语文园地三
【核心素养目标】
文化自信:了解我国的独特的生肖文化,知道我国历史文化悠久,博大精深,源远流长。
语言运用:能够选用形容食物的词语说句子 。
思维能力:明白每个人都有自己的长处和短处。
审美创造:品味感受中华文化之美和内涵。
【课前解析】
关注识字:语文园地展示了不同的识字方法,让学生能够利用不同字形猜测字义,并查字典进行验证。
关注朗读:教材故事语言生动易懂,先让学生借助拼音读课文 ,理解之后再说说自己的感受。
关注理解运用:让学生通过读故事明白事物各有各的长处。
【教学目标】
1.认识“津、溜”等9个生字。
2.认读“甜津津、酸溜溜”等ABB式词语,能联系生活说说自己想到的食物,理解词语的大致意思。
3.能借助形旁猜测字义,准确选用形声字并查字典验证。
4.知道“鹿、金”等字可以作为部首,记住这些部首,学会用部首查字法查字典。
5.能发现“火”与“灬”,“心”与“忄”,“刀”与“刂”等偏旁之间的联系及表示的意思。
6.能按顺序背诵十二生肖,初步了解生肖文化。
7.阅读《小柳树和小枣树》,了解小柳树想法的变化,能明白事物各有长处的道理。
【教学重难点】
1.会认“津、溜”等9个生字,会区分形近字,根据偏旁猜测字义,复习部首查字法。
2.能发现“火”与“灬”,“心”与“忄”,“刀”与“刂”等偏旁之间的联系及表示的意思。
3.能按顺序背诵十二生肖,初步了解生肖文化;理解《小柳树和小枣树》的主题。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“津、溜”等9个生字,联系生活实际,运用相关词语说话。
2.能按顺序背诵十二生肖,初步了解生肖文化。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们,这个单元我们了解了祖国的名山大川,了解了中华民族的传统节日,还了解了神奇的汉字和丰富的中国美食……今天,我们继续来感受中传统文化的魅力!(出示课件3)板书:语文园地三
二、识字加油站
1.情境设置,认读词语。
(1)导入:在《中国美食》这一课中,你都知道了哪些美食 我们可以用哪些词语来形容这些美食呢?(出示课件4)
(2)这样的词语还有很多,一起借助拼音读一读。(出示课件5)
甜津 酸溜 乎 香喷
油腻 软绵 生生 硬邦
(3)学生自由练读词语,遇到读不准的字音可以借助拼音读一读,还可以用部首查字法查一查。
(4)同桌互读,相互正音。
(5)指名读、分组读、齐读。
(6)小组合作认读去掉拼音的词语并交流识字方法。
2.生字书写:(出示课件6)
津 溜 辣 乎 喷 腻 绵 脆 邦
(1)说一说哪些字可以用熟字来记忆。(出示课件7)
帮—邦 棉—绵 留—溜 呼—乎
3. 再来读读这些词语,仔细观察,说说这两组词语有什么特点。
(1)都是ABB式的词语,并且都是形容食物的味道。(出示课件8)
(2)读着这些词语,让你想到了什么食物?(出示课件9、10)
“甜津津”让我想到了______;
“酸溜溜”让我想到了______;
“辣乎乎”让我想到了______;
“香喷喷”让我想到了______;
“油腻腻”让我想到了______;
“软绵绵”让我想到了______;
“脆生生”让我想到了______;
“硬邦邦”让我想到了______。
(3)你会用这些词语说一句话吗?(出示课件11)
板书:我吃过酸溜溜的话梅。
西瓜吃起来甜津津的。
三、日积月累
1. 课件出示:(出示课件12)
子鼠 牛 虎 兔 辰龙 蛇
午马 羊 猴 鸡 狗 猪
(1)学生自由读十二生肖,齐读,注意读准字音。板书:十二生肖
(2)出示生字卡片,开火车读。
(3)小组内轮流当小老师,领读十二生肖。
(4)指名朗读。
(5)说说自己是什么生肖,爸爸妈妈是什么生肖。(出示课件13)
(6)讲一讲。你知道哪些与生肖有关的传说呢?(出示课件14、15)
2.拓展延伸,熟读成诵。
(1) 展示十二生肖的邮票、剪纸。(出示课件16、17)
(2)了解生肖文化,介绍十二生肖的故事。古人根据太阳升起的时间将一昼夜分为十二个时辰,以十二种动物的习性来相配,因此形成了十二生肖。例如:老鼠是夜间活动的动物,因此子时配鼠;兔子在日出之时出来觅食,因此卯时配兔。(出示课件18)
(3)自由背诵、指名背诵。
(4)全班齐背十二生肖。
【设计意图】学生对生肖很熟悉,但是多数不记得顺序,更不要说记得时辰了。在游戏中学习、巩固,采用多种形式的读,让学生反复经历学习,联系自己的生活经验,记住生肖对应的时辰和顺序,把语文和生活联系起来,达到事半功倍的效果。
第二课时
【课时目标】
1.能借助形旁猜测字义,准确选用形声字并查字典验证。
2.能发现“火”与“灬”,“心”与“忄”,“刀”与“刂”等偏旁之间的联系及表示的意思。
3.知道“鹿、金”等字可以作为部首,记住这些部首,学会用部首查字法查字典。
4.阅读《小柳树和小枣树》,了解小柳树想法的变化,能明白事物各有长处的道理。
【教学过程】
一、字词句运用
读一读下面这组字,说说你有什么发现。(出示课件19)
1.课件出示:
霄 削 宵
读音相同,都是形声字。
2.连一连,说说你为什么这样连。(出示课件20)
霄 元____
宵 ____苹果
削 九___云外
3.请用刚才学到的方法连一连。(出示课件21)
赔 ____土
陪 ____伴
培 ____钱
4.你还知道哪些字也有这样的特点?(出示课件22)
预设:清 请 晴 情 青字族
泡 跑 炮 袍 包字族
5.出示汉字,查一查,记一记,说说自己的发现。(出示课件23)
预设:每组的后一个字都包含前一个字。
6.用部首查字法查下面一组字,说说你的发现。(出示课件24)
预设:这8个字都可以作为部首。
7.用部首查字法再查查下面一组字,找出它们的部首。(出示课件25)
二、我的发现
1.读一读,说说“火”“灬”有什么联系。(出示课件26)
预设:带“火”“灬”的字多与“火”有关。
板书:火:“火”与“灬”
2.读一读,说说上下两行字的偏旁分别是什么。(出示课件27)
预设:分别是心、忄。
3.给这几个字分别组词,想想“心”和“忄”有什么联系。(出示课件28)
预设:带“心”“忄”的字多与“心理”或“情感”有关。
板书:心理或情感:“心”与“忄”
4.读一读,找出上下两行字的偏旁,猜猜它们的意思。(出示课件29)
预设:上下两行字的偏旁分别是“刂”“刀”。带“刂”“刀”的字多与“刀”或“切割”有关。
板书:刀或切割:“刀”与“刂”
5.你还知道哪些这样的字?能根据部首猜测它的意思。(出示课件30)
预设:裳 装 袋
袄 裙 裤
这两行字的偏旁分别是“衤”和“衣”,带“衤”和“衣”的字多与衣物有关。
三、我爱阅读
1.爱上阅读。(出示课件31)
阅读《小柳树和小枣树》
要求:自由朗读课文,借助拼音把课文读正确,读通顺。
2.初读故事,明白大意。
(1)学生自由朗读故事,借助拼音读准字音 。
(2)读了课文,说说课文讲了一件什么故事。(出示课件32)
3.品读故事,了解特点。
(1)默读1-4自然段,画出写小柳树和小枣树外形的句子。(出示课件33)
(2)观察图片,说说是什么季节,小柳树和小枣树发生了什么变化。(出示课件34、35)
(3)读一读课文,说说小柳树的态度前后有什么变化。(出示课件36)
(4)交流:读了这个故事,你有什么收获?请你说一说。(出示课件37)
(5)小结:我们不能只看自己的长处、别人的短处,还要看到自己的短处和别人的长处。
板书:要看到自己和他人的长处和短处
【设计意图】《语文课程标准》指出:要让学生有独特的阅读体验,使情感受到熏陶。本环节借助课文插图,引起学生阅读的欲望,教学生带着情感读书,读出小柳树前后的变化。指导个性化的朗读,提升学生阅读的能力,同时使学生受到情感的熏陶,学会欣赏别人。
【板书设计】
【教学反思】
1.突出主体,以学定教。
教学中我始终注重培养学生自主读书、自主识字、自主阅读的能力。重视学生的自学自悟,自主表达。我根据学情及时调整自己的教学思路,真正做到了“先学后教,以学定教”的教学目标,培养了低年级学生自主学习的能力,锻炼了他们的思维和表达的能力。
2.重视指导,教会学习。
学法的指导贯穿教学始终。教学“我的发现”这一环节时,我引导学生运用多种方法识记,了解了形声字形旁表意的特点之后,教给学生方法,引导他们多留心相同偏旁的字,借助偏旁猜字,再查字典验证。教学《小柳树和小枣树》时,我指导学生借助插图,带着想象读一读,读出小柳树之前的得意和后来的羞愧,读出小枣树的心平气和。在教学的过程中,渗透学习方法的指导,真正达到了提高学生的语文综合学习能力,实现了“教是为了不教”的目标。