部编版四年级语文下册第一单元总备 教案

部编版四年级下册第一单元总备
本单元的主要内容
古诗词三首
乡下人家
天窗
四月桃花水
口语交际：转述
习作：我的乐园
语文园地一
二、单元学习目标（对应单元要素）
1、抓住关键语句，初步体会课文表达的感情
2、学会写一个自己喜欢的地方，表达出自己的想法
三、单元学习内容的前后联系
关于学习如何“体会课文表达的思想感情”这一范畴的阅读训练要素，部编版教材的编写者根据学生的认知发展规律，做出了循序渐进的设计安排，我对本单元前后单元要素做了表格式的梳理：
册序 单元 阅读训练要素
二上 第七单元 展开想象，获得初步的情感体验。
二下 第二单元 读句子，想象画面。试着有感情地朗读课文。
四上 第一单元 边读边想象画面，感受自然之美。
四上 第六单元 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
四下 第一单元 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。
四下 第三单元 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的感情。
五上 第六单元 注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
五下 第一单元 体会课文表达的思想感情。
四、单元学习内容分析
从上面的表格中可以看出，如何“体会课文表达的思想感情感情”，教材相关单元都给出了具体的方法，从低、中年级的借助“想象”，即运用图像化阅读策略，到中年级的抓人物动作、语言、神态，抓关键语句等，再到高年级的关注场景、细节描写，最后到灵活综合运用各种方法，总体上是循序渐进的。“抓住关键语句”，是体会课文表达的思想感情的一种具体方法和路径。三年级上学期第六单元学习过“借助关键语句理解一段话的意思”，下学期第四单元学习过“借助关键语句概括一段话的意思”，学生应该对如何判断文章中的哪些语句是“关键语句”已经积累了一定的经验和方法。判断关键语句，要在读懂每一个句子的基础上，发现句子意思间的联系，判断它们之间的关系，理清句子的不同“地位”和作用。不过，针对不同的需要，所指的关键语句，是不同的。本单元的关键语句，是针对“初步体会课文表达的思想感情”而言的，也就是对“初步体会课文表达的思想感情”有提示或比较直接帮助的语句。结合“语文园地”的“交流平台”，就能很清楚地领会这里所指的关键语句是什么样的语句了。 “初步体会课文表达的思想感情”，“初步”是一个程度要求，与“深入”相对，可以理解为基本准确地体验和领会了课文表达了怎样的思想感情，比如喜爱或不喜爱、赞美或讨厌等。“初步体会”，也就是从具体语句中体会到了即可，不必深究诗文创作的背景、有可能更加复杂的作者创作意图、学生生活体验和经验等深层次结合后的判断等。
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。
阅读描写乡村景象和生活的古诗词、现代文，能从诗文描写的画面情景中初步体会到作家笔下乡村的纯朴、和谐和独特之美，有了解不同生活环境的意愿和热情，对不同的生活环境有初步的理解和判断。（领域：我和世界）
通过阅读思考，能够从文章中发现比较直接地表达作者情感和想法的语句，知道这样的语句是能够帮助自己初步体会文章思想感情的关键语句。
在抓住关键语句的基础上，结合课文的具体描写，运用图像化、联系生活经验等策略，从课文的描写中体会课文表达的思想感情。
关注描写乡村景象的诗文中生动形象的描写，积累、欣赏、有情有趣地朗读生动优美的语句，丰富语言积累和经验，并能尝试运用恰当的语言描写自己印象中的乡村景致。
单元教学重点
本单元教学重点是抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。4篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文，体会作者表达的感情。比如，《古诗词三首》中的提到的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”写出了儿童的天真活泼，好奇好胜；《乡下人家》中的“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。”写出了乡村生活的惬意、美好；《天窗》中通过透过天窗看到的、想到的事物的描写，表达了作者对童真的赞美，对那给了孩子光明快乐的天窗赞美。《三月桃花水》中“三月桃花水，叫人多沉醉。”表达作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。教学时，教师要引导学生感受这些词句表达的感情，学会积累，学会体会。
单元教学难点:
本单元教学难点是引导学生写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。本单元安排了习作《我的乐园》，要写出你的乐园是什么样子的，你爱在你的乐园干什么，你的乐园带给你什么快乐。写之前学会仿照表格列一下提纲。
七、单元教学准备:
教师准备：微课视频、课文朗读视频、课件
学生准备:课堂笔记本、大作文本、小作文本
教法学法
教法建议
板块一：阅读导语页，激发学习期待。
不同地域的学生，对乡村的认识是不一样的。导语页这样定位乡村：纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。这样的定位是怎么来的呢？与学生的实际认知和体验是一致的吗？将教材“观点”强加给学生，是不应该的，先要听听学生的看法，要了解学生自己心目中是否有了对乡村生活和景象的自我判断。这样，学生才能理解，单元诗文中描写的乡村生活和景象，是作者心目中的，是带着作者的特定发现和情感的。只有学生带着自己的已有经验，展开具有批判意识的学习活动，才能以主体身份建构真实的学习意义。要将语文园地中“词句段运用”的第一题灵活用在这一学习活动中。关于阅读训练要素和习作训练要素，四年级的学生，要通过这两句概括性、方向性的学习“指南”，让自己的学习有比较清晰的目标和期待。
板块二：通读诗文，整体了解内容。
单元整体教学，根据不同的学习目标和单元文本组织形式，可以有不同的思路设计。这个单元，有了导语页的深入阅读，接下来应该是一个探索与发现的学习过程。通读诗文，除了自学字词，读通诗文外，首先要了解这些诗文分别写的是什么时候、什么地方的乡村生活和景象；其次是初步了解诗文作者对自己所写乡村生活和景象的感情态度，这也是自主发现“关键语句”的过程；第三是结合自己的生活经验、体验，运用提问、批注等方法尝试读出自己更进一步的理解。交流自主发现“关键语句”的学习活动中，要将“交流平台”融在一起学习，学习方法，总结方法，运用方法。
学法建议
四年级学生在学法上，要一篇一篇地阅读《古诗三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》，要抓住“关键语句”，结合课文的具体描写，运用图像化、联系生活经验等策略，从课文描写本身体会课文表达的思想感情；要重视朗读、品味描写细致的句段、有特点的语言，丰富语言积累和表达经验的积累；同时敢于实描写自己眼中的乡村，真实表达对自己心目中乡村的感情。
九、课时安排建议
本单元建议学习课时数为11课时。教师可以根据学生的实际情况对课时进行适当调整。
内容 教学要点 课时 教学建议
1古诗词三首 本课介绍了三篇关于描写乡村生活的古诗，重点是能抓住关键句子体会作者表达的情感。 3 引导学生反复朗读，借助注释或联系上下文理解字词。
2 乡下人家 本文介绍了乡村的景致和乡下人家的生活，重点是抓住关键词句体会作者对乡村生活的赞美和热爱之情。 2 抓住关键词句理解课文表达的思想感情。 2.练习说话，写出自己眼里的乡村生活。
3 天窗 本文主要写小时候乡下房子里的天窗给“我”的影响，重点是感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”。 2 1.借助语言训练激发学生想象的兴趣。 2.启发联想和表情朗读。
4 三月桃花水 本文讲了三月桃花水声音动听、光芒耀眼的特点。重点有感情地朗读课文，体会优美的语言,感悟作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 1 学会抓住关键词、借助联想品味语言情境。
口语交际：转述 本次口语交际是学会转述，重点是能够清楚、正确地转述。 1 1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。 2.注意人称的转换。
习作一：我的乐园 本次写作的题目是《我的乐园》，重点是写出乐园的样子及带给什么样的“我”的快乐。 2 分析例文，总结写作方法技巧，再练习写一写并修改。