六下语文语文园地二课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
语
文
园
地
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鲁滨逊
尼尔斯
汤姆·索亚
他是一个热心肠的人。
01
他在自己身体还不是很好的情况，就急切地要去看望他的朋友。
02
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情节
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通过故事情节评价人物特点
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关注人物的语言、动作、神态
01
从不同的角度出发，使人物评价更立体、多面。
02
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莎士比亚：“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特。”
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鲁滨逊
在这根方木杆的侧面，我每天用刀子刻一道痕，每第七道刻痕比其他的长一倍，每月第一天的刻痕再长一倍，这样，我就有了日历。
行为
机智、聪明、智慧
通过人物的行为对人物特点进行评价
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桑娜
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢 这是闹着玩的吗 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦 ……不，还没来! ……为什么把他们抱过来啊 …….他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”
神态、心理
乐于助人
善心善举
通过人物的神态、心理对人物特点进行评价
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八儿
“妈，妈，等一下我要吃三碗!我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗， 是吗 ”
语言
馋嘴、贪吃、可爱
通过人物的语言对人物特点进行评价
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无论是中国文学作品还是外国文学作品，我们都可以从这个人物的语言、动作、神态等方面入手，“听其言而观其行”，这样，才能更好地评价人物，理解人物形象。
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1.半路上，他碰见了贝奇。汤姆心情很好，他的态度向来是以心情好坏为转移的，所以他毫不犹豫地跑上前去对贝奇说:“贝奇，我错了，我实在对不起你。你放心，我再也不会那样了。我们和好吧!”
2.每到一个出口，汤姆都要仔细地瞧上几眼，看看跟进来时的是否一样。可是这些出口看起来都那么陌生，没有一个像来时的样子。汤姆每次认真查看新洞口，贝奇就急切地看着他，希望能从他的脸上看到获救的希望。汤姆为了不让贝基伤心，每次都会愉快地说:“噢， 没什么大不了的，这个不是，不过我们肯定会找到出口的。”
3.汤姆想出一个主意:附近有许多岔路口，与其在这里坐等，不如去试几次碰碰运气。他从口袋里掏出一根风筝线，把它系在一块突出的石头上，然后和贝奇一起上了路。汤姆走在前面，边走边放线。
4.汤姆躺在一张沙发椅上，身边坐着许多热心的听众。他叙述着这次稀奇的历险经过，同时也添了许多动人的情节，大肆渲染一番。
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“心有所属”人物评价卡 人物姓名 评价 评价依据
汤姆·索亚 半路上，他碰见了贝奇。汤姆心情很好，他的态度向来是以心情好坏为转移的，所以他毫不犹豫地跑上前去对贝奇说:“贝奇，我错了，我实在对不起你。你放心，我再也不会那样了。我们和好吧!”
语言
性格直率、勇于认错
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“心有所属”人物评价卡 人物姓名 评价 评价依据
汤姆·索亚 每到一个出口，汤姆都要仔细地瞧上几眼，看看跟进来时的是否一样。可是这些出口看起来都那么陌生，没有一个像来时的样子。汤姆每次认真查看新洞口，贝奇就急切地看着他，希望能从他的脸上看到获救的希望。汤姆为了不让贝奇伤心，每次都会愉快地说:“噢， 没什么大不了的，这个不是，不过我们肯定会找到出口的。”
动作、神态、语言
面对困难、积极乐观
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“心有所属”人物评价卡 人物姓名 评价 评价依据
汤姆·索亚 汤姆想出一个主意:附近有许多岔路口，与其在这里坐等，不如去试几次碰碰运气。他从口袋里掏出一根风筝线，把它系在一块突出的石头上，然后和贝奇一起上了路。汤姆走在前面，边走边放线。
动作
聪明、智慧
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“心有所属”人物评价卡 人物姓名 评价 评价依据
汤姆·索亚 汤姆躺在一张沙发椅上，身边坐着许多热心的听众。他叙述着这次稀奇的历险经过，同时也添了许多动人的情节，大肆渲染一番。
情节
淘气、虚荣
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我们把这几张表合并起来，就能看到一个有着多种性格的汤姆，这就是我们刚才说的每个人的性格都不会只有一个方面。
我们要通过人物的语言、动作、神态、心理，或者当时的情节，去了解人物的性格。从多个角度对人物做出立体、多面的评价。
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语句段运用
夸张是一种为了达到某种表达效果的需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大或缩小的修辞方式。
语句段运用
夸张手法能够加强感情，强调语气，烘托气氛，引起读者的联想。
语句段运用
饿——两天没吃东西了，现在的他饿得能吃下一头牛了。
01
厚——被老师批评了还在那儿满不在乎地笑，这个人的脸皮真是比城墙还厚。
02
词句段运用
语句段运用
语句段运用
词句段运用
人民文学出版社
上海译文出版社
译林出版社
词句段运用
《堂吉诃德》
杨绛（译）
《普希金抒情诗选》
查良铮（译）
《麦田里的守望者》
施咸荣（译）
《小王子》
周克希（译）
词句段运用
文学批评家乔治·斯坦纳曾写道：“如果没有翻译，我们无异于住在彼此沉默、言语不通的省份。”
作家安东尼 伯吉斯回应说：“翻译不仅仅是言词之事，它让整个文化变得可以理解。”
语文园地
明白了可以通过语言、动作、神态、心理等方面对人物做出立体全面的评价。
理解了夸张手法的定义和它的作用，并发挥想象进行了仿写。
感受了不同译者对相同内容的多样表达。
语文的
诗意的
有精神品质的
更美好的