六年下册语文《习作三》 课件(共31张PPT)

(共31张PPT)
部 编 版 六 年 级 下 册
《 习 作 三》
板块一 明 确 要 求
死了“十二次”
在校园里的篱笆下，有两个同学在说话：
一个说：昨天晚上，爸爸送我一双球鞋,我高兴死了。
一个说：前天半夜里，有只蟑螂爬上床，把我吓死了。
一个说：今天的数学测试，我别想取得好成绩，因为题目难得要死。
一个说：这几道题目，正好我都复习过，简直容易得要死。
一个说：我有本故事书，真是好看得要死。
一个说：我有盒巧克力，真是好吃得要死……
两个人谈话不到十分钟， 已经整整“死”了十二次…………
高兴
害怕
沮丧
得意
快乐
满足
……
经历不同，感受、情感不同。
板块一 明 确 要 求
“真”
是真实的，亲身经历的
是真人真事
是真情实感
板块一 明 确 要 求
审题，提取关键词
印象最深
内容具体
情感变化
真情实感
精选事例
具体表达
板块二 梳理“故事清单”
习作例文 表达情感 选取事例
《别了，语文课》 依依不舍 老师留言
同学送书
《阳光的两种用法》 温暖快乐 叠“老阳儿”
煮“老阳儿”
表达同一种情感，要选择
印象最深，
最典型的事例，
尽量新颖不重复。
板块二 梳理“故事清单”
提 示 一
六年的小学时光转眼间过去了，有哪些令你印象深刻的感受？
回顾过去的,同学们肯定还有很多难忘的情感印记，或激动；或沮丧；或愤怒……就是我们的成长历程。你可以提笔写一写。
板块二 梳理“故事清单”
提 示 二
唐代大诗人白居易诗云：“文章合为时而著”，意思是文章该为时事而著作，2020年这个春节注定是不平凡的，突如其来的疫情打乱了所有人平静的生活，在这场共抗疫情的全民战斗中，你们是见证者也是参与者，又有哪些事令你产生了深刻的感受？
板块二 梳理“故事清单”
内容 表达情感 选取事例
成长印记

抗疫经历

其 他

我的“情感故事清单”
板块二 梳理“故事清单”
我的“情感故事清单”
详略得当
板块二 梳理“故事清单”
突出重点
板块三 学习具体表达
融情入事
融情入人
融情入景
直抒胸臆
方法一 直抒胸臆
直抒胸臆，直指内心，抒发了作者对时光匆匆易逝的无奈和感叹。
板块三 学习具体表达
方法二 融情入人
2.“您说了去！”“走吧，您不是说买菜回来就走吗？”“怎么还不走呀？走吧”
语言描写，俨然就是“我”等待中的心理轨迹图。
与直抒胸臆不同，通过对人物语言、动作、神态、心理活动，包括我们本单元学到的内心独白等细节描写来表达情感。
1.“我跑出去，站在街门口”……“我踏着一块块方砖跳，跳房子……看着云彩走”……
动作描写，写的是“我”的急切、等待的落寞。
3.“我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴……我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的……”
（细节描写）
板块三 学习具体表达
死了“十二次”
在校园里的篱笆下，有两个同学在说话：
一个说：昨天晚上，爸爸送我一双球鞋,我高兴死了。
一个说：前天半夜里，有只蟑螂爬上床，把我吓死了。
一个说：今天的数学测试，我别想取得好成绩，因为题目难得要死。
一个说：这几道题目，正好我都复习过，简直容易得要死。
一个说：我有本故事书，真是好看得要死。
一个说：我有盒巧克力，真是好吃得要死……
两个人谈话不到十分钟， 已经整整“死”了十二次…………
有什么办法能不“死”呢？ 还是请他们多学会一点细节描写。
板块三 学习具体表达
方法三 融情入事
课文 表达情感 选取事例
《别了，语文课》 依依不舍 老师留言
同学送书
《阳光的两种用法》 温暖快乐 叠“老阳儿”
煮“老阳儿”
精选几个事例表达一种情感
板块三 学习具体表达
方法三 融情入事
早晨 说带我去 高兴
说买菜后去 等待 焦急
又要忙完再去 等待 委屈
说午睡后带我去 期待 懊悔
说洗完衣服再去 等待 失望
天黑了 一派荒凉 绝望
在一件事情中不同的阶段，情感会有多种变化。
《那个星期天》
板块三 学习具体表达
方法三 融情入事
《温暖》
板块三 学习具体表达
故事清单可以是表格式的，可以是思维导图式的，它们能帮我们理清思路。
方法四 融情入景
心情变化：期盼——高兴——焦急——懊悔—— 失望——绝望
时间（光线变化）：阳光明媚——光线渐渐暗下去——光线正无可挽回地消逝
将景物的特色和心里活动的描写融合在一起，让读者也感到，凉下去沉郁下去、越来越缥缈的不仅仅是光线，更是自己的“第一次盼望”。
《那个星期天》
板块三 学习具体表达
方法四 融情入景
看看花，看看树，再看看那可爱的鱼儿、无拘无束的流云，天地间的一切都那么令人心旷神怡。此时的我也犹如天地间的一个精灵，天地间的一切都属于我。在大自然的怀抱里，我也努力地展示真实的自我。
用自然万物的可爱、无拘无束，表现我的真实、自由。
板块三 学习具体表达
内容 表达情感 选取事例
（详略得当）
成长印记 1.直抒胸臆
2.融情入人 （细节描写）
3.融情入事 表达一种感情
写出情感变化
4.融情入景

抗疫经历

其他……

我的“情感故事清单”
具体表达
板块三 学习具体表达
1.参加研学夏令营才一周，我就想家。打电话回家，接电话的是母亲，我说，妈妈我想你，妈妈说她也想我……
2.在夏令营，我是那么的不适应，一切的一切都是那么陌生，陌生的同学，陌生的老师，陌生的教室，陌生的学习内容，连水龙头里流出来的水都是陌生的，晚上醒来，想起妈妈的笑脸，爸爸的大手，奶奶的唠叨，爷爷的叮咛，泪水一下子就流了出来……

融“思家”之情于心理细节、肖像细节描写中，情感表现更真更切!
《难忘的夏令营》片段
板块三 学习具体表达
《渴望再一次得到“批评”》片段
板块三 学习具体表达
可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻草英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼正像激光似地在教室内扫射呢!我的心怦怦直跳。“唉， 舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地将英语课本从课桌里拖了出来。“你，干什么 !"只听
“老英”一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。
对英语课考试过程中我和老师的动作、神态、语言、心理进行了精心描摹，读来活泼传神。
融情入人
融情入事
融情入景
把情感融入到具体的人、事、景之中，看似平淡的叙述，流露出的就是柔软绵长，感人至深的真情实感。
板块三 学习具体表达
板块四 佳作引路
开篇构思巧妙，三个连续问句，引人深思，紧接着自问自答，直抒胸臆，点明了文章主旨。

板块四 佳作引路
吸了一口新鲜的空气。顿时，一股沁人心脾的清香涌进我心田。“好香啊！”我不禁感叹到。迎着这经常会闻到的扑鼻花香，尽管答案似乎已经知晓，可疑惑还是不禁油然而生，从哪里传来的香气呢？
我顺着花香向楼下望去，一个苍老而熟悉的身影映入眼帘。一个穿着那件不变的薄衬衣的老人，他弓着腰，鼻子上架着一副老花镜，嘴角燃烧着灿烂的微笑。 老人似乎在修剪着什么，我朝下望去，老人身前是一小片淡紫色的瀑布，它们一串串挤着，拥着，在老人面前似乎就是天真的孩子。是紫丁香开花了。我看着眼前一幕，嘴角扬起了幸福的微笑，答案果然如我所预料的，我迫不及待的跑出房门，来到楼下的张爷爷身边。

外貌、动作描写没有面面俱到，抓住特点，传神生动。
“灿烂的微笑”、“幸福的微笑”两处微笑，洋溢出的是对生活的热爱之情。

“张爷爷，您的花可真香呀，我在楼上都闻见了。”老人转过身，看见眼前的我，目光中闪过一丝惊喜的神色，笑着说：“是啊，你看这花开得多漂亮啊。”张爷爷把我拉到丁香花的面前。果真，深紫、浅紫的花朵就像一盏盏盛着仙露琼浆的玉杯，那么灿烂。“张爷爷，您年龄那么大了，天天起早贪黑地种花种草，不辛苦么？”我终于问出了这个闷在心里的问题。张爷爷拍了拍我的头，笑着说：“傻孩子，我一个老头子，也不能再做些什么了，就种种花，养棵草，不是老有所得么？”老人看着丁香花，继续说道：“这是我生活的动力和希望啊！我觉得自己反而变年轻了不少。”
我听着老人诚挚的话语，看着老人那饱经岁月沧桑的脸因为


融情入话，两人的对话给人一种启迪，告诉人们对生活的热爱是跨越年龄的，甚至也是跨越生命的。
板块四 佳作引路
对生活的热爱而显得愈加年轻，不禁感到这对生活强烈的热情与追求美好的信念就是一个年迈老人生活的动力啊！
是什么力量这样巨大呢？是对生活的热爱。我们前进的动力就来自于此。它可以使小草破土、梅花绽放、雏鹰飞翔，那么就让我们心怀对生活的热爱，整理好行囊，加大前进的动力与步伐，走出一条成功的人生之路吧！

篇末直接抒情，文章首尾呼应，升华了主题。生命的动力源自对生活的热爱。
点评：题目直接点明中心，它来自小作者对生活的感悟，那是对生活本身的热爱之情。我们通过小作者对清晨花香的描写，对张爷爷外貌、神态等细腻描绘，感受到他内在精神世界的美好。花和人都凝聚着共同的主题——对生活的热爱是生命中不竭的动力。

作者对老人的钦佩之情
蕴含于字里行间。
板块四 佳作引路
怎么起一个好题目？
直接抒情
间接表达
板块五 我手写我情
怎么起一个好题目？
板块五 我手写我情
《难 忘 师 恩》
《渴望再一次得到“批评”》
看上去就觉得很新颖。我比较喜欢有挑战的题目，“批评”这个词本来是贬义的，但这里我可以写出更积极的内容，更能体现出老师对我的关心。
1.有没有像《别了，语文课》一样通过几个事例，有详有略地写清楚一种感情？
2.有没有像《那个星期天》一样写清楚情感的变化？
3.老师教的四种写作方法还记得吗？
你运用了几种？不要求全部用，
可以根据内容有选择地使用，更自然地表情达意。
板块五 我手写我情
谢谢观看