Unit 4 In the community Lesson 2表格式教案

Unit 4 In the community Lesson 2教学设计
一、授课教材：《英语（人教版）》二年级上册（一年级起点）
二、课时安排：第二课时
三、教学目标：
1、语言知识目标
（1）语言目标：能在情景中学习Where are you going I’m going to the …
（2）词汇目标：能在情景中理解学习hospital, supermarket, bookshop等词汇。
2、语言技能目标
（1）能够结合图片理解功能句型的语用。
（2）能够在情境中询问他人想去的地方：Where are you going？能听懂并用I’m going to the….回应他人的询问，进行简单的语言交流。
3、学习策略目标
（1）采用任务型教学及情景教学方法，让学生根据语言情境进行预言预测。
（2）在学习过程中，通过体验、猜测、讨论形成合作、探究的学习模式。
4、情感态度目标
（1）通过复习单词、歌谣及学习会话、句型增强学生的英语语感和学习兴趣。
（2）通过选取卡片游戏，引导学生敢于表达自己的想法，感受与人合作的乐趣。
5、教学重点：
引导学生在恰当的情境中，初步运用本单元核心语句进行简单的语言交流。
6、教学难点：
根据学生的学习特点，创设情境开展教学及拓展活动。
六、教学准备：
PPT教学课件，配套教学光碟，单词卡，人物头像等。
七、教学过程：
Steps 教学环节 Teacher Activities 教师活动 Students Activities 学生活动 Intentions 设计意图
Warm-up(Review) 复习chant，以旧引新，导入主情境图
Step 1 5’ Greeting. T: Hello, boys and girls. Nice to meet you. T:Do you remember the chant “Bill is in the bookshop…” Let’s chant! And then tell me what places can you hear Are you ready （PPT出示问题） T:What places can you hear in the chant ( PPT展示幸福社区场景中回顾到的单词。) T:And we know this is their Happy Community. There are so many places in this community. What’s this （带读单词） T: Now let’s play a missing game.Watch the community carefully, What’s missing T:Look, today we have a community. And something is missing, too. If you are good, you can build a bookshop, a park and so on. You are group 1, you are group 2. let’s have a competition, ok Ss：Hello Kita. Nice to meet you, too. (积极回忆并愉快跟唱chant，在chant的情景中着重回忆第一课时所学单词，完成小任务。) 3.S1:I can hear bookshop, S2:I can hear supermarket S3:…(预设回答) 4.Ss：Happy community. It’s a park, It’s a zoo, It’s a school….(预设回答) 5.仔细观察图片，通过示例领会教师的意图，观察某地点消失，并说出消失的地名。 It’s a ….(预设回答) 6.自己观察黑板上的情境图，把自己代入大富翁的角色，思考自己可以通过怎样的方式为自己小组的区域修更多的建筑物并赢得比赛。 1．师生问候，放松进入英语课堂。 2.chant热身活动，对第一课时的语言复习让学生从心理和生理两方面逐渐进入学习状态，在chant前有小任务，提高学生学习专注度。 3.形成性评价，肯定学生的记忆力，完成学习任务的检测。 4.创设情景，在简单的句型中再次回顾单词，体现“词不离句”的整体教学理念。 5.通过示例阐明游戏意图，用趣味游戏的方式激趣，同时也巩固相对较难的单词。 6.教师介绍评价方式，用大富翁游戏的概念引导学生在游戏竞争中逐步建立自己的社区，培养团队意识。为本课最后一个环节：走进自己的社区做准备和铺垫。
Look and say.观察图片，进一步感知目标语句的语境，初步学习并在课文语境中作替换
Step 2 10’ 1.T：Now let’s go back to the Happy community because our friends are waiting for us! Who are they Say hi to them. Today is their Community Day, they are going to help others. So, they are at the bus stop. 2. T：Who is she/he Guess, what are they talking about Discuss with your partner. 3. T：What are they talking about (English is good, Chinese is ok. )Yes, maybe you are right. Let’s listen and check. （出示主图，第一遍听力输入主句型） 4. T：Oh, they are talking about where is Bill going. Where is Bill going （播放主动画第二遍） 5. T：Where is Bill going Yes, the park. What does Bill say (播放单句音频) 6. T：Bill says “I’m going to the park.”Park, the park, going to the park, I’m going to the park.（根据意群划分句子带读） 通过打招呼的方式回忆 本故事主要人物： Ss: Hi, Yaoyao. Hi Binbin. Hello Andy. Hello Joy. Good morning Bill. Good morning Lily.（观察PPT，进入“社区日”的情景。） 观察图片，换位思考：在 公交车站会问什么问题？结合一课时感知的句型作猜测。 S1: Hello Bill. …. S2:Where are you going S3：可能会问准备去哪里？(预设回答) （再次观察图片，听Bill 和Lily的对话，检测自己的语言猜测情况。） （第一词观看主动画，第 第二遍听力输入主句型, 搜寻关键地点词 “park”。） Ss: Park.（预设回答） Ss:仔细听Bill的回答。 着眼于Bill的答句。 6．从自己熟悉的park开始，逐渐加入新单词，从而逐渐掌握新句型。 创设“社区日” 情境，设计打招呼的环节将本课会出现的六个角色带入情境中，让学生以放松的形式，在自然语境中回忆主要人物角色。 通过设问引导学 生观察图片进一步感知目标语言的语境。 通过情境带入引 发学生思考语言，结合第一课时感知的句型作预言预测。初听前布置任务，同时也是对学生语言猜测的形成性评价。 4.融入情境中感知目标语言，从学生熟悉的park作为切入点，循序渐进地学习。 5.大胆放手让学生在一课的感知句型及词汇练习的基础上做更深入的语言预测。 6. 充分考虑学生个体差异。拆句跟读分层推进，拆分重难点，各个击破。
Let’s play.
Step 3 5’ T：Look, the other 2 is coming. They are …. Where is Andy going Let’s see.(播放游戏环节课件) 2.T：Where is Andy going 3. T：How about Joy Where is Joy going So she says: Me, too. 4. T：Now our friends invited you to their Happy community. Where are you going Who is going to the park, too Come here, choose the place you like. Show，here.（投影仪下呈现1,2,3,4选择图片。） T: I’m going to the park. If you have the same card, high five and say "me, too”. 5.T: Now, do you want to play this game Play in 4. 6. Show time again!(1 group) 1.结合上一个活动，观察动画，听出Andy的所在地，并初步感受游戏规则。 S：Andy is going to the zoo.(预设回答) 3.S：Joy is going to the zoo, too. (预设回答) 4.S1: I’m going to the park. Ss: Me, too. S1， S2， S3：Where are you going 三个同学和教师一同演示游戏规则。 5.Yes!(预设回答) 6. 表演游戏过程。 1.和刚才的小拓展相结合，引发学生思考，布置听前任务：Andy 到底去了什么地方？ 2.检查听前任务完成情况. 3.通过Andy过渡到Joy， 引导学生在情境中理解Me, too. 4.将学生带入情境，根据自己的意愿，在幸福社区中选择自己喜欢的地方，进一步在情境中体会Me,too. 的语用。选择游戏卡片，3人和教师一同演示，让学生在自然的情境中感知游戏规则。 5. 拓展目标语句，加入自己的意愿，通过选择喜欢的地方灵活运用目标语言作询问及回答。6.小组合作，让学生自己提问回答，培养学生自主探究的学习能力。
拓展运用
Step 4 4’ T：Look，this is our community! (黑板评价方式中的社区图) Is it pretty Which community is it Where are you going You are going to the park, this is 金沙遗址park, you can say I’m going to Jinshayizhi park.(引导学生加入公园，医院，书店的具体名字)If you go there, you have your sticker on it. Discuss in 6, decide where your group is going to 回到自己的社区，选择自己身边想去的地点，先表达自己的意见，在图中贴上代表自己意见的sticker。通过投票选出自己小组最终的目的地。 通过评价方式中自己构建的社区回到生活中，设置真实语境，贴近生活，让学生在真实语境中为了真实语用目的进一步巩固知识和技能，并在小组合作中，培养学生自主探究和学习的能力，在投票活动中体会民主的意义。
家庭作业
Step 6 2’ 听读P31 调查朋友本周末计划 1.回家听读课文 2.搜集信息，当小小调查员。 1.基于文本，听读。 2.课后进阶拓展
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