【新课标】部编版语文四年级下学期第一单元习作：我的乐园 优质教案（2课时）

习作：我的乐园
【核心素养目标】
文化自信：留意自己的日常生活，写出自己在某个地方的快乐生活，并与他人分享其中的快乐。
语言运用：运用本单元课文用关键语句表达情感的方法,将自己的快乐融人习作，清楚地表达出来。
思维能力：回忆日常生活，打开习作思路，融入思想感情。
审美创造：聚焦乐园，描写出乐园样貌、乐园中的活动和自己的感受，将自己的快乐融人习作，清楚地表达出来。
【课前解析】
本单元的习作话题是“我的乐园”本次习作编排的内容分为三个部分。
第一部分提示本次习作的内容。教材以一句“这些地方都是我们的乐园”点明了本
次习作的主题，然后用图示的方法，启发学生打开习作的思路，从多个角度唤醒学生对生活的回忆。
第二部分提出本次习作的要求。教材连用三个问句，启发学生思考习作表达的重点:乐园的样子、自己在乐园中最常进行的活动、自己在这个乐园中的感受。并用列表格的方法，引导学生将自己的思考填在表格中，以便起草习作时，能将自己的所思所感表达清楚。
第三部分是习作后的交流。教材鼓励学生将习作跟同学分享交流，要让他人感受到自己的快乐。这个要求提示学生在习作时，可运用本单元课文用关键语句表达情感的方法,将自己的快乐融人习作，清楚地表达出来。
【教学目标】
1.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。
2.根据要求与同学交流习作，分享习作表达的快乐。
【教学重点】
写清楚乐园的样子和在乐园中的活动，表达自己快乐的感受。
【教学难点】
与同学交流习作，分享习作表达的快乐。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.回忆自己的生活乐园，借助表格提示，写清楚乐园的样子和在乐园中的活动。
2.将思想感情融入习作，表达自己快乐的感受。
【教学过程】
一、提问导入（出示课件2）
教师提问：同学们，你们知道什么是“乐园”吗？“乐园”就是快乐的地方，“我的乐园”就是带给我快乐的地方。那么，你的乐园在哪儿呢？（出示课件3）
板书：习作：我的乐园
预设生1：我的乐园是游乐场。
教师：为什么呢？（出示课件4）
预设生1：因为里面有许多的游乐设施，每次去我都会玩得很开心。
预设生2：我的乐园是海边，因为我非常喜欢大海。（出示课件5）
预设生3：我的乐园是沙坑，因为我喜欢和朋友们一起玩沙子。（出示课件6）
预设生4：我的乐园是爷爷的菜园，里面种了许多不同的蔬菜，有辣椒、有西红柿、有茄子、有萝卜……在这里我可以见识到很多蔬菜的生长过程。（出示课件7）
预设生5：我的乐园是图书馆，我喜欢阅读，喜欢待在安静的地方，图书馆让我感到十分惬意，看书让我感到十分快乐。（出示课件8）
二、指导审题，抓住重点
1.审题指导。
教师引导：你的乐园是什么样子的？你最喜欢在那儿干什么？这个乐园给你带来了怎样的快乐？把你的乐园介绍给同学们吧。通过这句话我们可以知道，这次作文的主题是什么呢？（出示课件9）
预设生：把自己的乐园介绍给同学们。
板书：主题：把自己的乐园介绍给同学们
教师追问：把握了作文主题，我们就可以确定这次的作文体裁了，你能说一说这次的作文是一篇什么类型的文章吗？
预设生：是一篇记叙文。
板书：体裁：记叙文
2.选址指导。
教师引导：哪些地方可以是自己的“乐园”呢 书中从不同角度为我们提供了选择，请同学们认真看一看，说一说“我的乐园”可以是哪些地方？（出示课件10）
预设生：“我的乐园”可以是班级图书角、满是玩具的房间、家里的院子、村头小河边的草地、爷爷的菜地、学校的篮球场。（出示课件11）
教师引导学生说出理由：你为什么将这些地方当作是自己的乐园呢？请同学们自由讨论一下，说出你的理由。（出示课件12）
学生讨论。预设生：我把爷爷的菜地当作乐园，因为菜地里种了许多不同的蔬菜，我给菜地浇过水，见证了蔬菜的成长，我感到很幸福。
教师：我们一起来看看范例。把水上乐园当作“我的乐园”，理由有哪些呢？
预设生1：水上乐园有湛蓝、清凉的水，有喷水的奥运五环，可以滑滑梯，有肚子能喷水的眼镜蛇……
预设生2：水上乐园有惊险难忘的冲浪经历。
预设生3：水上乐园让我感到开心、难忘，依依不舍。
（设计意图：用图示的方法，从多个角度唤醒学生对生活的回忆，启发学生打开习作的思路。）
3.审重点。
教师引导：请同学们仔细观察水上乐园成为“我的乐园”的理由，说一说，你有什么发现呢？
预设生：三个理由分别描述了乐园里有什么、在乐园做了什么、有什么感觉。
教师总结：“我的乐园”重点在于“乐”。它是通过“我”的活动表达“我”的快乐之情。所以既要有乐园样子的介绍，也要有乐园中自己的活动的记述，还要有在乐园中欢乐心情的抒发，多种表达方式融合在一起。（出示课件13）
三、思维引导，提炼提纲
1.教师引导学生多角度介绍乐园：根据上面我们提到的“重点”，想一想：我们可以从哪些方面来介绍这个乐园呢？（出示课件14）
①预设生：假如“班级的图书角”是我的乐园，可以先介绍图书角的位置，再介绍我在图书角的活动，最后说一说图书角给我带来的快乐有哪些。
教师：非常好！除此之外，还能写些什么呢？请你发散思维，想一想。（出示课件15）
预设生：还能写一写图书角中我最喜欢的某本书。
②教师：假如你的乐园是花园，你会从哪些方面来介绍它呢？（出示课件16）
预设生：我会写花园四季的特点、我在花园的活动还有我在花园活动时的心情。
教师：还能写些什么呢？
预设生：写花园里我最喜欢的花。
③教师：假如你的乐园是你的房间，你会从哪些方面来介绍呢？（出示课件17）
预设生：我会写我的房间的布置是什么样子的、我在房间里的活动和房间带给我的快乐。还可以写房间里我最喜欢的一处。
2.教师引导学生用不同的写作方法介绍乐园样貌。教师提问：你会怎样介绍乐园的样子呢？（出示课件18）
板书：介绍乐园样貌
（1）教师引导学生回顾课文（出示课件19）：在我们学习《乡下人家》时，有这样几个关键词：“屋前、门前的场地、屋后”，由此可知，这是按照什么顺序写的呢？
预设生：空间顺序。
教师：那么关键词“春雨过后、夏天傍晚、秋天到了”又揭示了什么样的写作顺序呢？
预设生：时间顺序。
（2）仿写练习。（出示课件20）
教师：仿照课文，请你运用空间顺序或时间顺序来写一写操场吧！
预设生：上课铃响后，同学们都飞快地跑回教室，不一会儿，操场就变得空荡荡的，只有升旗台上鲜艳的五星红旗在随风飘扬。当下课铃一响，同学们就从不同方向涌向操场。操场瞬间变得热闹起来，有同学抱着篮球一次次跃向高高的篮球板、有同学奔跑在红色的塑胶跑道上、有同学在空地上跳起了绳……
教师点评：从“上课铃响后、不一会儿、当下课铃一响、瞬间”这几个关键词可以知道，你运用了时间顺序来描写操场，还运用了排比的修辞手法来描写操场上的热闹景象，真棒！
教师引导：请同学们认真观察这张操场图片，想一想，怎样运用空间顺序描写呢？请你填好空后读一读这段描写。（出示课件21）
预设生：操场的四周种着一棵棵挺拔的绿树，操场的中央是大理石做成的升旗台，每周一的早上我们都要在那儿升旗，国歌声中，升旗手们把鲜红的国旗升上旗杆。操场的东面有一个宽大的主席台，主席台的东侧是排排矮矮的冬青树，忠实地守护操场，旁边还有一棵四季常绿的大榕树，就像一把绿绒大伞。西面的竹林边有一金黄色的沙坑，里面有我们喜欢的单双杠。南面是一面白色的墙，墙上写着“好好学习 天天向上”。
3.教师引导学生介绍乐园里的活动：你最喜欢在乐园里面干什么呢？（出示课件22）
板书：介绍乐园活动
（1）教师引导学生回顾课文（出示课件23）：《乡下人家》一文中还重点写了鸡鸭觅食的情景，作者是怎样写的？我们一起来读一读。
预设生：标红的词语都是动词，由此可知作者是通过动作描写来展现鸡鸭觅食场景的。
（2）仿写练习。（出示课件24）教师：通过描写动作，你来具体写一写你在自己的乐园玩耍时的情景吧！
预设生：我的房间里满是玩具。其中我最喜欢的就是我的玩具小火车了！首先趴在地板上把一块块的火车轨道拼接好，再把小火车放到轨道上，最后“啪嗒”一下，打开小火车的音效开关，拧一拧发条，火车就沿着轨道吭哧吭哧地跑了起来，我兴奋地跟着火车跑来跑去。
教师点评：你写得真是太生动形象了！通过你的文字，我感受到了玩小火车的快乐。
教师：我们一起来读读范例，说一说你感受到了什么？（出示课件25）
预设生：这段文字通过动作描写展现了溪边的自由自在与欢快，从“嬉闹”“泼”“撒”“尖叫”“大笑”这几个红色词语，我感受到了孩子们的自由与快乐。
4.教师引导学生融入感情：怎样描述这个乐园给你带来的快乐呢？（出示课件26）
板书：抒发感情
（1）教师引导学生回顾课文（出示课件27）：我们学习《乡下人家》的时候，课文中有这样一句话：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这句话是课文的什么句？你还记得吗？
预设生：是文章的中心句。
教师问：那么，我们学习的《天窗》一文中，有这样一句话：“小小的天窗是你唯一的慰藉。”，这是什么句呢？
预设生：也是中心句。
教师追问：中心句表达了作者什么样的感情呢？
预设生：中心句表达出了作者的喜爱之情。
（设计意图：穿插回顾单元课文，引导学生运用本单元课文用关键语句表达情感的方法,将自己的快乐融人习作，清楚地表达出来。）
板书：方法：中心句
（2）仿写练习。（出示课件28）
教师：请你也来写一写中心句，表达出你对自己乐园的喜爱之情吧！
预设生：春天的花园里百花齐放，鸟语花香，五彩斑斓的蝴蝶在这儿飞来飞去，美不胜收！这是我的乐园，是我最喜欢的地方！
教师：你写得真好！我仿佛看到了生机勃勃的花园，闻到了迷人的芬芳。老师再考考你们，假如你的乐园是秋天的果园，在写中心句时，你会用什么词语来形容它呢？请你填填空，读一读。（出示课件29）
预设生：秋天的果园，色彩繁多、果香扑鼻，是我的乐园，是大家的乐园，所以人人喜欢它！
教师：假如你的乐园是图书馆，写中心句时，你又会用什么词语来形容呢？
预设生：图书馆是我成长路上的良师益友，是我的乐园，我愿在她知识的熏陶下茁壮成长。
教师：请同学们一起读一读蚂蚁山的范例中心句，说说有什么特别之处？
预设生：中心句最后运用了两个感叹句，加重了感彩，表达了作者浓烈的喜爱之情。
5.教师引导补充写好作文的方法（出示课件30）：关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？
预设生1：在描写的时候，我要运用上比喻、排比等修辞手法，让我的作文更加生动。
板书：方法：修辞手法
预设生2：我要按照一定的顺序来写，这样习作才能表达得清楚、有条理。
板书：方法：写作顺序
教师补充（出示课件31）：在习作的开头，可以用猜谜语的方式引出乐园，还可以用提问的方式设置悬念，引起读者的兴趣。
（设计意图：引导学生总结写好作文的方法有哪些，并引导学生运用在作文中，为学生写好作文打下基础。）
6.写作提纲。教师引导：想要介绍你的乐园，不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲吧！（出示课件32）
教师明确习作提纲要求（出示课件33）：列提纲时，首先要明确作文的主题是什么？
预设生：作文的主题是“介绍我的乐园”。
教师引导：要介绍你的乐园，首先就要明确指出你的乐园是什么。其次，想一想，要从哪些方面介绍你的乐园呢？
预设生：要从乐园是什么样子的、在乐园里最爱做什么、这个乐园给你带来了怎样的快乐三个方面来介绍乐园。
教师：明确了写作主题和写作内容，最后就要思考一下，你打算拟定什么题目了。
板书：方法：列提纲
7.提纲举例。
①教师引导：假如你的乐园是班级图书角，那么作文的开头就可以描写班级图书角的样子，中间可以描写“我在图书角看书”的内容，请同学们开动脑筋，这一片段可以具体描写哪几方面的内容呢？（出示课件34）
预设生：可以描写我通过书本进入了书中的神奇世界，认识了其中的各种人物，通过阅读这些故事明白许多道理。
教师总结：在作文的结尾，可以抒发读书给你带来的快乐与收获。
②教师问：假如你的乐园是房间，那么作文的开头就可以描写房间的布置，中间可以描写在房间里做什么，这一片段又可以具体描写哪几方面的内容呢？（出示课件35）
预设生：可以描写我在乐园里玩耍，或者我和伙伴们在乐园里玩耍的场景。
教师总结：最后在结尾处，抒发在房间里玩耍的快乐。
③教师：假如你的乐园是花园，作文题目可以拟为什么呢？（出示课件36）
预设生：可以拟为“花园，我的乐园”
教师：开头部分可以与题目相呼应，点明花园就是我的乐园。中间部分描写我在花园里做什么，在这一片段中，你会描写哪些方面的内容呢？
预设生：可以描写花园里一年四季的不同景色特点。
教师总结：最后在结尾处表达自己对花园的喜爱之情。
8.教师引导学生将自己的思考填在表格中：写之前，可以照样子填一填下面的表格。（出示课件37）
教师引导：例如，当你想要介绍村头小河边的草地时，可以先写草地上有绿草、野花、昆虫、鹅群……再写在草地上可以放风筝、看天空变化的晚霞……最后表达在大自然中自由玩耍，是多么的快乐！
9.请同学们把你想要介绍的乐园填在表格中，快快写起来吧！（出示课件38）
（设计意图：用列表格的方法，引导学生将自己的思考填在表格中，以便起草习作时，能将自己的所思所感表达清楚。）
10.写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。（出示课件39）
【板书设计】
第二课时
【教学目标】
1.根据要求与同学交流习作，分享习作表达的快乐。
2.学会评价自己和他人的习作。
【教学过程】
一、例文赏析
1、出示书房例文。教师引导：请同学们认真仔细地读一读这篇例文，说一说这篇例文有什么特别之处呢？（出示课件40）
板书：习作：我的乐园
预设生1：作文的开头部分简洁明了，把“我的乐园”是书房交代清楚。
预设生2：:第二自然段中画横线的句子有序介绍书房的布局，条理清楚。让人一下子就明白书房内的陈设是什么样子的。
教师引导：非常好，作者在前两段简洁明了地介绍了“我的乐园”——书房是什么样子的，紧接着为我们介绍了在书房内的活动，这一段作者写得十分巧妙。请同学们仔细品味第三、四自然段，说说这一段有哪些巧妙之处？（出示课件41、42）
预设生1：第三自然段描写了在书房读书时的奇妙感觉，突出了文章中心。
预设生2：第四自然段中画横线的句子是用排比句，写出了在书房里“我”的收获，把读书带给我的快乐写得很具体。
教师引导：在巧妙地介绍完书房活动后，作者写了些什么呢？（出示课件43）
预设生：写了作者通过读书学到的道理，总结了全文，表达了作者的感受，突出了文章的主题。
教师：最后作者用了一句话来结尾，这是一个什么句子呢？
预设生：是文章的中心句。
2、出示范文《花园，我的乐园》。教师引导：请同学们认真品读《花园，我的乐园》这篇范文，分别说说这篇作文的开头、中间、结尾部分有什么优点。
预设生1：开头部分以一句“那是我一年四季快乐成长的地方。”结尾，开门见山，指出“我的乐园”是花园。
预设生2：作者分了四个季节分段介绍了不同的花园场景，作者首先运用拟人的修辞手法描写了春天花园的美景以及我们在春天的花园里玩耍的情景；其次简略描写我们在夏天和秋天玩耍的情景； 最后重点描写了冬天玩耍的情景。整个过程详略得当，构造很巧妙。
预设生3：作文的最后用“花园，是我童年的乐园，是我快乐成长的天地，我永远忘不了它!”结尾，这是文章的中心句，抒发了快乐之情。
教师总结：同学们的分析非常细致。小作者在第一段中开门见山，总领下文。 中间部分写了四季中“我”和伙伴们在花园里获得的快乐。内容丰富，思路清晰，同时文章还运用了拟人、比喻修辞手法；运用了动作描写、语言描写把人物活动场景写得活灵活现，给人身临其境的感觉。 结尾总结全文，表达感受，突出了文章中心。值得我们学习。
3、出示范文《我的乐园》。教师引导：请同学们认真品读《我的乐园》这篇范文，说说这篇作文有什么优点。
预设生1：开头部分提出问题并写出了回答，指出我的乐园就是我的房间，同时中心句概括房间是自己乐园的原因。
预设生2：作者在第二自然段按照方位顺序介绍了我的乐园的样子。在第4自然段按时间顺序写了“我”在房间里自由玩耍，随后在第5自然段运用排比的修辞手法写出了“我”和小伙伴在乐园里玩耍的情景。
预设生3：作文的结尾部分与开头部分相呼应，表达了作者的快乐心情。
教师总结：小作者按照方位顺序介绍了自己的乐园的样子，又按照时间顺序描写了在乐园里自己玩耍的情景，运用排比修辞描写出了小伙伴一起玩耍时的情景，结尾抒发了对乐园的喜爱之情，是一篇值得我们学习借鉴的文章。
（设计意图：引导学生在阅读中与文本对话，在阅读中把握写作技巧，培养学生挖掘他人习作亮点的能力。）
3、优点借鉴。教师引导（出示课件45）：这几篇优秀范文有许多优点值得我们学习、借鉴。老师发现，这些作文都紧扣“乐”字，分段叙写，字里行间透出喜爱和快乐之情，使文章内容全面，中心明确。因此，在我们写作文时，要注意做到中心明确。你还发现了哪些值得借鉴的优点呢？请你结合描写书房的范文说一说。
板书：优点借鉴：中心明确
预设生1：作者运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，把自己在书房中的“快乐”写得很具体，很生动。我们在写作文的时候可以借助修辞手法，使文章更加具体生动。
板书：优点借鉴：具体生动
预设生2：作者按照书房的样子、书房里发生的“乐”事、“我”的感受，有顺序地向我们介绍了她的乐园，条理很清晰，写得很清楚，重点突出。 我们在写作文的时候可以按照一定的顺序来描写，使文章更加有条理。
板书：优点借鉴：条理清晰
教师总结：由此我们了解到，一篇好的作文一定是中心明确、具体生动、条理清晰的。
二、互评互改
1.教师引导：下面请你和同桌交换作文，根据“评价标准”相互批改。 要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。（出示课件46）
2.出示评价标准。教师：首先最基本的要求有两个，一是没有错别字，语句通顺，表达流畅。二是用词准确生动，意思表达清楚明确。评价标准逐层递进。（出示课件47）
3.出示评改范例。教师引导：下面是评改前的段落，请同学们认真读一读，说说这个段落有什么问题？（出示课件48）
预设生：这个段落的描写没有突显作者的心情，我没有感受到快乐。
教师：同学们分析得很准确，这个段落的问题在于没能突出“乐”，对桑葚的描写不够细致，也没突显自己的心情。接下来请同学们读一读评改后的段落，再和原段落对比一下，说说为什么要这样修改？（出示课件49）
预设生：评改后的段落描写了桑葚的颜色、形状和味道，还用了“可爱”一词形容桑葚，表达了作者对桑葚的喜爱之情，在结尾处还指出了“快乐”的主题。
（设计意图：鼓励学生将习作与同学分享交流，出示范例帮助学生理解，以便于教给学生评改他人作文的方法。）
三、技巧总结
教师引导：通过今天的学习，我们可以总结出不少写好作文的技巧。你能来说一说你总结出了哪些技巧吗？（出示课件50）
预设生1：要选取好玩、好看、有意义的地点。
板书：技巧：选址有意义
预设生2：介绍乐园时要按照方位顺序，让作文更加有条理性。
板书：技巧：有序介绍乐园
预设生3：要写出快乐的事情有哪些。
板书：技巧：写清快乐的事情
预设生4：要指出快乐之处，并有所升华。
板书：技巧：指出快乐之处并有所升华
（设计意图：引导学生总结写好作文的方法技巧，培养学生的写作能力。）
【板书设计】
【教学反思】
这次习作主要培养学生的综合表达能力，注意详略得当、重点突出。
因此在教学过程中，我尽可能地为学生引导思路，通过两个例子和借助表格帮助学生理清了写作思路。首先确定写作对象，其次介绍乐园的样子，通过介绍自己的乐园，培养学生综合运用各种表达方式进行表达的能力。按一定思路介绍乐园，培养学生的写作能力。再写自己做过的有趣的事以及自己的心情，运用多种表达方式和写作方法，让学生尽情发挥。最后用范文加以引导，写出完美的文章。
在教学中，我学生写出思路后，进行了同桌之间互评互改，培养了学生的合作精神。指导学生学会欣赏别人的习作，在赏析中认识到自己的不足；学会用修改符号修改自己的习作，让自己的文章更加生动具体。希望通过课上的有意识渗透，能让孩子在日常习作中坚持多读、多改。
在进行片段分析时，先让学生自由朗读和找一找、说一说，教师再总结。让学生明白要调动多种感官，运用多种人物描写方法和修辞手法把快乐的活动写清楚，要特别重视真实地表达快乐的感受。培养了学生的阅读、分析和表达能力。