第22课《虽有嘉肴》课件（25张PPT）

(共25张PPT)
《礼记·学记》
虽有嘉肴
《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍，儒家经典著作之一，是由西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成，共49篇。其内容分为两大类：关于礼乐的一般理论和关于礼乐制度。《礼记》与《诗经》《书经》《易经》《春秋》合称“五经”。《学记》是《礼记》中的一篇，写作于战国晚期，不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。
《礼记》简介
读准字音，读出韵味
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎!
yáo
fú
jiāo
qiǎng
jiào
zhǎng
yuè
xiào
朗读课文
（男）虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；
（女）虽有至道，弗学，不知其善也。
是故
（男）学然后知不足，
（女）教然后知困。
（男）知不足，然后能自反也；
（女）知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。
（齐）《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
读好对偶
虽有嘉肴
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故（读出一种推理的味道）
学然后知不足，
教然后知困。
知不足，然后能自反也；
知困，然后能自强也。
故曰：教学相长也。（读出一种笃定的语气）
《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？
虽有嘉肴
读出逻辑感
结合注释自主翻译句子，如遇无法解决的句子做好圈划，可请同桌或其他同学帮忙解决。
疏通文意
虽有佳肴
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
指美味的菜。
味美。
最好的道理。
即使。
所以。
困惑。
自我反思。
自我勉励。强，勉励。
教与学是互相推动、互相促进的。
即《说命》，《尚书》中的一篇。
教别人，占自己学习的一半。前一个“学”同“敩”，教导。
表示猜测。
新知讲解
疏通文意
译文：即使有美味的菜，不去品尝，就不知道它的味美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有理解不了的地方。知道了自己的不足之
处，这样以后才能自我勉励。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》中说“教别人，占自己学习的一半”，这话说的大概就是这个道理吧！
1、这篇文章的中心论点是什么？
教学相长
活动一：整体感知
教与学是互相推进、互相促进的。
2、开头“虽有嘉肴” 一句有什么作用？
以“佳肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性。引出下文对教与学关系的论述，使说理浅显易懂。
这种说理的方法叫做“类比推理”。
玉不琢，不成器；人不学，不知道。
剑虽利，不厉不断；材虽美，不学不高。
3.作者是怎么论述的？（论证思路）
本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作类比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善也”， 进而又从教与学两个方面加以说明，最后得出“教学相长”这个结论。
4.“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后《兑命》中的一段话是否多余？
不多余，”学学半”的意思是“教人是学习的一半”，这是对本文观点的补充说明。《兑命》的话进一步论证了“教学相长”的道理，增强了文章的说服力。
1.“教学相长”与“学学半”的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？
相同点：
都强调了“教”是学习、进步和提升的重要环节。
不同点：
前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系：二者是相辅相成、互相促进、共同提高的，说得直接全面，是作者要表达的主要观点。后者则只从教的角度来说明，将学的部分暗含其中，说得含蓄委婉，是对前者的补充论证。
二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者并非并列关系，而是主从关系。
活动二：合作探究
2.思考：“教学相长”可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。
学生：只有学习以后才能知道自己的不足
教师：教学以后才能知道有理解不了的地方。
教和学是相辅相成、互相促进的。教师和学生之间应该互相学习，互相促进，共同提高。
教
学
3.仔细观察，你们看出了什么？
实践出真知
教学相长
4.结合自身的学习经验，谈谈“教学相长” 给你怎样的启示？
(1)学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。
(2)“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而“自强”。
本文论述了学习要重视实践的重要性，要求把明白了的道理付诸行动，通过行动来证明道理是否正确，即实践出真知。另一方面，论述了教学相长的道理。
文章主旨
课堂小结
1．运用类比，引出论点，层层递进论证论点。
2．引用论证，增强文章的说服力。
文章在总结出中心论点——“教学相长”后，又引用《兑命》中的话，以增强对中心论点的阐述且作为有力证据。
写作特色
本文标题是编者加的。如果由你定标题，你会定什么标题？为什么？
教学相长、学无止境、活到老学到老......
拓展延伸
问说(节选)
(清)刘开
君子学必好问。问与学，相辅而行者也，非学无以致疑，非问无以广识；好学而不勤问，非真能好学者也。理明矣，而或不达于事，识其大矣，而或不知其细，舍问，其奚决焉？
《虽有佳肴》论述了________的关系，《〈问说〉(节选)》论述了________的关系。两篇文章的论述，对你的学习分别有什么启发？《虽有佳肴》：________。《〈问说〉(节选)》：________。
教与学　学与问　实践出真知　我们要做一个勤学好问的人
课堂练习
一、根据课文内容默写。
1.《虽有佳肴》中，揭示教与学互相促进的道理的句子：_________。
2、《虽有佳肴》中，说明学习和教学之后能让人知道自身不足的句子：_________，_________。
3、《虽有佳肴》中一文中运用类比手法，指出学习的重要性的句子是：_________，____，_________；_________，____，_________。
一、根据课文内容默写。
1.《虽有佳肴》中，揭示教与学互相促进的道理的句子：教学相长也。
2、《虽有佳肴》中，说明学习和教学之后能让人知道自身不足的句子：是故学然后知不足，教然后知困。
3、《虽有佳肴》中一文中运用类比手法，指出学习的重要性的句子是：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。
二、阅读下面选文，完成9-12题。（12分）
【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！
（选自《礼记正义》）
【乙】古之学者为己，以补不足也；今之学者为人，但能说之也。古之学者为人，行道以利世也；今之学者为己，修身以求进也。夫学者犹种树也春玩其华①秋登②其实；讲论文章，春华也，修身利行，秋实也。
（选自《颜氏家训》）
【注释】①华：huā，花。②登：进用，这里指摘取。
1.选出下列各句中加点词意思相同的一项（ ）（2分）
A.弗食 食马者不知其能千里而食也（《马说》）
B.故曰：教学相长也 公问其故（《曹刿论战》）
C.但能说之也 但闻燕山胡骑鸣啾啾（《木兰诗》）
D.行道以利世也 不得志，独行其道（《富贵不能淫》）
C
2.将选文中画线句子翻译成现代汉语。（4分）
（1）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。
_____________________________________________________________________________________
（2）讲论文章，春华也，修身利行，秋实也。
_____________________________________________________________________________________
3.请用“/”给下面的句子断句，断两处。（2分）
夫 学 者 犹 种 树 也 春 玩 其 华 秋 登 其 实
4.阅读选文，回答下列问题。（4分）
（1）【甲】文开篇用类比手法论述了学习的________。【乙】文开篇则用对比手法论述了学习的________。（2分）
（2）请结合【乙】文，用自己的话谈谈求学的真正意义。（2分）
_____________________________________________________________________________________
知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。
讲解谈论文章（讲论文章），就好比赏玩春花，涵养德行，以利于事（修身利行），就好比摘取秋果。
夫 学 者 犹 种 树 也/春 玩 其 华/秋 登 其 实。
（1）重要，1分，目的，1分。计2分。
（2）充实自己，弥补自身不足：推行主张，造福社会：涵养德性，有利做事。
每写出一点得1分，答出其中两点即可。计2分。
虽有嘉肴
类比引入
逐层论证
引用作结
弗食嘉肴，不知其旨
弗学至道，不知其善
学知不足，教后知困
不足自反，知困自强
——学学半，此之谓
教学能相长
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