帝怎样统治国家，效果如何？它的强大产生了怎样的影响？
思考3：六国诸侯攻秦的策略是什么，具体表现是什么？综合实力如何？在和秦国的较量中结果如何？
策略 具体表现 实力
政策
人才
实力
结果：
思考4：着这么多的笔墨写诸侯的实力，其用意何在？
理解与巩固
①《过秦论》中，“________________，________________，________________，________________”这一组排比句强调了秦国国力日盛、疆域日广，为后文写秦国吞并六国埋下伏笔。
②在《过秦论》中，作者运用排比铺叙的手法描写“战国四公子”优秀品质的句子是“________________，________________，________________，________________”。
③《过秦论》中，秦国面对九国军队的联合进攻，主动打开函谷关迎敌，然而九国之师却“____________________”。
④在《六国论》中，苏洵将六国灭亡的原因归结为“弊在赂秦”，在《过秦论》中也有关于东方诸国贿赂秦国的描述，这句是“________________”。
⑤《过秦论》中，运用整句表现秦国乘胜追击，重新划分六国的土地的句子是“________________，________________，________________”。
解读第三段
(第3段)及至始皇，奋①六世之余烈②，振③长策④而御⑤宇内，吞二周而亡⑥诸侯，履⑦至尊而制⑧六合⑨，执敲扑而鞭笞⑩天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委 命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却 匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨 。于是废先王之道，焚百家之言 ，以愚 黔首 ；隳 名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱 天下之民。然后践 华为城，因 河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
活动1：解释加点的词语
①奋： ②烈： ③振： ④策： ⑤御： ⑥亡：
⑦履： ⑧制： ⑨六合： ⑩鞭笞： 委： 却：
怨： 言： 愚： 黔首： 隳： 弱：
践： 因： 池： 信： 精： 谁何：
翻译：
活动2：文本探究
思考1：这一段主要写了什么内容？
思考2：“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”，一义重出有何作用？
思考3：本段中哪句反映秦始皇的统治方式？请用原话回答。
思考4：秦始皇统治天下采取了哪些措施？业绩如何？
措施 特点 业绩
对外
对内
理解与巩固
①《过秦论》中，反映秦始皇成为国君后，继承先祖功业奋发图强，用武力统治各国的句子是“________________，________________”。
②《过秦论》中，写秦始皇背离先王的仁政思想，在思想上钳制百姓的句子是“________________，________________，________________”。
③《过秦论》中，描写秦统一天下后秦国的臣子固守国土，并表现出专横跋扈的姿态的句子是“____________________，____________________”。
解读第四段
始皇既没，余威震于殊俗①。然陈涉瓮②牖③绳④枢⑤之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人⑥，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足⑦行伍⑧之间，而倔起⑨阡陌⑩之中，率疲弊之卒，将 数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭 竿为旗，天下云 集响 应，赢 粮而景 从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
活动1：解释加点的词语
①殊俗： ②瓮： ③牖： ④绳： ⑤枢：
⑥中人： ⑦蹑足： ⑧行伍： ⑨倔起： ⑩阡陌：
将： 揭： 云： 响：
赢： 景：
翻译：
活动2：文本探究
思考1：这一段主要写了什么内容？
思考2：本段是如何描写陈涉的队伍力量之弱小的 目的是什么
理解与巩固
①《过秦论》中，叙写陈涉出身极其低微的句子是“________________，________________，________________”。
②《过秦论》中，写陈涉置身于军队中、兴起于田野间的句子是“________________，________________”。
③《过秦论》中，“________________，________________”两句写出陈涉起义得到了天下人的热烈响应。
解读第五段
且夫天下非小弱①也，雍州之地，崤函之固，自若②也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦③于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗④于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道⑤，非及乡时⑥之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使⑦山东之国与陈涉度⑧长絜⑨大，比权量力，则不可同年而语⑩矣。然秦以区区之地，致 万乘 之势，序 八州而朝 同列，百有 余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难 而七庙 隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
活动1：解释加点的词语
①小弱： ②自若： ③铦： ④抗： ⑤道：
⑥乡时： ⑦试使： ⑧度： ⑨絜： ⑩同年而语：
致： 万乘： 序： 朝： 有：
作难： 七庙：
翻译：
活动2：文本探究
思考1：这一段主要写了什么内容？
思考2：本段是如何将陈涉与九国之师作对比的 作用是什么
思考3：对于秦朝灭亡的原因，众说纷纭，贾谊认为是“仁义不施而攻守之势异也”。请谈谈你对这一观点的认识。
理解与巩固
①在《过秦论》中，作者将陈涉和九国国君的地位进行比较的句子是“________________，________________”。
②《过秦论》中，“________________，________________”两句写出了陈涉和东方诸国相比，虽然力量弱小，但取得的结果迥异。
③《过秦论》中，“________________，________________，________________”三句总结了秦国逐渐扩张，国势极其强大，并感慨“百有余年矣”。
④《过秦论》最后总结了秦朝灭亡的根本原因，即“____________________”。
综合探究
思考1：贾谊认为,秦朝灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”。从文中你还能读出秦朝灭亡的其他原因吗 请结合文本加以探究。
任务活动二 整体把握，理清结构
任务说明：文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。文章都是由中心意思、材料、结构三个要素组成的。中心意思是文章的“灵魂”，要明确无误；材料是“血肉”，要丰富，并能集中地反映中心；结构则是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。
思考1：概括层次，分析表达方式
第1段
第2段
第3段
第4段
第5段
任务活动三 分析特色，学以致用
任务说明：写作特色是指文章在某些方面所体现出来的显著的写作技巧、写作特点和效果。写作特色因人而异，写作特色运用得好，能增强文章的表达力，使得文章引人入胜。写作特色内涵丰富，例如结构、修辞、语言、叙事特点、表达方式等等。准确分析并概括文学作品的写作特色，有助于提升阅读者的感悟力，也为表达提供了方法借鉴。
思考1：赏析“君臣固守以窥周室”中“窥”字的表达效果。
思考2：本文意在指出秦之过失，但一上来却用大段篇幅叙述秦攻取天下的过程，你认为作者有何用意？
思考3：“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思；那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并天下之心”好吗？
思考4：本文多处运用了对比手法，试找出并分析其作用。
对比内容 对比作用
任务活动四 比较阅读，拓展延伸
任务说明：同样一个题材，不同作者会选择不同的形式加以表现，不用的语言加以呈现；同一体裁，不同时间会有不同的情感寄寓和志趣表达。文学的“和而不同”的美学观念，从未过时。将相关作品放在一起进行对比阅读，可以拓宽品读者的情感体验，加深对主题的认识，鉴赏不同的艺术手法。
活动一：对比并思考
嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！
（节选自杜牧《阿房宫赋》）
且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
（节选自贾谊《过秦论》）
秦之事迹，亦断可见矣：有理人之制，而不委郡邑，是矣。有理人之臣，而不使守宰，是矣。郡邑不得正其制，守宰不得行其理。酷刑苦役，而万人侧目。失在于政，不在于制，秦事然也。
夫天下之道，理安斯得人者也。使贤者居上，不肖者居下，而后可以理安。今夫封建①者，继世而理；继世而理者，上果贤乎，下果不肖乎？则生人②之理乱未可知也。将欲利其社稷以一其人之视听，则又有世大夫世食禄邑，以尽其封略，圣贤生于其时，亦无以立于天下，封建者为之也。岂圣人之制使至于是乎？吾固曰：“非圣人之意也，势也。”
（节选自柳宗元《封建论》）
[注]①封建：指三代和以后曾实行过的“封国土、建诸侯”的贵族领主制度。②生人：生民，这里指人类：以“人”代“民”，系避唐太宗李世民讳。
思考：结合选文简要说明秦朝灭亡原因。
环节四：思考延伸
《史记》中的法治思想，主要以两种方式体现：一种是司马迁在篇末以论赞的形式直接发表观点和评论；另一种则体现在对人物和事件的描写与叙述中，正所谓“载之空言，不如见之于行事之深切著明也”。在作《史记》时，司马迁参考了当时众多的典籍而加以剪裁，在对材料的取舍轻重中无疑蕴含着撰者的主张。
秦始皇“奋六世之余烈”，用战争手段统一中国，并强制性地把秦国的法律推行到新征服的地区，造成这些地区人民的激烈反抗。秦始皇死后不久，陈胜、吴广揭竿而起，空前强大的秦帝国随之轰然倒塌。
秦朝的快速灭亡，使汉初知识阶层深刻反思秦代统治教训，形成了一股“非秦”的思潮，而秦朝的严刑峻法是广受批评的内容。贾谊的《过秦论》即是“非秦”思潮的代表作品，贾谊认为秦王“禁文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下始”，但继位的秦二世如能“攻守异术”，对政策进行一些调整，秦朝也不至于骤然覆灭。按照贾谊的主张，秦二世应该“虚囹圄而免刑，除去收孥污秽之罪”，约法省禁，让天下的人能够自新，以威德统治天下，那样就会避免“暴乱之奸”。司马迁非常推崇贾谊对秦政的分析与批评，将其言论附在《秦始皇本纪》的篇末，也对秦始皇的政策进行批评，认为他“刚毅戾深，事皆决于法，刻削毋仁恩和义，然后合五德之数。于是急法，久者不赦。”
与对秦始皇的批评形成鲜明对比的是司马迁对汉文帝的赞扬，在他的笔下，汉文帝是一位贤明君主。在汉文帝时期，中国的法治有几项重大的变革，废除“收孥”是其中之一。“收孥”是由秦代开始的一种残酷制度：如果一人犯罪，其父母妻子等家属都要遭受处罚。汉文帝即位第一年就废除了这一制度，认为法律是政治之本，其作用是禁止暴行，引导民众，如果某人犯罪亲属也连坐，则有悖于法律的根本宗旨，应该予以废除。汉文帝相信“法正则民悫，罪当则民从”，即法律正当民众才会诚实，处罚得当民众才会服从。如果官员不能引导民众遵守秩序，又用不正当的法律处罚，这反而会使民众信奉暴力。
汉文帝时期另一项重大法治变革是废除肉刑，而这是由一位女子的上书所引发的。司马迁叙事以言简意赅而著称，被认为是“文省理幽”，但他在看似普通的这件事上却不惜笔墨，在《孝文本纪》和《扁鹊仓公列传》两处都进行了详细叙述，足以看出他本人对这一举措的赞同。汉文帝时期，齐国的太仓令淳于意犯罪，按法律应该押解到长安受肉刑。他的小女儿缇萦跟随父亲到京城，在皇宫门阙外上书，说“死者不可复生，而刑者不可复续”，即便想改过自新也不可能了。缇萦还说我愿意舍身去做官府的女奴，来赎父亲的罪过，让他能改过自新。缇萦的上书感动了汉文帝，文帝认为对犯罪者不进行教育而只是施加刑法，残毁肉体，“断支体，刻肌肤，终身不息”，这不是为民父母应有的做法。他随即下令废除肉刑，成为中国古代司法史上的重要事件。
自《史记》问世以来，历朝历代的学者都在不断地研究它，不断地挖掘它的价值。在两千多年后的今天，我们重新审视《史记》这部伟大的作品，汲取其中最为光彩、最有价值的内容，尤其是认真总结《史记》中的法治思想，借鉴上述德主刑辅、礼法合治等积极因素，对于大力弘扬中华优秀传统文化，使之服务于全面深化改革和全面推进依法治国的实践，具有极其深刻和长远的重要意义。
课后作业
完成同步资源的《课后巩固》
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答案
环节二：初读感悟
（一）预习检查：
1.明确字音。
崤函(xiáo) 膏腴(yú) 合从(zònɡ) 逡巡(qūn)
遗镞(zú) 漂橹(lǔ) 鞭笞(chī) 藩篱(fān)
黔首(qián) 隳名城(huī) 锋镝(dí) 户牖(yǒu)
劲弩(jìnɡ) 氓隶(ménɡ) 锄櫌(yōu) 棘矜(qín)
长铩(shā) 万乘(shènɡ) 作难(nàn) 度长絜大(xié)
环节三：深度探究
任务活动一 疏通文意，品读内涵
解读第一段
活动1：解释加点的词语
①固：险固的地势 ②固：牢固地 ③窥：窥视 ④席：像席子一样 ⑤包：像包裹一样
⑥囊：像口袋一样 ⑦务：从事 ⑧具：器械 ⑨斗：使……争斗
⑩拱手：两手合抱，形容毫不费力
翻译：秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势，拥有雍州的土地，君臣牢固地守卫着，借以窥视周王室（的权力）（秦孝公）有席卷天下，包办天宇之间，囊括四海的意图，并统天下的雄心。正当这时，商鞅辅佐他，对内建立法规制度，从事耕作纺织，修造防守和进攻的器械；对外实行连衡策略，使诸侯自相争斗。因此，秦人轻而易举地夺取了黄河以西的土地。
活动2：文本探究
思考1：明确 秦王朝势力的崛起。
思考2：明确 ①地利--据崤函之固，拥雍州之地。
②人和--君臣固守（君臣齐心），商鞅佐之（任用商鞅等人）
③秦孝公的野心--席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心，一统天下。
④政通--基本国策（内立法度，务耕织，修：整治、修理，守战之具，外连衡而斗诸侯）--实行“仁政”
⑤成果--于是秦人拱手而取西河之外
思考3：明确 材料是为论点服务的。本文的论点是“仁义不施而攻守之势异也”，秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的。这一点，首句“君臣固守以窥周室”已经说明了，孝公在摄政之初仍是固守秦地，对周室只是暗中窥伺，后来由于“商君佐之”，才开始有了“席卷天下”的行动，虽然在此之前，他已有了“地利”“人和”（君臣固守）的条件。
理解与巩固
明确 ①有席卷天下 包举宇内 囊括四海之意 并吞八荒之心 ②内立法度 务耕织 修守战之具 ③于是秦人拱手而取西河之外
解读第二段
活动1：解释加点的词语
①没：同“殁”，死 ②蒙：继承 ③因：沿袭 ④举：攻取 ⑤膏腴：肥沃 ⑥弱：削弱 ⑦爱：吝惜 ⑧致：招致，招引 ⑨相与：互相援助 ⑩离：离散 之属：这一类人 之徒：这一类人 之伦：这一类人 制：统领，统率 叩：攻打 延：迎击 亡：丢失 遗：丢失 镞：箭头 弊：弱点 亡：逃走的人 北：败逃的军队 因：趁着
翻译：秦孝公死了以后，惠文王、武王、昭襄王承继先前的基业，沿袭前代的策略，向南夺取汉中，向西攻取巴、蜀，向东割取肥沃的地区，向北占领非常重要的地区。诸侯恐慌害怕，集会结盟，商议削弱秦国。不吝惜奇珍贵重的器物和肥沃富饶的土地，用来招纳天下的优秀人才，采用合纵的策略缔结盟约，互相援助，成为一体。在这个时候，齐国有孟尝君，赵国有平原君，楚国有春申君，魏国有信陵君。这四位封君，都见识英明有智谋，心地诚而讲信义，待人宽宏厚道而爱惜人民，尊重贤才而重用士人，以合纵之约击破秦的连横之策，联合韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山的部队。在这时，六国的士人，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫等人为他们出谋划策，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅等人沟通他们的意见，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢等人统率他们的军队。他们曾经用十倍于秦的土地，上百万的军队，攻打函谷关来攻打秦国。秦人打开函谷关口迎战敌人，九国的军队有所顾虑徘徊不敢入关。秦人没有一兵一卒的耗费，然而天下的诸侯就已窘迫不堪了。因此，纵约失败了，各诸侯国争着割地来贿赂秦国。秦有剩余的力量趁他们困乏而制服他们，追赶逃走的败兵，百万败兵横尸道路，流淌的血液可以漂浮盾牌。秦国凭借这有利的形势，割取天下的土地，重新划分山河的区域。强国主动表示臣服，弱国入秦朝拜。延续到孝文王、庄襄王，统治的时间不长，秦国并没有什么大事发生。
活动2：文本探究
思考1：明确 秦王朝势力的进一步发展。
思考2：明确 惠文王、武王，昭襄王——蒙故业，因遗策——实行“仁政”，地域版图不断扩大，秦国实力又强，引起各诸侯的恐惧，他们开始想策略抵抗秦国。
思考3：
策略 具体表现 实力
政策 约从离衡、离间秦国营垒 九国会盟，联合
人才 不惜代价，招贤纳士，尊贤重士 人才济济（战国“四君子”，决策家、外交家、军事家）
实力 十倍之地、百万之众 地广、师众
结果：秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进，从散约败，争割地赂秦，强国请服，弱国入朝，秦毫不费力，使诸侯皆困，秦胜九国败。
思考4：明确 笔起波澜，秦国走向强大的路上总得有一些更强大的陪衬，而九国之师不堪一击，更加突出了秦国之更强。秦的领土日益扩大引起诸侯恐惧，从实力上说，秦国弱，九国强；从结果上说，极力渲染诸侯声势，突出秦人困诸侯之易，以诸侯失败反衬秦在走向强大之路上无可抵挡，为后文与陈涉力量对比作铺垫，照应成败异变，功业相反。
理解与巩固
明确 ①南取汉中 西举巴、蜀 东割膏腴之地 北收要害之郡 ②此四君者 皆明智而忠信 宽厚而爱人 尊贤而重士 ③逡巡而不敢进 ④争割地而赂秦 ⑤因利乘便 宰割天下 分裂山河
解读第三段
活动1：解释加点的词语
①奋：振兴 ②烈：功业 ③振：举起 ④策：马鞭子 ⑤御：驾驭，统治 ⑥亡：使……灭亡 ⑦履：登上 ⑧制：控制 ⑨六合：天地四方 ⑩鞭笞：奴役 委：托付 却：使退却 怨：仇恨 言：言论，这里指著作 愚：使……变愚蠢 黔首：秦朝对百姓的称呼 隳：毁坏 弱：使……变弱 践：踏 因：凭借 池：护城河 信：可靠的 精：精锐 谁何：盘诘查问
翻译：到始皇的时候，发展六世遗留下来的功业，以武力来统治各国，将东周，西周和各诸侯国统统消灭，登上皇帝的宝座来统治天下，用严酷的刑罚来奴役天下的百姓，威风震慑四海。秦始皇向南攻取百越的土地，把它划为桂林郡和象郡，百越的君主低着头，颈上捆着绳子（愿意服从投降），把性命交给司法官吏。秦始皇于是又命令蒙恬在北方修筑长城，守卫边境，使匈奴退却七百多里；胡人不敢向下到南边来放牧，勇士不敢拉弓射箭来报仇。秦始皇接着就废除古代帝王的治世之道，焚烧诸子百家的著作，来使百姓愚蠢；毁坏高大的城墙，杀掉英雄豪杰；收缴天下的兵器，集中在咸阳，销毁兵刃和箭头，冶炼它们铸造十二个铜人，以便削弱百姓的反抗力量。然后凭借华山为城墙，依据黄河为城池，凭借着高耸的华山，往下看着深不可测的黄河，认为这是险固的地方。好的将领手执强弩，守卫着要害的地方，可靠的官员和精锐的士卒，拿着锋利的兵器，盘问过往行人。天下已经安定，始皇心里自己认为这关中的险固地势、方圆千里的坚固的城防，是子子孙孙称帝称王直至万代的基业。
活动2：文本探究
思考1：明确 秦始皇统一全国。
思考2：明确 四句亦只一意，极言始皇之强，非一辞而足也。
思考3：明确 执敲扑而鞭笞天下——中心句
思考4：
措施 特点 业绩
对外 军事（南扩大版图，收百越之君；北筑长城守边境防匈奴） 武力 吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，威振四海。
对内 政治、文化、刑法、地理形势（愚民、弱民、防民即以民为敌） 暴政
理解与巩固
明确 ①奋六世之余烈 振长策而御宇内 ②于是废先王之道 焚百家之言 以愚黔首
③良将劲弩守要害之处 信臣精卒陈利兵而谁何
解读第四段
活动1：解释加点的词语
①殊俗：不同的风俗，指边远的地方 ②瓮：用瓮做 ③牖：窗户 ④绳：用草绳系 ⑤枢：门扇开关的枢轴 ⑥中人：平常的人 ⑦蹑足：置身，参与 ⑧行伍：军队 ⑨倔起：兴起 ⑩阡陌：田野 将：率领 揭：举 云：像云一样 响：像回声一样 赢：担负 景：同“影”，像影子一样
翻译：始皇去世之后，他的余威（依然）震慑着边远地区。可是，陈涉不过是个破瓮做窗户、草绳做户枢的贫家子弟，是氓、隶一类的人，（后来）做了被迁谪戍边的卒子；才能不如普通人，并没有孔丘、墨翟那样的贤德，也不像陶朱、猗顿那样富有。（他）跻身于戍卒的队伍中，从田野间突然奋起发难，率领着疲惫无力的士兵，指挥着几百人的队伍，掉转头来进攻秦国，砍下树木作武器，举起竹竿当旗帜，天下豪杰像云一样聚集，回声似的应和他，许多人都背着粮食，如影随形地跟着。崤山以东的英雄豪杰于是一齐起事，消灭了秦的家族。
活动2：文本探究
思考1：明确 陈涉起义和秦王朝覆灭。
思考2：明确 描写：①领袖出身卑微：一瓮牖绳枢之子,迁徙之徒;
②领袖才能之劣：才能不及中人,非有仲尼、墨翟之贤,陶朱、猗顿之富;
③举事之急：一蹑足行伍之间,而倔起阡陌之中;
④兵力之弱疲弊之卒,数百之众;
⑤装备之差：斩木为兵,揭竿为旗
目的：①说明强秦并不是毁于强大的外部力量,而是统治者自身出现了重大问题,即“仁义不施”,陈涉不费吹灰之力就“亡秦族矣”。②与前三段形成鲜明对比:秦国面对强大的列国联盟,能以弱胜强统一天下;面对弱小的陈涉,反被击而溃。原因何在 令人深思。为文章进一步分析和最后提出中心论点做了充分而必要的准备。
理解与巩固
明确 ①然陈涉瓮牖绳枢之子 氓隶之人 而迁徙之徒也 ②蹑足行伍之间 而倔起阡陌之中 ③天下云集响应 赢粮而景从
解读第五段
活动1：解释加点的词语
①小弱：变小变弱 ②自若：像是原来的样子 ③铦：锋利 ④抗：匹敌，相当 ⑤道：方法 ⑥乡时：先前。乡，同“向” ⑦试使：假使 ⑧度：量 ⑨絜：衡量 ⑩同年而语：相提并论 致：造成，获得 万乘：兵车万辆。表示军事力量强大 序：安置使有序 朝：使……朝见 有：同“又” 作难：起事 七庙：古代天子的宗庙
翻译：况且那天下并没有缩小削弱，雍州的地势，崤山和函谷关的险固，是保持原来的样子。陈涉的地位，没有比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君更加尊贵；锄头木棍也不比钩戟长矛更锋利；那迁谪戍边的士兵也不能和九国部队抗衡；深谋远虑，行军用兵的方法，也比不上先前九国的武将谋臣。可是条件好者失败而条件差者成功，功业完全相反，为什么呢？假使拿东方诸侯国跟陈涉比一比长短大小，量一量权势力量，就更不能相提并论了。然而秦凭借着它的小小的地方，发展到兵车万乘的国势，管辖全国，使六国诸侯都来朝见，已经一百多年了；这之后把天下作为家业，用崤山、函谷关作为自己的内宫；陈涉一人起义国家就灭亡了，秦王子婴死在别人（项羽）手里，被天下人耻笑，这是为什么呢？就因为不施行仁政而使攻守的形势发生了变化啊。
活动2：文本探究
思考1：明确 阐述秦王朝迅速灭亡的原因。
思考2：明确 从领袖的地位、指挥作战的能力部队的素质和装备等方面，将九国之师与陈涉作对比,均不可“同年而语”。
作用：在突出秦亡的原因不在山河,不在陈涉,只能从秦自身去分析,使文章很自然地转入对秦末揭示答案蓄势。
思考3：明确 观点一:我认为贾谊的这一观点是从维护封建统治阶级利益的角度出发的，但因为这一主张与反对暴政相联系，所以符合当时人民的要求，加上作者充分肯定了商鞅变法，主张儒法并用，所以他的主张是带有进步性的。
观点二:作者在一定程度上揭露、批判了秦朝统治者的残暴罪行，但由于阶级和时代的局限，他还看不到封建统治阶级的本质，却要求封建统治阶级真正施行仁义，消除阶级矛盾，达到长治久安的目的，这是不可能的。
理解与巩固
明确 ①陈涉之位 非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也 ②然而成败异变 功业相反 ③然秦以区区之地 致万乘之势 序八州而朝同列 ④仁义不施而攻守之势异也
综合探究
思考1：明确 观点一:滥用武力是主因。秦朝在统一过程中,依靠自身的武力,大肆征伐;在统一天下之后,又北征匈奴,南征百越。久战力竭,顾外而不顾内,是其灭亡主因。
观点二:滥用民力是主因。秦朝在统一天下之后,筑长城,建阿房,修骊宫,劳民而伤财,百姓得不到休养生息,农业得不到大力发展,这是主要原因。
观点三:骄傲自大是主因。秦朝在统一天下之后,践华为城,因河为池,自以为关中之固,金城千里,子孙帝王万世之业,骄傲自大使其失去天下。
任务活动二 整体把握，理清结构
思考1：
第1段 秦国势力的崛起。 叙述
第2段 秦国势力的进一步发展。
第3段 秦王统一天下。
第4段 陈涉起义和秦王朝的覆灭。
第5段 阐述秦王朝迅速灭亡的原因。 议论
任务活动三 分析特色，学以致用
思考1：明确 一个“窥”字，透露出秦伺机而动的野心，写出了它偏居一隅的地位，也暗示了周王室地广人众、位高权重的形势。
思考2：明确 作者写秦孝公独占雍州、虎视眈眈、咄咄逼人的气势，写孝公之后的历代秦君的赫赫功业，用意是与后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比。
思考3：明确 不好。①文段意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视眈眈的情态、咄咄逼人的气势。②这样写为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，与后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并为之埋下了伏笔。③这样写增加了行文的气势，又使叙述生动形象。
思考4：
对比内容 对比作用
秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴后亡的对比 几种对比交织在一起，结构宏伟、角度清晰。主客观形势不同，强弱、盛衰、难易不同，都从几方面的对比中显现出来，有力地突出了中心：仁义不施而攻守之势异也
秦与六国的对比
秦与陈涉的对比
陈涉与九国之师的对比(出身地位、军队装备、军队素质、指挥作战能力等的对比)
任务活动四 比较阅读，拓展延伸
活动一：对比并思考
明确 ①秦朝的横征暴敛、骄奢淫逸。②秦朝不施行仁政。③秦朝政治方面的失败。
①历史上有一些朝代，“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，如秦朝，如五代之后唐，其速亡的历史教训令后人感叹不已，常引以为鉴。这一课的两篇课文，分别对秦朝和后唐灭亡的历史教训进行总结，得出了各自的结论。阅读课文时，注意联系作者所处的时代背景，把握文章的主要观点及写作意图。
②阅读这篇文章的时候，我们首先要注意体会本文铺陈历史，形成对比和反差，水到渠成地得出结论的特点，感受其一气贯注，气势充沛，铺张扬厉的文风。
1.了解贾谊以及《新书》的相关知识，了解秦灭亡的历史。
2.掌握重点文言知识，疏通文意，划分结构层次,探究文中“叙”与“论”的关系。
3.体会文章极力铺张渲染的特点,学习事实论证、对比论证的论证方法。
4.了解借古讽今、实施仁政的意义。
学习本文的论证技巧，明白文章借古讽今的写作目的。
情景导入
《贾生》李商隐
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。
可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
李商隐曾写了这一首诗歌《贾生》，诗里评价贾生是个高才，这个贾生是谁哪，他就是贾谊，今天我们一起学习贾谊的作品《过秦论》，了解贾谊。
环节一：知人论世
1.走近贾谊
贾谊(前200—前168),洛阳(今属河南)人,西汉文学家。18岁即有才名,年轻时由河南郡守吴公推荐,21岁被文帝召为博士。不到一年被破格提为太中大夫。因遭群臣忌恨,被贬为长沙王太傅。后被召回长安,为梁怀王太傅。梁怀王坠马而死后,贾谊深自歉疚,33岁忧伤而死。其著作主要有政论和辞赋两类。政论如《过秦论》《论积贮疏》《陈政事疏》等都很有名,辞赋以《吊屈原赋》《服鸟赋》最著名。
2.了解《新书》
《新书》是汉贾谊撰政论。十卷。原本五十八篇，今佚其三篇。多取《汉书》谊本传之文割裂章段，颠倒次序，加以标题。疑旧本残缺，好事者取本传所载，离析其文而为今本。然亦有为《汉书》所不载者。其书《制不定》《连语》及《礼》等篇中，有关于黄帝、炎帝、纣、周武王等传说。
3.相关背景
汉文帝时期，秦末衰敝的社会经济得以恢复和发展，人民生活相对安定，社会呈现出繁荣的景象。但是随着社会财富的增加，统治阶级中“淫侈之俗，日日以长”(贾谊《论积贮疏》)，权贵豪门大量侵吞农民土地，逼迫农民破产流亡，刑罚严酷，民不聊生。沉重的压迫剥削和酷虐的刑罚，使得阶级矛盾日益激化。而汉文帝周围的一些权贵却对此视而不见，麻木不仁，这使得怀有改革时政抱负的贾谊深为不安。为了向汉文帝说明政治形势的严峻，贾谊从关乎汉王朝兴亡的角度，写了《过秦论》，通过论史讽喻，委婉地批评了当时的政治，希望用秦王朝灭亡的教训引起汉文帝及上层统治者的警觉。
4.解题
①过,名词用作动词,指出……的过失。
②秦，秦朝。
③论，是文体的一种,属议论文。《韵术》：“论者，议也。” 《邵明文选》：“论有两体，一曰史论，乃忠臣于传末作议论，以断其人之善恶；二曰政论，则学士大夫议论古今时世人物或评经史之言，正其谬误。”贾谊：“观之上古，验之当世，参以人事，察盛衰之理，审权势之宜”。有时候政论、史论并不能截然分开。
④“过秦论”：言秦之过，指责秦的过失的一篇史论文。
⑤《过秦论》全文分为上、中、下三篇，课文是上篇。
5.文化常识
(1)敲扑：行刑用的棍杖，短的叫“敲”，长的叫“扑”。
(2)陶朱：春秋时期越国的范蠡。他帮助越王勾践灭吴后，离开越国到陶(今山东定陶西北)，自称“陶朱公”。他因善于做生意而致富，所以后人常以“陶朱”为富人的代称。
(3)戟：以戈和矛合为一体的长柄兵器。
(4)山东：崤山以东，代指东方诸国。
(5)黔首：秦朝对百姓的称呼。黔，黑色。秦朝百姓用黑色头巾包头，故称“黔首”。
环节二：初读感悟
（一）预习检查：
1.明确字音。
崤函( ) 膏腴( ) 合从( ) 逡巡( )
遗镞( ) 漂橹( ) 鞭笞( ) 藩篱( )
黔首( ) 隳名城( ) 锋镝( ) 户牖( )
劲弩( ) 氓隶( ) 锄櫌( ) 棘矜( )
长铩( ) 万乘( ) 作难( ) 度长絜大( )
任务活动 因声求气，品味内涵
任务说明：朗诵是一门有声语言艺术。这种有声语言艺术属于二度创作，朗诵者通过对作品的理解和情感的表达，把文字作品转化为带有音韵美的再创作的有声语言形式。在朗诵时，可以深刻体会作者的生活环境、心理特征、思想感情等，陶冶了朗诵者的情操，同时也给聆听者美的享受，引起共鸣。
任务1：划分节奏，明确重音和语调。
任务2：聆听朗诵。体会语气、语调、停顿等。
任务3：学生自读，把握含义。
环节三：深度探究
任务活动一 疏通文意，品读内涵
任务说明：文言文阅读把握关键字词的含义，疏通文意是读懂文章，体会情感和把握主旨的前提。在文言文阅读的过程中要注意到一词多义、词类活用、通假字、特殊句式等文言知识，并在此基础上，结合写作背景，文人的生平经历，理解“义理”这一层面的重要内容。
解读第一段
秦孝公据崤函之固①，拥雍州之地，君臣固②守以窥③周室，有席④卷天下，包⑤举宇内，囊⑥括四海之意，并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务⑦耕织，修守战之具⑧，外连衡而斗⑨诸侯。于是秦人拱手⑩而取西河之外。
活动1：解释加点的词语
①固： ②固： ③窥： ④席： ⑤包：
⑥囊： ⑦务： ⑧具： ⑨斗：
⑩拱手：
翻译：
活动2：文本探究
思考1：这一段主要写了什么内容？
思考2：秦始皇时期，奋六世之余烈，秦孝公为秦统一打下了哪些基础？
思考3：本文从秦孝公写起，为什么不从孝公以前的国君（如秦穆公）写起？
理解与巩固
①《过秦论》中，用铺排的手法渲染秦国吞并天下的野心的句子是“________________，________________，________________，________________”。
②《过秦论》中，秦孝公任用商鞅实施变法，其中对内采取的措施是“________________，________________，________________”。
③《过秦论》中，表明秦孝公任用商鞅实施变法所取得的功效的句子是“______________________”。
解读第二段
孝公既没①，惠文、武、昭襄蒙②故业，因③遗策，南取汉中，西举④巴、蜀，东割膏腴⑤之地，北收要害之郡。诸侯恐惧，会盟而谋弱⑥秦，不爱⑦珍器重宝肥饶之地，以致⑧天下之士，合从缔交，相与⑨为一。当此之时，齐有孟尝，赵有平原，楚有春申，魏有信陵。此四君者，皆明智而忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离⑩衡，兼韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山之众。于是六国之士，有甯越、徐尚、苏秦、杜赫之属 为之谋，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅之徒 通其意，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢之伦 制 其兵。尝以十倍之地，百万之众，叩 关而攻秦。秦人开关延 敌，九国之师，逡巡而不敢进。秦无亡 矢遗 镞 之费，而天下诸侯已困矣。于是从散约败，争割地而赂秦。秦有余力而制其弊 ，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。强国请服，弱国入朝。延及孝文王、庄襄王，享国之日浅，国家无事。
活动1：解释加点的词语
①没： ②蒙： ③因： ④举： ⑤膏腴：
⑥弱： ⑦爱： ⑧致： ⑨相与： ⑩离：
之属： 之徒： 之伦： 制： 叩：
延： 亡： 遗： 镞：
弊： 亡： 北： 因：
翻译：秦孝公死了以后，惠文王、武王、昭襄王承继先前的基业，沿袭前代的策略，向南夺取汉中，向西攻取巴、蜀，向东割取肥沃的地区，向北占领非常重要的地区。诸侯恐慌害怕，集会结盟，商议削弱秦国。不吝惜奇珍贵重的器物和肥沃富饶的土地，用来招纳天下的优秀人才，采用合纵的策略缔结盟约，互相援助，成为一体。在这个时候，齐国有孟尝君，赵国有平原君，楚国有春申君，魏国有信陵君。这四位封君，都见识英明有智谋，心地诚而讲信义，待人宽宏厚道而爱惜人民，尊重贤才而重用士人，以合纵之约击破秦的连横之策，联合韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山的部队。在这时，六国的士人，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫等人为他们出谋划策，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅等人沟通他们的意见，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢等人统率他们的军队。他们曾经用十倍于秦的土地，上百万的军队，攻打函谷关来攻打秦国。秦人打开函谷关口迎战敌人，九国的军队有所顾虑徘徊不敢入关。秦人没有一兵一卒的耗费，然而天下的诸侯就已窘迫不堪了。因此，纵约失败了，各诸侯国争着割地来贿赂秦国。秦有剩余的力量趁他们困乏而制服他们，追赶逃走的败兵，百万败兵横尸道路，流淌的血液可以漂浮盾牌。秦国凭借这有利的形势，割取天下的土地，重新划分山河的区域。强国主动表示臣服，弱国入秦朝拜。延续到孝文王、庄襄王，统治的时间不长，秦国并没有什么大事发生。
活动2：文本探究
思考1：这一段主要写了什么内容？
思考2：本段总写叙述了五位秦国国君的情况，前三位皇帝怎样统治国家，效果如何？它的强大产生了怎样的影响？
思考3：六国诸侯攻秦的策略是什么，具体表现是什么？综合实力如何？在和秦国的较量中结果如何？
策略 具体表现 实力
政策
人才
实力
结果：
思考4：着这么多的笔墨写诸侯的实力，其用意何在？
理解与巩固
①《过秦论》中，“________________，________________，________________，________________”这一组排比句强调了秦国国力日盛、疆域日广，为后文写秦国吞并六国埋下伏笔。
②在《过秦论》中，作者运用排比铺叙的手法描写“战国四公子”优秀品质的句子是“________________，________________，________________，________________”。
③《过秦论》中，秦国面对九国军队的联合进攻，主动打开函谷关迎敌，然而九国之师却“____________________”。
④在《六国论》中，苏洵将六国灭亡的原因归结为“弊在赂秦”，在《过秦论》中也有关于东方诸国贿赂秦国的描述，这句是“________________”。
⑤《过秦论》中，运用整句表现秦国乘胜追击，重新划分六国的土地的句子是“________________，________________，________________”。
解读第三段
(第3段)及至始皇，奋①六世之余烈②，振③长策④而御⑤宇内，吞二周而亡⑥诸侯，履⑦至尊而制⑧六合⑨，执敲扑而鞭笞⑩天下，威振四海。南取百越之地，以为桂林、象郡；百越之君，俯首系颈，委 命下吏。乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却 匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨 。于是废先王之道，焚百家之言 ，以愚 黔首 ；隳 名城，杀豪杰；收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二，以弱 天下之民。然后践 华为城，因 河为池，据亿丈之城，临不测之渊，以为固。良将劲弩守要害之处，信臣精卒陈利兵而谁何。天下已定，始皇之心，自以为关中之固，金城千里，子孙帝王万世之业也。
活动1：解释加点的词语
①奋： ②烈： ③振： ④策： ⑤御： ⑥亡：
⑦履： ⑧制： ⑨六合： ⑩鞭笞： 委： 却：
怨： 言： 愚： 黔首： 隳： 弱：
践： 因： 池： 信： 精： 谁何：
翻译：
活动2：文本探究
思考1：这一段主要写了什么内容？
思考2：“振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下”，一义重出有何作用？
思考3：本段中哪句反映秦始皇的统治方式？请用原话回答。
思考4：秦始皇统治天下采取了哪些措施？业绩如何？
措施 特点 业绩
对外
对内
理解与巩固
①《过秦论》中，反映秦始皇成为国君后，继承先祖功业奋发图强，用武力统治各国的句子是“________________，________________”。
②《过秦论》中，写秦始皇背离先王的仁政思想，在思想上钳制百姓的句子是“________________，________________，________________”。
③《过秦论》中，描写秦统一天下后秦国的臣子固守国土，并表现出专横跋扈的姿态的句子是“____________________，____________________”。
解读第四段
始皇既没，余威震于殊俗①。然陈涉瓮②牖③绳④枢⑤之子，氓隶之人，而迁徙之徒也；才能不及中人⑥，非有仲尼、墨翟之贤，陶朱、猗顿之富；蹑足⑦行伍⑧之间，而倔起⑨阡陌⑩之中，率疲弊之卒，将 数百之众，转而攻秦；斩木为兵，揭 竿为旗，天下云 集响 应，赢 粮而景 从。山东豪俊遂并起而亡秦族矣。
活动1：解释加点的词语
①殊俗： ②瓮： ③牖： ④绳： ⑤枢：
⑥中人： ⑦蹑足： ⑧行伍： ⑨倔起： ⑩阡陌：
将： 揭： 云： 响：
赢： 景：
翻译：
活动2：文本探究
思考1：这一段主要写了什么内容？
思考2：本段是如何描写陈涉的队伍力量之弱小的 目的是什么
理解与巩固
①《过秦论》中，叙写陈涉出身极其低微的句子是“________________，________________，________________”。
②《过秦论》中，写陈涉置身于军队中、兴起于田野间的句子是“________________，________________”。
③《过秦论》中，“________________，________________”两句写出陈涉起义得到了天下人的热烈响应。
解读第五段
且夫天下非小弱①也，雍州之地，崤函之固，自若②也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄櫌棘矜，非铦③于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗④于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道⑤，非及乡时⑥之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使⑦山东之国与陈涉度⑧长絜⑨大，比权量力，则不可同年而语⑩矣。然秦以区区之地，致 万乘 之势，序 八州而朝 同列，百有 余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难 而七庙 隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
活动1：解释加点的词语
①小弱： ②自若： ③铦： ④抗： ⑤道：
⑥乡时： ⑦试使： ⑧度： ⑨絜： ⑩同年而语：
致： 万乘： 序： 朝： 有：
作难： 七庙：
翻译：
活动2：文本探究
思考1：这一段主要写了什么内容？
思考2：本段是如何将陈涉与九国之师作对比的 作用是什么
思考3：对于秦朝灭亡的原因，众说纷纭，贾谊认为是“仁义不施而攻守之势异也”。请谈谈你对这一观点的认识。
理解与巩固
①在《过秦论》中，作者将陈涉和九国国君的地位进行比较的句子是“________________，________________”。
②《过秦论》中，“________________，________________”两句写出了陈涉和东方诸国相比，虽然力量弱小，但取得的结果迥异。
③《过秦论》中，“________________，________________，________________”三句总结了秦国逐渐扩张，国势极其强大，并感慨“百有余年矣”。
④《过秦论》最后总结了秦朝灭亡的根本原因，即“____________________”。
综合探究
思考1：贾谊认为,秦朝灭亡的原因是“仁义不施而攻守之势异也”。从文中你还能读出秦朝灭亡的其他原因吗 请结合文本加以探究。
任务活动二 整体把握，理清结构
任务说明：文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。文章都是由中心意思、材料、结构三个要素组成的。中心意思是文章的“灵魂”，要明确无误；材料是“血肉”，要丰富，并能集中地反映中心；结构则是文章的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。
思考1：概括层次，分析表达方式
第1段
第2段
第3段
第4段
第5段
任务活动三 分析特色，学以致用
任务说明：写作特色是指文章在某些方面所体现出来的显著的写作技巧、写作特点和效果。写作特色因人而异，写作特色运用得好，能增强文章的表达力，使得文章引人入胜。写作特色内涵丰富，例如结构、修辞、语言、叙事特点、表达方式等等。准确分析并概括文学作品的写作特色，有助于提升阅读者的感悟力，也为表达提供了方法借鉴。
思考1：赏析“君臣固守以窥周室”中“窥”字的表达效果。
思考2：本文意在指出秦之过失，但一上来却用大段篇幅叙述秦攻取天下的过程，你认为作者有何用意？
思考3：“席卷”“包举”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇内”“四海”“八荒”都有“天下”的意思；那么，我们把课文中“有……之意，……之心”句换成“有吞并天下之心”好吗？
思考4：本文多处运用了对比手法，试找出并分析其作用。
对比内容 对比作用
任务活动四 比较阅读，拓展延伸
任务说明：同样一个题材，不同作者会选择不同的形式加以表现，不用的语言加以呈现；同一体裁，不同时间会有不同的情感寄寓和志趣表达。文学的“和而不同”的美学观念，从未过时。将相关作品放在一起进行对比阅读，可以拓宽品读者的情感体验，加深对主题的认识，鉴赏不同的艺术手法。
活动一：对比并思考
嗟乎！一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢，人亦念其家。奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。使天下之人，不敢言而敢怒。独夫之心，日益骄固。戍卒叫，函谷举，楚人一炬，可怜焦土！
（节选自杜牧《阿房宫赋》）
且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也。陈涉之位，非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也；锄耰棘矜，非铦于钩戟长铩也；谪戍之众，非抗于九国之师也；深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。然而成败异变，功业相反，何也？试使山东之国与陈涉度长絜大，比权量力，则不可同年而语矣。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合为家，崤函为宫；一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？仁义不施而攻守之势异也。
（节选自贾谊《过秦论》）
秦之事迹，亦断可见矣：有理人之制，而不委郡邑，是矣。有理人之臣，而不使守宰，是矣。郡邑不得正其制，守宰不得行其理。酷刑苦役，而万人侧目。失在于政，不在于制，秦事然也。
夫天下之道，理安斯得人者也。使贤者居上，不肖者居下，而后可以理安。今夫封建①者，继世而理；继世而理者，上果贤乎，下果不肖乎？则生人②之理乱未可知也。将欲利其社稷以一其人之视听，则又有世大夫世食禄邑，以尽其封略，圣贤生于其时，亦无以立于天下，封建者为之也。岂圣人之制使至于是乎？吾固曰：“非圣人之意也，势也。”
（节选自柳宗元《封建论》）
[注]①封建：指三代和以后曾实行过的“封国土、建诸侯”的贵族领主制度。②生人：生民，这里指人类：以“人”代“民”，系避唐太宗李世民讳。
思考：结合选文简要说明秦朝灭亡原因。
环节四：思考延伸
《史记》中的法治思想，主要以两种方式体现：一种是司马迁在篇末以论赞的形式直接发表观点和评论；另一种则体现在对人物和事件的描写与叙述中，正所谓“载之空言，不如见之于行事之深切著明也”。在作《史记》时，司马迁参考了当时众多的典籍而加以剪裁，在对材料的取舍轻重中无疑蕴含着撰者的主张。
秦始皇“奋六世之余烈”，用战争手段统一中国，并强制性地把秦国的法律推行到新征服的地区，造成这些地区人民的激烈反抗。秦始皇死后不久，陈胜、吴广揭竿而起，空前强大的秦帝国随之轰然倒塌。
秦朝的快速灭亡，使汉初知识阶层深刻反思秦代统治教训，形成了一股“非秦”的思潮，而秦朝的严刑峻法是广受批评的内容。贾谊的《过秦论》即是“非秦”思潮的代表作品，贾谊认为秦王“禁文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下始”，但继位的秦二世如能“攻守异术”，对政策进行一些调整，秦朝也不至于骤然覆灭。按照贾谊的主张，秦二世应该“虚囹圄而免刑，除去收孥污秽之罪”，约法省禁，让天下的人能够自新，以威德统治天下，那样就会避免“暴乱之奸”。司马迁非常推崇贾谊对秦政的分析与批评，将其言论附在《秦始皇本纪》的篇末，也对秦始皇的政策进行批评，认为他“刚毅戾深，事皆决于法，刻削毋仁恩和义，然后合五德之数。于是急法，久者不赦。”
与对秦始皇的批评形成鲜明对比的是司马迁对汉文帝的赞扬，在他的笔下，汉文帝是一位贤明君主。在汉文帝时期，中国的法治有几项重大的变革，废除“收孥”是其中之一。“收孥”是由秦代开始的一种残酷制度：如果一人犯罪，其父母妻子等家属都要遭受处罚。汉文帝即位第一年就废除了这一制度，认为法律是政治之本，其作用是禁止暴行，引导民众，如果某人犯罪亲属也连坐，则有悖于法律的根本宗旨，应该予以废除。汉文帝相信“法正则民悫，罪当则民从”，即法律正当民众才会诚实，处罚得当民众才会服从。如果官员不能引导民众遵守秩序，又用不正当的法律处罚，这反而会使民众信奉暴力。
汉文帝时期另一项重大法治变革是废除肉刑，而这是由一位女子的上书所引发的。司马迁叙事以言简意赅而著称，被认为是“文省理幽”，但他在看似普通的这件事上却不惜笔墨，在《孝文本纪》和《扁鹊仓公列传》两处都进行了详细叙述，足以看出他本人对这一举措的赞同。汉文帝时期，齐国的太仓令淳于意犯罪，按法律应该押解到长安受肉刑。他的小女儿缇萦跟随父亲到京城，在皇宫门阙外上书，说“死者不可复生，而刑者不可复续”，即便想改过自新也不可能了。缇萦还说我愿意舍身去做官府的女奴，来赎父亲的罪过，让他能改过自新。缇萦的上书感动了汉文帝，文帝认为对犯罪者不进行教育而只是施加刑法，残毁肉体，“断支体，刻肌肤，终身不息”，这不是为民父母应有的做法。他随即下令废除肉刑，成为中国古代司法史上的重要事件。
自《史记》问世以来，历朝历代的学者都在不断地研究它，不断地挖掘它的价值。在两千多年后的今天，我们重新审视《史记》这部伟大的作品，汲取其中最为光彩、最有价值的内容，尤其是认真总结《史记》中的法治思想，借鉴上述德主刑辅、礼法合治等积极因素，对于大力弘扬中华优秀传统文化，使之服务于全面深化改革和全面推进依法治国的实践，具有极其深刻和长远的重要意义。
课后作业
完成同步资源的《课后巩固》
收获 不足
答案
环节二：初读感悟
（一）预习检查：
1.明确字音。
崤函(xiáo) 膏腴(yú) 合从(zònɡ) 逡巡(qūn)
遗镞(zú) 漂橹(lǔ) 鞭笞(chī) 藩篱(fān)
黔首(qián) 隳名城(huī) 锋镝(dí) 户牖(yǒu)
劲弩(jìnɡ) 氓隶(ménɡ) 锄櫌(yōu) 棘矜(qín)
长铩(shā) 万乘(shènɡ) 作难(nàn) 度长絜大(xié)
环节三：深度探究
任务活动一 疏通文意，品读内涵
解读第一段
活动1：解释加点的词语
①固：险固的地势 ②固：牢固地 ③窥：窥视 ④席：像席子一样 ⑤包：像包裹一样
⑥囊：像口袋一样 ⑦务：从事 ⑧具：器械 ⑨斗：使……争斗
⑩拱手：两手合抱，形容毫不费力
翻译：秦孝公占据着崤山和函谷关的险固地势，拥有雍州的土地，君臣牢固地守卫着，借以窥视周王室（的权力）（秦孝公）有席卷天下，包办天宇之间，囊括四海的意图，并统天下的雄心。正当这时，商鞅辅佐他，对内建立法规制度，从事耕作纺织，修造防守和进攻的器械；对外实行连衡策略，使诸侯自相争斗。因此，秦人轻而易举地夺取了黄河以西的土地。
活动2：文本探究
思考1：明确 秦王朝势力的崛起。
思考2：明确 ①地利--据崤函之固，拥雍州之地。
②人和--君臣固守（君臣齐心），商鞅佐之（任用商鞅等人）
③秦孝公的野心--席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心，一统天下。
④政通--基本国策（内立法度，务耕织，修：整治、修理，守战之具，外连衡而斗诸侯）--实行“仁政”
⑤成果--于是秦人拱手而取西河之外
思考3：明确 材料是为论点服务的。本文的论点是“仁义不施而攻守之势异也”，秦的攻夺天下正是从秦孝公开始的。这一点，首句“君臣固守以窥周室”已经说明了，孝公在摄政之初仍是固守秦地，对周室只是暗中窥伺，后来由于“商君佐之”，才开始有了“席卷天下”的行动，虽然在此之前，他已有了“地利”“人和”（君臣固守）的条件。
理解与巩固
明确 ①有席卷天下 包举宇内 囊括四海之意 并吞八荒之心 ②内立法度 务耕织 修守战之具 ③于是秦人拱手而取西河之外
解读第二段
活动1：解释加点的词语
①没：同“殁”，死 ②蒙：继承 ③因：沿袭 ④举：攻取 ⑤膏腴：肥沃 ⑥弱：削弱 ⑦爱：吝惜 ⑧致：招致，招引 ⑨相与：互相援助 ⑩离：离散 之属：这一类人 之徒：这一类人 之伦：这一类人 制：统领，统率 叩：攻打 延：迎击 亡：丢失 遗：丢失 镞：箭头 弊：弱点 亡：逃走的人 北：败逃的军队 因：趁着
翻译：秦孝公死了以后，惠文王、武王、昭襄王承继先前的基业，沿袭前代的策略，向南夺取汉中，向西攻取巴、蜀，向东割取肥沃的地区，向北占领非常重要的地区。诸侯恐慌害怕，集会结盟，商议削弱秦国。不吝惜奇珍贵重的器物和肥沃富饶的土地，用来招纳天下的优秀人才，采用合纵的策略缔结盟约，互相援助，成为一体。在这个时候，齐国有孟尝君，赵国有平原君，楚国有春申君，魏国有信陵君。这四位封君，都见识英明有智谋，心地诚而讲信义，待人宽宏厚道而爱惜人民，尊重贤才而重用士人，以合纵之约击破秦的连横之策，联合韩、魏、燕、楚、齐、赵、宋、卫、中山的部队。在这时，六国的士人，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫等人为他们出谋划策，齐明、周最、陈轸、召滑、楼缓、翟景、苏厉、乐毅等人沟通他们的意见，吴起、孙膑、带佗、倪良、王廖、田忌、廉颇、赵奢等人统率他们的军队。他们曾经用十倍于秦的土地，上百万的军队，攻打函谷关来攻打秦国。秦人打开函谷关口迎战敌人，九国的军队有所顾虑徘徊不敢入关。秦人没有一兵一卒的耗费，然而天下的诸侯就已窘迫不堪了。因此，纵约失败了，各诸侯国争着割地来贿赂秦国。秦有剩余的力量趁他们困乏而制服他们，追赶逃走的败兵，百万败兵横尸道路，流淌的血液可以漂浮盾牌。秦国凭借这有利的形势，割取天下的土地，重新划分山河的区域。强国主动表示臣服，弱国入秦朝拜。延续到孝文王、庄襄王，统治的时间不长，秦国并没有什么大事发生。
活动2：文本探究
思考1：明确 秦王朝势力的进一步发展。
思考2：明确 惠文王、武王，昭襄王——蒙故业，因遗策——实行“仁政”，地域版图不断扩大，秦国实力又强，引起各诸侯的恐惧，他们开始想策略抵抗秦国。
思考3：
策略 具体表现 实力
政策 约从离衡、离间秦国营垒 九国会盟，联合
人才 不惜代价，招贤纳士，尊贤重士 人才济济（战国“四君子”，决策家、外交家、军事家）
实力 十倍之地、百万之众 地广、师众
结果：秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进，从散约败，争割地赂秦，强国请服，弱国入朝，秦毫不费力，使诸侯皆困，秦胜九国败。
思考4：明确 笔起波澜，秦国走向强大的路上总得有一些更强大的陪衬，而九国之师不堪一击，更加突出了秦国之更强。秦的领土日益扩大引起诸侯恐惧，从实力上说，秦国弱，九国强；从结果上说，极力渲染诸侯声势，突出秦人困诸侯之易，以诸侯失败反衬秦在走向强大之路上无可抵挡，为后文与陈涉力量对比作铺垫，照应成败异变，功业相反。
理解与巩固
明确 ①南取汉中 西举巴、蜀 东割膏腴之地 北收要害之郡 ②此四君者 皆明智而忠信 宽厚而爱人 尊贤而重士 ③逡巡而不敢进 ④争割地而赂秦 ⑤因利乘便 宰割天下 分裂山河
解读第三段
活动1：解释加点的词语
①奋：振兴 ②烈：功业 ③振：举起 ④策：马鞭子 ⑤御：驾驭，统治 ⑥亡：使……灭亡 ⑦履：登上 ⑧制：控制 ⑨六合：天地四方 ⑩鞭笞：奴役 委：托付 却：使退却 怨：仇恨 言：言论，这里指著作 愚：使……变愚蠢 黔首：秦朝对百姓的称呼 隳：毁坏 弱：使……变弱 践：踏 因：凭借 池：护城河 信：可靠的 精：精锐 谁何：盘诘查问
翻译：到始皇的时候，发展六世遗留下来的功业，以武力来统治各国，将东周，西周和各诸侯国统统消灭，登上皇帝的宝座来统治天下，用严酷的刑罚来奴役天下的百姓，威风震慑四海。秦始皇向南攻取百越的土地，把它划为桂林郡和象郡，百越的君主低着头，颈上捆着绳子（愿意服从投降），把性命交给司法官吏。秦始皇于是又命令蒙恬在北方修筑长城，守卫边境，使匈奴退却七百多里；胡人不敢向下到南边来放牧，勇士不敢拉弓射箭来报仇。秦始皇接着就废除古代帝王的治世之道，焚烧诸子百家的著作，来使百姓愚蠢；毁坏高大的城墙，杀掉英雄豪杰；收缴天下的兵器，集中在咸阳，销毁兵刃和箭头，冶炼它们铸造十二个铜人，以便削弱百姓的反抗力量。然后凭借华山为城墙，依据黄河为城池，凭借着高耸的华山，往下看着深不可测的黄河，认为这是险固的地方。好的将领手执强弩，守卫着要害的地方，可靠的官员和精锐的士卒，拿着锋利的兵器，盘问过往行人。天下已经安定，始皇心里自己认为这关中的险固地势、方圆千里的坚固的城防，是子子孙孙称帝称王直至万代的基业。
活动2：文本探究
思考1：明确 秦始皇统一全国。
思考2：明确 四句亦只一意，极言始皇之强，非一辞而足也。
思考3：明确 执敲扑而鞭笞天下——中心句
思考4：
措施 特点 业绩
对外 军事（南扩大版图，收百越之君；北筑长城守边境防匈奴） 武力 吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，威振四海。
对内 政治、文化、刑法、地理形势（愚民、弱民、防民即以民为敌） 暴政
理解与巩固
明确 ①奋六世之余烈 振长策而御宇内 ②于是废先王之道 焚百家之言 以愚黔首
③良将劲弩守要害之处 信臣精卒陈利兵而谁何
解读第四段
活动1：解释加点的词语
①殊俗：不同的风俗，指边远的地方 ②瓮：用瓮做 ③牖：窗户 ④绳：用草绳系 ⑤枢：门扇开关的枢轴 ⑥中人：平常的人 ⑦蹑足：置身，参与 ⑧行伍：军队 ⑨倔起：兴起 ⑩阡陌：田野 将：率领 揭：举 云：像云一样 响：像回声一样 赢：担负 景：同“影”，像影子一样
翻译：始皇去世之后，他的余威（依然）震慑着边远地区。可是，陈涉不过是个破瓮做窗户、草绳做户枢的贫家子弟，是氓、隶一类的人，（后来）做了被迁谪戍边的卒子；才能不如普通人，并没有孔丘、墨翟那样的贤德，也不像陶朱、猗顿那样富有。（他）跻身于戍卒的队伍中，从田野间突然奋起发难，率领着疲惫无力的士兵，指挥着几百人的队伍，掉转头来进攻秦国，砍下树木作武器，举起竹竿当旗帜，天下豪杰像云一样聚集，回声似的应和他，许多人都背着粮食，如影随形地跟着。崤山以东的英雄豪杰于是一齐起事，消灭了秦的家族。
活动2：文本探究
思考1：明确 陈涉起义和秦王朝覆灭。
思考2：明确 描写：①领袖出身卑微：一瓮牖绳枢之子,迁徙之徒;
②领袖才能之劣：才能不及中人,非有仲尼、墨翟之贤,陶朱、猗顿之富;
③举事之急：一蹑足行伍之间,而倔起阡陌之中;
④兵力之弱疲弊之卒,数百之众;
⑤装备之差：斩木为兵,揭竿为旗
目的：①说明强秦并不是毁于强大的外部力量,而是统治者自身出现了重大问题,即“仁义不施”,陈涉不费吹灰之力就“亡秦族矣”。②与前三段形成鲜明对比:秦国面对强大的列国联盟,能以弱胜强统一天下;面对弱小的陈涉,反被击而溃。原因何在 令人深思。为文章进一步分析和最后提出中心论点做了充分而必要的准备。
理解与巩固
明确 ①然陈涉瓮牖绳枢之子 氓隶之人 而迁徙之徒也 ②蹑足行伍之间 而倔起阡陌之中 ③天下云集响应 赢粮而景从
解读第五段
活动1：解释加点的词语
①小弱：变小变弱 ②自若：像是原来的样子 ③铦：锋利 ④抗：匹敌，相当 ⑤道：方法 ⑥乡时：先前。乡，同“向” ⑦试使：假使 ⑧度：量 ⑨絜：衡量 ⑩同年而语：相提并论 致：造成，获得 万乘：兵车万辆。表示军事力量强大 序：安置使有序 朝：使……朝见 有：同“又” 作难：起事 七庙：古代天子的宗庙
翻译：况且那天下并没有缩小削弱，雍州的地势，崤山和函谷关的险固，是保持原来的样子。陈涉的地位，没有比齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山的国君更加尊贵；锄头木棍也不比钩戟长矛更锋利；那迁谪戍边的士兵也不能和九国部队抗衡；深谋远虑，行军用兵的方法，也比不上先前九国的武将谋臣。可是条件好者失败而条件差者成功，功业完全相反，为什么呢？假使拿东方诸侯国跟陈涉比一比长短大小，量一量权势力量，就更不能相提并论了。然而秦凭借着它的小小的地方，发展到兵车万乘的国势，管辖全国，使六国诸侯都来朝见，已经一百多年了；这之后把天下作为家业，用崤山、函谷关作为自己的内宫；陈涉一人起义国家就灭亡了，秦王子婴死在别人（项羽）手里，被天下人耻笑，这是为什么呢？就因为不施行仁政而使攻守的形势发生了变化啊。
活动2：文本探究
思考1：明确 阐述秦王朝迅速灭亡的原因。
思考2：明确 从领袖的地位、指挥作战的能力部队的素质和装备等方面，将九国之师与陈涉作对比,均不可“同年而语”。
作用：在突出秦亡的原因不在山河,不在陈涉,只能从秦自身去分析,使文章很自然地转入对秦末揭示答案蓄势。
思考3：明确 观点一:我认为贾谊的这一观点是从维护封建统治阶级利益的角度出发的，但因为这一主张与反对暴政相联系，所以符合当时人民的要求，加上作者充分肯定了商鞅变法，主张儒法并用，所以他的主张是带有进步性的。
观点二:作者在一定程度上揭露、批判了秦朝统治者的残暴罪行，但由于阶级和时代的局限，他还看不到封建统治阶级的本质，却要求封建统治阶级真正施行仁义，消除阶级矛盾，达到长治久安的目的，这是不可能的。
理解与巩固
明确 ①陈涉之位 非尊于齐、楚、燕、赵、韩、魏、宋、卫、中山之君也 ②然而成败异变 功业相反 ③然秦以区区之地 致万乘之势 序八州而朝同列 ④仁义不施而攻守之势异也
综合探究
思考1：明确 观点一:滥用武力是主因。秦朝在统一过程中,依靠自身的武力,大肆征伐;在统一天下之后,又北征匈奴,南征百越。久战力竭,顾外而不顾内,是其灭亡主因。
观点二:滥用民力是主因。秦朝在统一天下之后,筑长城,建阿房,修骊宫,劳民而伤财,百姓得不到休养生息,农业得不到大力发展,这是主要原因。
观点三:骄傲自大是主因。秦朝在统一天下之后,践华为城,因河为池,自以为关中之固,金城千里,子孙帝王万世之业,骄傲自大使其失去天下。
任务活动二 整体把握，理清结构
思考1：
第1段 秦国势力的崛起。 叙述
第2段 秦国势力的进一步发展。
第3段 秦王统一天下。
第4段 陈涉起义和秦王朝的覆灭。
第5段 阐述秦王朝迅速灭亡的原因。 议论
任务活动三 分析特色，学以致用
思考1：明确 一个“窥”字，透露出秦伺机而动的野心，写出了它偏居一隅的地位，也暗示了周王室地广人众、位高权重的形势。
思考2：明确 作者写秦孝公独占雍州、虎视眈眈、咄咄逼人的气势，写孝公之后的历代秦君的赫赫功业，用意是与后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比。
思考3：明确 不好。①文段意在突出秦孝公吞并六国、独占天下的勃勃雄心以及秦对诸侯各国虎视眈眈的情态、咄咄逼人的气势。②这样写为后文写孝公之后的历代秦君的赫赫功业张本，与后文写秦一统天下之后的顷刻覆亡形成对比并为之埋下了伏笔。③这样写增加了行文的气势，又使叙述生动形象。
思考4：
对比内容 对比作用
秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴后亡的对比 几种对比交织在一起，结构宏伟、角度清晰。主客观形势不同，强弱、盛衰、难易不同，都从几方面的对比中显现出来，有力地突出了中心：仁义不施而攻守之势异也
秦与六国的对比
秦与陈涉的对比
陈涉与九国之师的对比(出身地位、军队装备、军队素质、指挥作战能力等的对比)
任务活动四 比较阅读，拓展延伸
活动一：对比并思考
明确 ①秦朝的横征暴敛、骄奢淫逸。②秦朝不施行仁政。③秦朝政治方面的失败。