【新课标】部编版小学语文三年级下册第三单元 语文园地 优质教案（共两课时）

语文园地
【核心素养目标】
文化自信：了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语，增强文化自信。
语言运用：能按活动的步骤,介绍某一手工活动的过程。
思维能力：能回顾，梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
审美创造：体会课文的相关段落是如何围绕一个意思写清楚的，感受语言文字的魅力。
【课前解析】
关注教材：语文园地安排了4个板块的内容。“交流平台”以《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》这两篇课文为例，引导学生回顾、梳理课文的相关段落是如何围绕一个意思写清楚的。“识字加油站”旨在引导学生在生活中主动识字。“词句段运用”安排了两项内容，这两项内容都是引导学生从阅读中学习表达。一是照样子用一些表示动作的词说清楚某个手工活动的过程，二是仿照《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》中的有关段落写一段话，通过仿写，尝试将获得的“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法加以运用。“日积月累”安排了一组介绍中华优秀传统文化的四字词语，不仅能丰富学生的词汇量，而且能加深学生对中华优秀传统文化的了解。
关注识字：六个场所的名称，重点关注翘舌音“税”，后鼻音“档”以及整体认读音节“阅”，引导学生交流可以通过哪些方法识字，回顾已知的识字方法。
关注中国优秀传统文化：本单元主题是“中国优秀传统文化”。在语文园地的“日积月累”板块，安排了一组介绍中华优秀传统文化的四字词语，介绍了我国古代“文房四宝”“雅人四好”“中医四诊”的具体内容，引导学生关注我国的优秀传统文化。
【教学目标】
1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
2.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果,认识“税、档”等7个生字。
3.能按活动的步骤,介绍某一手工活动的过程。
4.能说出有关自然段的段式特点,并模仿写一段话。
5.了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。
【教学重点】
1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
2.能说出有关自然段的段式特点,并模仿写一段话。
【教学难点】
能按活动的步骤,介绍某一手工活动的过程。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
2.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果,认识“税、档”等7个生字。
3.能说出有关自然段的段式特点,并模仿写一段话。
【教学过程】
谈话导入，单元回顾
1.教师谈话导入：同学们，这个单元我们学习了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》4篇课文。通过本单元的学习，我们了解了我国的优秀传统节日及其习俗，知道了纸的发明过程，还欣赏了坚固美观的赵州桥和名扬中外的画。今天我们来学习第三单元语文园地的内容。（出示课件2）
教师出示并板书课题：语文园地
（设计意图：教师谈话导入，回顾整个单元学习的课文，重温学习内容，加深学生们的印象，自然过渡到语文园地的学习。）
二、学习交流平台
1.学生阅读交流平台的内容，回顾本单元的语文要素。（出示课件3）
课文中有许多段落，围绕一个意思把这段话写得很清楚。如《赵州桥》第3自然段，为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。又如《一幅名扬中外的的画》第3自然段，写了挂着各种招牌的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上街市的热闹”。
2.教师提出问题：本单元的语文要素是什么？
预设：围绕一个意思把一段话写清楚。
教师板书：围绕一个意思把一段话写清楚
3.教师过渡：课文是怎样“围绕一个意思把一段话写清楚”的呢？下面我们就一起来回顾一下吧。
4.回顾《赵州桥》第3自然段。（出示课件4）
（1）学生齐读《赵州桥》第3自然段。
（2）教师提出问题：这一段是围绕哪句话来写的？是怎样围绕一个意思把这段话写清楚的？请以小组为单位交流讨论，待会儿分享交流成果。
（3）学生小组交流讨论。
（4）教师指名学生交流反馈。
预设1：《赵州桥》第3自然段是围绕“这座桥不但坚固，而且美观”来写的。
预设2：为了写清楚“赵州桥非常美观”，详细介绍了桥面石栏上精美的图案，用“有的……有的……还有的……”的形式，把各种姿态的龙写得活灵活现。
5.回顾《一幅名扬中外的画》第3自然段。（出示课件5）
（1）学生齐读《一幅名扬中外的画》第3自然段。
（2）教师提出问题：这一段是怎样围绕一个意思把这段话写清楚的？
预设：这一段围绕“画上的街市可热闹了”来写，写了各种各样的店铺，用了同样的关联词写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上街市的热闹”。
6.教师小结：想要把一段话写清楚，一定要围绕一个意思写。只有这样，整篇文章条理才清晰，思路才清晰。
（设计意图：通过课文回顾单元语文要素“围绕一个意思把一段话写清楚”，梳理具体方法，进一步提升学生对单元语文要素的认识。）
三、学习词句段运用
1.教师提出学习要求：读一读，想想下面的句子在表达上有什么共同点，再照样子写一写。（出示课件6）
2.学生独立思考，自主阅读。
（设计意图：自主阅读，独立思考，使学生有自己的独特见解和想法。）
3.学生交流反馈。
预设：两段都是围绕一个意思来写，先总写再分写，都运用了“有的……有的……有的……”的句式。
教师板书：先总写再分写 有的……有的……有的……
4.教师布置任务：请以“少年宫的活动真丰富”为开头，用上“有的……有的……有的……”写几句通顺连贯的话吧！（出示课件7）
5.学生仿写练习，教师巡视指导。
6.教师指名学生分享，其他同学点评。
预设：少年宫的活动真丰富！有的同学参加“橡皮泥组”，做出了一个个有趣的彩泥作品；有的同学参加“合唱队”，排练出了一个个合唱节目；有的同学加入了“足球社”，在绿茵场上积极训练……
（设计意图：引导学生通过仿写、仿说，尝试将学到的方法运用到实践中，目的就是让学生能“有话说”，“想说话”，“敢说话”。）
四、学习识字加油站
1.教师引导思考：我们除了在语文课上认识了很多汉字，还通过哪些途径也认识了一些汉字。（出示课件8）
2.学生小组交流讨论。
预设1：借助工具书自主识字。
预设2：借助书中的拼音识字。
预设3：联系上下文猜字识字。
预设4：与同伴交流识字。
……
（设计意图：通过启发谈话，唤醒学生的识字经验。）
3.教师多媒体出示生活中的标牌，并提出问题：生活中，你见过这些标牌吗？试着读一读吧。（出示课件9）
（1）学生自由认读词语。
（2）教师指名学生读标牌上的词语。
（3）教师指导生字读音。（出示课件10）
注意读准翘舌音“税”，后鼻音“档”以及整体认读音节“阅”。
学生齐读生字。
4.学生交流这些场所的功能。
教师相机点拨：档案馆是存放档案的地方，档案是指分类保存，以备查考的文件和材料。（出示课件11）
5.学生交流反馈。（出示课件12）
预设1：我们可以在农贸市场买蔬菜、水果和肉类。
预设2：妈妈带我去过咖啡馆，她喝咖啡，我喝果汁。
预设3：爷爷带我去过废品收购站，卖废品。
6.教师小结：生活中处处可以识字，只要做有心人，就能在日常生活中认识更多的汉字。
教师板书：处处留心皆识字
（设计意图：六个场所名称，学生对于“税务局”“档案局”并不太关注，所以教师要进行适当的指导点拨。通过读认这些场所的名称，增加学生的识字量，使学生认识到生活中处处都是识字的天地，激发学生在日常生活中主动识字的兴趣。）
【板书设计】
第二课时
【教学目标】
1.能按活动的步骤,介绍某一手工活动的过程。
2.了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。
【教学过程】
开门见山，直入主题
教师导入：今天我们继续学习语文园地三，进入第二课时的学习。
教师板书课题：语文园地
二、学习词句段运用
1.教师提出要求：对照流程图读读下面这段话，照样子口头介绍一次手工活动的过程，如剪纸、捏泥人、拼装玩具、编花绳。（出示课件13）
教师板书：介绍手工活动过程
（1）学生自由读。（出示课件14）
（2）教师指名学生读。
（3）教师提出问题：蔡伦是怎样造纸的？
预设：蔡伦是按照一定的顺序造纸的，先剪短或切碎，然后是浸泡，再捣烂，捞出来，最后是晒。
教师小结：按照先后的顺序，提取动词组成流程图，用上连接词就可以将纸的发明过程讲清楚。
（设计意图：通过回顾纸的制造过程，初步感知介绍手工活动的方法。）
2.教师过渡：下面我们来看一个剪纸的视频，请同学们认真观看，看看剪窗花需要哪些步骤？看谁记得清楚，说的明白！
（1）教师播放视频。（出示课件15）
（2）学生认真观看。
（3）学生交流讨论，完成表格。（出示课件16）
（4）师生交流反馈。
（设计意图：表格填空，将“剪窗花”手工活动的制作过程简单明了化，便于学生根据表格介绍清楚制作的过程。）
（5）教师指导点拨：要注意步骤、动作不能前后颠倒哦！可以用上“先、再、接着……”等连接词，使语句连贯。
教师板书： 提取步骤、动词 按照先后顺序 用上连接词
（6）学生同桌间练说，用上“先、再、接着……”等连接词，将剪窗花的过程讲清楚。
3.教师组织学生仔细观察“包粽子”的流程图。（出示课件17）
（1）学生交流梳理主要步骤和关键动作。
（2）学生练说。
（3）教师指名学生分享，其他同学评议。
预设：先拣出好的粽叶，然后对齐折叠，舀米装入粽叶中，再夹肉放入米中，包裹严密，接着咬住绳子的一头开始缠绕，拉住绳子的末端开始打结。
4.学生小组交流，照样子口头介绍一次手工活动的过程。
5.小组代表分享，师生点评。
（设计意图：引导学生模仿前面示例的方法，练习按照先后顺序表达，用上连接词将表示动作的词语连贯起来，把包粽子的过程讲清楚，学以致用。）
三、学习日积月累
1.教师出示课件，学习词语。（出示课件18）
（1）教师范读，学生跟读。
（2）学生自由朗读。
2.教师提出问题：这些词语都和什么有关？
预设：都是关于中华传统文化的词语，并且后面的词语是对前面的解释。
教师板书：日积月累：有关中华优秀传统文化四字词语
3.了解“文房四宝”。
（1）教师提出问题：你们知道文房四宝有哪些？
预设：我爷爷就有文房四宝，分别是笔、墨、纸、砚。
（2）教师出示图片介绍：笔、墨、纸、砚是中国古代特有的文书工具，被古代文人称为“文房四宝”。（出示课件19）
（3）教师拓展知识链接：2007年，中国科学院科技史所、中国文房四宝协会向联合国教科文组织申报文房四宝为世界级“非物质文化遗产”。（出示课件20）
4.了解“雅人四好”。
（1）教师介绍：“琴棋书画”，指弹琴、下棋、写字、绘画，四者皆为文人学士之雅事，故常四字并提，又称“雅人四好”。在我国古代，“琴棋书画”一直被视为文人雅士修身养性的必修课。（出示课件21）
5.了解“中医四诊”。
（1）教师介绍：中医在长期的医疗实践中，总结出了四种论断疾病的方法，即：望、闻、问、切；也称四诊，即：望诊、闻诊、问诊、切诊。（出示课件22）
6.学生自由朗读，积累背诵。
（设计意图：“日积月累”安排了一组介绍中华优秀传统文化的四字词语，要求学生积累，不仅能丰富学生的词汇量，而且能加深学生对中华优秀传统文化的了解。）
四、课堂总结
教师总结：这节课我们学习了按照活动的步骤,介绍某一手工活动的过程，积累了有关我国优秀传统文化的四字词语，在以后的学习中也希望同学们能够积极主动，丰富自己的文化知识储备。
【板书设计】
【教学反思】
第一课时学习的是交流平台、词句段运用和识字加油站，前面两个板块内容在学习第11课《赵州桥》和第12课《一幅名扬中外的画》时已经有所涉及。所以本节课在回忆前面所学知识基础上，给学生充足回忆思考的时间，重点放在词句段运用的仿写与识字加油站上。学生小组相互交流识字方法，把语文中的识字扩大到生活中去，让学生在场景中有意地去识字，去主动地学习，也能做到学以致用，降低识字的难度。
第二课时学习的是词句段运用和日积月累两个板块。在介绍某一项手工活动，学生根据提炼的动词讲出活动的过程，但是有部分学生在讲解过程细节时稍有表达不清楚。改正措施是学生在介绍活动过程中，可以让学生边做动作，边介绍，引导他们平时多留心观察，积累。在学习中国优秀传统文化四字词语时，我介绍讲解的太过于偏哲理，可以通过观看视频图片来理解，能快速地提起学生的兴趣，更能深刻体会到中华五千年文化的精髓是如何一步步传承下来的。
生活中既有语文学习的营养，又是语文学习的训练场。《语文园地》中的语文实践内容，还应更多地联系生活实际，结合现实生活情境，将学生学习语文的视角引向广阔的生活空间，并引导学生学以致用。