4.《 昆虫备忘录 》优质教案

4 昆虫备忘录
【核心素养目标】
文化自信：能够选择自己最感兴趣的内容与大家交流，体会文章生动有趣的语言。语言运用：能观察到一种昆虫，并撰写昆虫备忘录。
思维能力：关注拟声词，感受语言的独特美。
审美创造：体会充满童真童趣的语言。
【课前解析】
关注教材：《昆虫备忘录》是一篇略读课文，作者是汪曾祺。文中描写了有复眼的蜻蜓、披着光鲜外衣的“花大姐”、昆虫里的霸王——独角仙和蚂蚱四种昆虫，本课和以往学习的课文不同，在一个大题目下有四个小篇章，每个小标题旁边画有相对应的小昆虫，图文结合，能帮助学生掌握不同昆虫的外形特点。激发学生对大自然中昆虫的探究欲望。
关注语言：本课的语言亲切自然，充满童真童趣。在知道了蜻蜓有复眼之后，结尾作者特别孩子气的说“还是不要！那成什么样子！”这些语言正是符合孩子天马行空的想象。 “独角仙”的开头非常有意思，谁能料到，名字中带“仙”的昆虫里的霸王， “呜——扑！”这个恰到好处的拟声词的助力，让人不禁心里嘀咕：这“独角仙”是有多笨啊！语言非常有趣！
关注复眼：复眼是昆虫的主要视觉器官，通常在昆虫的头部占有突出的位置，昆虫的复眼是由千万个小眼组成的，复眼具有突出影像的边框、增大清晰度的功能。人们仿效苍蝇复眼结构制成了用于科研的“蝇眼照相机”，它还可以拍摄电影的特技画面，使电影产生神奇的效果。
【教学目标】
1.认识“录、凡”等10个生字，读准多音字“蚂”。
2.默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。
【教学重点】
默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。
【课前准备】
学生收集昆虫资料，教师准备教学课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、图片激趣，导入新课（出示课件3）
1.教师导入：同学们下面这些昆虫你都见过吗？
预设：小蚂蚁、小蜜蜂、蝴蝶
2.教师过渡：生活中你观察过昆虫吗？有没有想过把他们记录下来？有一位作家叫汪曾祺，他就把自己喜欢的昆虫记录下来，写成了备忘录。
（设计意图：通过图片导入，让学生进入昆虫的世界，调动学生以往积累的有关昆虫的知识，从而活跃课堂气氛。）
二、了解作者，揭题释题
1.了解作者（出示课件4）
汪曾祺：江苏高邮人，1920年出生，当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。代表作：《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。
2.揭题释题
（1）教师出示课题并板书：昆虫备忘录，学生齐读课题。 （出示课件5）
（2）教师提出问题：你在哪里用过这个“录”字呢？
预设：目录、录制
师生交流：“录”是指记载、抄写。而为了不让自己忘记，把重要的内容记录下来，这就是“备忘录”。汪曾祺先生记录的是昆虫，所以叫《昆虫备忘录》。
三、初读课文，学习字词
1.初读课文（出示课件6）
（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）学生自由读课文。
2.学习字词
（1）（出示课件7）出示词语：记录 平凡 距离 款款 丝绸 膜翅 瞎点 有益 大约 斑纹
教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）（出示课件8）读准多音字“蚂”，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。
预设：“蚂蚁”中的“蚂”读“mǎ”，“蚂蚱”中的“蚂”读“mà”。
（设计意图：解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力和探究能力。）
四、整体感知，了解昆虫的秘密
（一）整体感知
教师提出自读要求：默读课文，说一说：这篇课文与我们平时学习的课文有什么不同？（出示课件9）
1.学生自由朗读课文，并思考相关问题。
2.教师提出问题：这篇课文可以分成几个部分？分别讲了什么？
3.师生交流：（出示课件10）文中有四个小标题，把课文分为四个部分。分别是复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱。
（二）小组合作，了解昆虫秘密（出示课件11）
教师提出合作要求：这四个部分介绍的昆虫你了解吗？它们身上的秘密你知道多少？默读课文，把你觉得有意思的内容画出来，然后一起来交流吧！
学生小组合作，交流相关问题。
1.聚焦“复眼”
教师提出问题：“复眼”这部分哪些内容让你觉得有意思？（出示课件12）
（出示课件13）预设1：三个“？”，表明了作者的猜测，这可真有意思。
预设2：“噌——飞了”表现了复眼昆虫的机警。“噌”这个拟声词真有意思。
预设3：“我曾经想过：如果人长了一对复眼……还是不要！那成什么样子！”这句话语言亲切自然，充满童真童趣。作者充满了丰富的想象，真有意思。
教师相机板书：蜻蜓 苍蝇 有意思的猜测 有意思的拟声词 有意思的语言
2.聚焦“花大姐”（出示课件14）
（1）教师引导：其他几个部分还有什么你感兴趣的内容呢？请同学们说一说吧！
（出示课件15）预设1：从“款款地落下”“折好”“黑绸衬裙”“收拢”这些词语可以感受到瓢虫像舞蹈演员一样，从空而降，体态优雅。这样的动作描写真有意思。
预设2：“朱红的、瓷器似的、硬翅，上有小圆点”这句话形象地描写瓢虫翅膀的色泽和质感，让人很容易联想到相关画面。这样的样子描写真有意思。
教师相机板书：瓢虫 有意思的动作描写 有意思的样子描写
（2）小讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻 （出示课件16）
句子一：吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们可以改改口味，吃蚜虫。
句子二：吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？
师生交流：第二句语言亲切自然，充满童真童趣。
3.聚焦“独角仙”（出示课件17）
师生交流：“呜——扑”这样的拟声词表现了独角仙的莽撞笨拙。“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”举例说明独角仙力气大。
教师相机板书：独角仙
4.聚焦“蚂蚱”（出示课件18）
师生交流：“蚂蚱”别名又叫“挂大扁儿”，分为尖头蚂蚱、土蚂蚱。“顶讨厌”这样的词语让语言亲切自然，充满童真童趣。
教师相机板书：蚂蚱
（设计意图：由于本课是略读课文，因此，学习过程中以学生的自主探究学习为主，教师以问题引领的形式引导学生了解四种昆虫的样子、特点、有趣之处，逐步走进昆虫，了解它们，同时进行适当的补充，激发对昆虫的喜爱，对自然的探索之情。）
五、总结方法，图表对比
1.方法总结，完成表格
教师总结：（出示课件19）课文用文字和图片介绍了昆虫。生活中，我们可以用关键词、列表格的方法来记录，我们以“花大姐”为例来做一个表格记录吧！（出示课件20）
学生根据内容，完成表格，并汇报。
教师小结：列表格可以帮助我们节省时间，更好的记住信息。
（设计意图：通过交流学生感兴趣的内容，调动学生的积极性，引导学生进行个性化阅读，以花大姐为例，通过表格方式指导学生将文本的信息梳理成表格，为落实教学目标做一份自己的备忘录，做出来具体化的过程指导。）
2.图表对比，感知特点（出示课件21）
师生交流：图文式:以文为主，以图为辅；表格式：以表格形式精简列出昆虫各种信息。
3.教师提出要求：（出示课件22）观察一种昆虫，注意观察昆虫的外形、活动、习性等，也可以查阅资料或请教他人，试着做一份自己的昆虫备忘录。
学生同桌交流，并思考相关问题。
4.结构梳理（出示课件23）
六、主题概括，拓展延伸
1.主题概括（出示课件24）
课文由《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》4篇短文组成，作者以轻松随意的笔调，描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、习性、活动等，写得情趣盎然。
2.拓展延伸（出示课件25、26）
教师安排学生阅读描写昆虫的诗句。
七、课堂演练，课后作业
1.课堂演练（出示课件27-29）
2.课后作业（出示课件30）
教师布置作业：记录你观察到的一种昆虫，并撰写自己的“昆虫备忘录”。
【板书设计】
【教学反思】
《昆虫备忘录》这篇文章详细、生动地描绘几种昆虫的特点:蜻蜓、瓢虫、花大姐等等。作者怀着对渺小生命的尊重与热爱去描写。将这些昆虫的知识通过儿童化的语言介绍给大家，阅读它,读者绝对不会感到枯燥、乏味,而就像步入了童话世界,能充分领略昆虫世界的神奇。
本文的教学重点是:了解把握昆虫的不同特点,学习作者细致的观察力,品味文章生动有趣的语言。进而感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情。
1.新课的导入：教学前让学生在课余时间查阅了一些有关昆虫的资料，在上课时将自己查到的有关昆虫的资料在课上告诉其他同学，既增长他们课外科学知识，又提高他们的口头表达能力。老师出示常见的昆虫图片，用最直观地方式拓展学生获取知识的渠道,激发学生探求昆虫奥秘的兴趣。
2. 问题情境的设计:文章语言生动有趣。学生围绕“你觉得哪部分内容最有意思？”展开交流。在这个教学环节中，充分调动学生的主动性，让他们找一找，读一读，说一说，老师在一旁以问题引领的方式让他们感受作者语言的魅力。如在教学“独角仙”中，通过“你觉得它哪里有趣”这个问题，引导学生关注拟声词“呜——扑”。让学生在感知作品语言美的基础上,有自己自己的体验和感悟。
在教学中也发现了一些问题。现在的孩子从小生活条件优越，在户外活动中很少关注这些小生灵，教师及时教育要爱护它们，学会细致地观察我们身边的事物。