[新课标】部编版语文三年级下学期 第七单元 语文园地 优质教案（共两课时）

语文园地
【核心素养目标】
文化自信：学会在习作中有意识地运用平时积累的语言。
语言运用：试着仿写句子，提高语言运用能力。
思维能力：学习写作“寻物启事”。
审美创造：积累“日积月累”中的八个成语，感受中华文化的魅力。
【课前解析】
关注文本：这个语文园地有4项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。交流平台围绕习作中如何让有意识地用上平时积累的语言展开交流。教材呈现了两个泡泡：一个以《鹿腿和鹿角》一课的“没精打采”为例，引导学生在习作中用上平时积累的词语；另一个以课文《我们奇妙的世界》为例，引导学生在习作中仿写课文中的精彩句子。
关注词句段运用：第一题是仿照课文《海底世界》用问句作为开头说一段话，在运用中欧体会文章用问句开头的作用。第二题是学写寻物启事。寻物启事属于应用文的一种，一般包含标题、正文、书名和日期，正文要交代清楚事情发生的时间、地点，丢失的物品及特征，自己的联系方式，最后要表达谢意。书写提示以几个字为例，提示了笔画较少和较多的字的书写要领。
关注八字成语：日积月累安排的是一组八字成语。八个字组成的成语，前后四个字表达的意思是相关联的，所以大多数情况下是连起来使用的。
【教学目标】
1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。
2.了解用问句做文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。
3.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。
4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范，写匀称。
5.熟记并记诵4个成语，知道它们的意思 。
【教学重点】
学会写寻物启事。
【教学难点】
了解用问句做文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累的语言的意识。
2.了解用问句做文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。
【教学过程】
一、开门见山，揭题导入
同学们，今天我们来学习第七单元“语文园地”的内容。教师板书：语文园地（出示课件2）
二、学习“交流平台”
1.教师提出问题（出示课件3）：我们平时都积累了不少的语言材料，在习作中你用过吗？
2.学生思考并交流。
3.出示例句，交流赏析
（1）出示例句1（出示课件4）：他没精打采地坐在那里，一句话也不说。
教师提出问题：有个小朋友积累了“没精打采”这个词，觉得用在这里很合适。你觉得“没精打采”用在这里合适吗？你还有其他的表达吗？
学生交流汇报。
预设1（出示课件5）：“没精打采”的意思是一点儿精神都没有，所以他才会坐在那里，一句话也不说，符合句子的情境。
预设2：我觉得也可以用“垂头丧气”一词。
（2）赏析例句2（出示课件6）：黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。
教师提出问题：这个句子很美、很生动，你觉得好在哪里？
师生交流： 这句话把“群星闪烁”比作“极小的蜡烛在发光”，读着句子，脑海中仿佛浮现出星光闪耀、烛光点点的画面，感受到星空的迷人。
教师过渡：这句话出自《我们奇妙的世界》，有位小朋友学习之后，照这样子，自己也仿写了一句，我们来读读吧！（出示课件7）
教师追问：这句仿写是否恰当呢？
预设：我觉得恰当，按照例句，小作者先介绍什么时候，接着写看见了什么，最后用上比喻句，更具体地介绍这个事物。
（3）教师小结（出示课件8）：在习作中，我们要有意识地用上平时积累的语言，这样我们的文章才会生动形象。
教师板书：在习作中，要有意识地用上平时积累的语言
（设计意图：引导学生学会在平时的学习中注重积累，并将积累的语言有意识地运用在习作中，使句子更加具体、形象，更加生动。）
三、学习词句段运用一
1.教师提出问题（出示课件9）：“你可知道，大海的深处是怎样的？”这是《海底世界》的开头。你觉得这样的开头好在哪里？
学生交流汇报。
预设1：这是一个问句，用问句作为文章开头可以激发读者的阅读兴趣。
预设2：这句话提示文章的主要内容，说明这篇文章是围绕这个问题来写的。
教师板书：用问句做开头
2.（出示课件10）出示句子：你可知道，那座山上石头有多么奇妙？……
（1）教师提出问题：你觉得省略号后面的内容应该写什么？
预设：省略号后面应该围绕这个问题来写，介绍这座山上的石头到底有多奇妙。
（2）教师追问：我们可以从哪些方面来写石头的奇妙？
预设：可以从石头的大小、颜色、形状能等方面去介绍。
3.教师出示要求（出示课件11）：以“你可知道，那座山上石头有多么奇妙？”为开头说一句话，把石头的奇妙介绍具体。
学生活动：完成小练笔。
预设（出示课件12）：你可知道，那座山上石头有多么奇妙？这些石头千姿百态，妙趣横生，如同一幅幅美丽的图画，如果不是亲眼看到，真让人难以相信。有的像宠物狗，睁着水灵灵的眼睛，吐着长长的舌头，好像在欢迎着我们的到来；有的像青蛙，沉浸在清凉的溪水中，享受着日光浴；有的像一个娃娃，体形巨大；有些石头小如橡皮，而有些石头却大如房屋。一块块，一条条，在阳光的照射下，显出迷人的颜色……
4.教师提出问题（出示课件13）:同学们交流一下： 你想介绍哪个事物？他最主要的特点是什么？
教师引导：可以用“你可知道……”或“你是否听说过……”作为开头说一段话，开头的问句需说出事物的特点。
学生进行仿写练习。
预设（出示课件14）：你是否听说过，森林的美丽。清晨，太阳露出了半个笑脸，雾气刚刚散去，鸟儿就迫不及待地在树枝上叽叽喳喳地唱起了歌谣。中午，太阳挂在天空正中，像一个火球，小鹿在溪边一边喝水，一边照他的影子。晚上，太阳困了，悄悄地回到了山背后，倦鸟归巢，夜间行动的小动物们开起了音乐会……
（设计意图：引导学生通过复习用问句开头的方法，体会文章用问句开头的作用，并通过例句学习在写话中运用这种方法。）
【板书设计】
语文园地
在习作中，要有意识地用上平时积累的语言
用问句做开头
第二课时
【教学目标】
1.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。
2.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。
3.熟记并记诵4个成语，知道它们的意思。体会成语，积累成语。
【教学过程】
一、学习词句段运用二——寻物启事
1.教师提出问题（出示课件15）：昨天下午放学后，三（1）班李晓宇同学在操场上丢失了一件蓝色外套，那是奶奶送给他的生日礼物，他可喜欢了，你们说该怎么办呢？
2.学生讨论交流。
预设1（出示课件16）：他可以请全班同学一起帮忙找一找。
预设2：他可以写一则寻物启事，粘在学校的公告栏里。
3.教师过渡：这个方法不错，可以发动更多的人帮忙，如果看到寻物启事的人恰好见过这件衣服，很快就可以物归原主了。（出示课件17）当我们想找回遗失的东西时，就可以写一则寻物启事哦！
4.教师提出问题（出示课件18）：观察范文，写寻物启事时，格式上应该注意什么呢？
教师板书：学写“寻物启事”
学生小组交流汇报。
预设1：开头要居中写“寻物启事”4个字。
预设2：正文内容起始行前面要空两格。
预设3：署名和日期要写在右下方。
5.教师追问（出示课件19）：再读寻物启事，除了格式正确外，写寻物启事时还要注意什么呢？
师生交流。
预设（出示课件20）：要把你丢的是什么物品以及该物品的样子写清楚；要写清楚你是在哪里丢的；最好再写一写你丢失物品的时间；要告诉别人你是谁，怎么联系你，否则别人即使找到了你丢的东西，也不知道怎么交给你。
6.教师小结（出示课件21）：寻物启事中要写清楚丢失的物品、物品的特征、丢失的时间和地点、联系人及联系的方式等。要注意的是，老师提供的事例，因为是在学校这个特殊情境中发生的，所以在正文中没有写联系方式，但一般的寻物启事要写上联系方式，比如电话号码。
7.（出示课件22）教师出示要求：5月15日中午，三年级（2）班的王大壮同学将一本书落在了阅览室里，书名为《小王子》，是蓝色封面的。请你帮他写一则寻物启事吧！
（1）学生活动：练习写寻物启事。
预设： 寻物启事
昨天中午，我把一本书落在了阅览室里，书名为《小王子》，是蓝色的封面。如有拾到者，请与我联系，非常感谢！
三年级（2）班 王大壮
5月16日
（2）教师出示要求（出示课件23）：小组交流评价一下这则寻物启事。
小组内根据评价标准，互相评价。
二、学习书写提示
1.教师出示8个生字，引导学生观察。
教师提出问题认真观察这8个字，说说你有什么发现？
2.学生交流汇报。
预设1（出示课件24）:笔画较少的字，要把笔画写开一些。
预设2（出示课件25）：笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。
教师板书：笔画较多的字，要把笔画写得短小些，缩小笔画间距。
3.教师出示泡泡，指名学生读。
4.教师范写“露”，引导观。
5.学生自主练习，教师巡视指。
（设计意图：引导学生通过观察、亲自发现书写规律，学习正确、美观地书写笔画较少和笔画较多的字。）
三、学习日积月累
1.教师过渡（出示课件26）：同学们，我们平时接触的成语大部分都是四个字的，其实，在成语世界里，不都是四字成语。有三字成语，如“马前卒”“门外汉”；有五字成语，如“小巫见大巫”“一去不复返”；还有的成语有十多个字呢，如“以其人之道还治其人之身”“只许州官放火，不许百姓点灯”。
今天，我们就来学习八字成语。教师板书：积累八字成语
2.（出示课件27）教师提出要求：学生自由读一读。
兵来将挡，水来土掩。
不入虎穴，焉得虎子。
眼见为实，耳听为虚。
近朱者赤，近墨者黑。
3.教师提出问题：你知道这些成语的意思吗？
学生活动：小组讨论交流。
预设1（出示课件28）：兵来将挡，水来土掩---根据具体情况，采取灵活的对付办法。
预设2：不入虎穴，焉得虎子。---比喻不经历艰险，就不能取得成功，也指需通过实践取得真知。
预设3：眼见为实，耳听为虚。---形容不要轻信传闻，看到的才是事实。
预设4：近朱者赤，近墨者黑。---比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，指客观环境对人有很大影响。
4.选择合适的成语，把句子补充完整。（出示课件29、30）
（1） 学生独立完成练习。
（2）师生交流：
①（兵来将挡，水来土掩），再麻烦的事情总有解决的办法，没有什么可怕的。
②自从和他成为朋友，我整个人不自觉地受他影响，开始喜欢看书学习了。古人说（近朱者赤，近墨者黑)，就是这个道理。
③（不入虎穴，焉得虎子），不深入到大山深处，就很难找到珍贵的药材。
④（眼见为实，耳听为虚），哪怕你说得再好，也不如自己亲眼见到让人信服。
（设计意图：引导学生通过对比，了解有的成语是8个字的，前后四个字的意思是相关联的，要连起来使用。通过拓展交流自己知道的其他成语，丰富学生的语言积累。）
四、课堂小结
这节课我们交流了关于运用积累语言的知识；学习了用问句开头写一段话；学习了寻物启事的写法；练习如何书写笔画较多和笔画较少的字；还积累了八字成语。
【教学反思】
本单元语文园地有四项内容，分别是交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。“交流平台”主要引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句，以提高他们的写作水平，培养他们留心观察周围事物的习惯，增强其习作的自信心。“词句段运用”是了解用问句做文章开头的一种写法训练，应用文的写作则是练习书写《寻物启事》。 认识该应用文的格式并能正确写一则寻物启事。“书写提示”部分，出示了8个字，学会正确书写笔画较少和笔画较多的字，写的规范、端正、整洁。“日积月累”部分学习4个成语，帮助学生积累词语。
教学“交流平台”时，引导学生领悟词语的作用、句子属于什么句式，在文章中起到了什么效果，自己再来仿写类似的句子。做到学以致用，那么写起作文来就会游刃有余，文章也就有滋有味了。
教学“词句段运用”时，首先让学生体会用问句作开头的作用，接着引导学生如何围绕中心来写一段话，写出事物的特点。书写寻物启事时，让同学们自己观察、交流，了解寻物启事的格式，并在老师创设的情境中进行运用。
教学“书写提示”时，引导学生在观察中做到心中有数，感知两组汉字的不同。接着教师范写，学生临摹。最后再展评激趣，激发学生写字的积极性。
“日积月累”为学生们准备了一组八个字的成语。通过4字成语引入，了解意思，学会运用，再进行拓展，增加学生的语言积累。
总之，我们应该创造性地使用教材，大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，进行创造性的语文教学活动，这样语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。