第18课 统一多民族国家的巩固和发展 教学设计

统编版七年级下册
《第18课 统一多民族国家的巩固和发展》教学设计
教学指导思想与理论依据
“以学生为中心”是新课程改革一直倡导教学方式的变革。本课从课前准备到实施教学，始终以学生为中心，在充分考虑学情的情况下，发挥学生的主观能动性，让学生动起来、学起来，并依托学习小组合作学习、合作探究，真正成为学习的主体，从而获得学习的成就感。
教学背景分析
课题及教学内容分析 《统一多民族国家的巩固和发展》，是部编版七年级下册第三单元第18课，与单元主题保持一致，是本单元重点内容。本课从教学内容来看呈现出以下特点：（1）涉及内容多，但线索清晰，可以按照区域划分进行梳理；（2）涉及一些重要的概念如统一多民族国家、金瓶掣签等，需要在教学中帮助学生加强理解；（3）内容前后关联性强，既需要回顾学过的内容作为铺垫帮助理解，又需要联系当下让学生更好地认识当下中国。 学生情况分析 学生经过将近两学期的历史学习，普遍保有对历史学习的兴趣，有一定的知识基础和方法积累。但是，与城区学校学生相比，基础相对较弱，对一些重要的历史概念还是比较模糊，需要加强理解；大部分学生基础不扎实，前后关联的内容容易混淆时空，需要帮助梳理。 七年级学生可塑性比较强，致敬戍边英雄作为本课边疆治理的延伸，可以在学生们心中厚植爱国主义精神，培育家国情怀。
教学目标【根据课程标准和核心素养分析】
1.总体目标：掌握清王朝对统一多民族国家的巩固与发展做出的贡献。 2.通过分区域、列时轴，梳理清王朝边疆治理的举措（素养目标：时空观念）。 3.通过文字、图片等资料，理解清王朝在边疆治理过程中的举措与影响（素养目标：史料实证）。 4.通过阅读史料并结合所学知识，探究清王朝能够拥有广阔疆域的原因，培养合作探究、总结分析历史问题的能力（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。 5.知道新疆、台湾、西藏自古以来就是中国的领土，认识到国家统一是历史发展的必然，维护国家统一是每个国人应尽的责任；增强维护国家统一和民族团结的决心。（素养目标：家国情怀）。
教学重点和难点
教学重点 掌握清朝巩固和发展统一多民族国家所采取的措施与影响。 教学难点 清朝能够巩固和发展统一多民族国家的原因。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
统一多民族国家的巩固与发展 清朝对全国的统治 清朝对边疆的治理 （一）东南：台湾 （二）西南：西藏 （三）西北：新疆 （四）东北：黑龙江流域 清朝的疆域
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前准备 布置预习任务： 预习第18课，并在课本上进行勾划和补充； 绘制清朝疆域图； 思考清朝为什么能够拥有如此广阔的疆域？ 按照老师要求进行预习 鼓励学生自主预习；为上课做好准备
导入新课 （3分钟） 从学生绘制的疆域图中挑选出比较优秀的五份进行展示； 出示材料：“有清一代的最大贡献，厥为对边疆的经营，使得近代中国的广大版图得以真正巩固而确定”（吕士朋《清代的理藩院》） 引出课题，解释核心概念——统一多民族国家：国家统一在一个中央政权之下；不同民族存在差异，但都在中华民族这个大家庭之内。 看到自己或身边同学绘制的疆域图比较兴奋； 观察、思考、理解 由学生的自己绘制的疆域图进行导入，拉近历史与现实的距离；由疆域引入课题。
清朝对全国的统治 （4分钟） 引导学生阅读课本P88，并思考以下问题： 1.清朝是哪个民族建立的？ 2.清朝是第几个入住中原的少数民族建立的王朝？ 3.作为少数民族建立的政权，如何巩固自身在全国的统治？ 带着问题阅读课本，勾划相关信息，组织答案进行回答 培养学生快速阅读教材并提取信息的能力
清朝对边疆的治理 （22分钟） 东 本环节需组织学生进行分组，每组完成一个区域：时轴信息的填充以及巩固边疆的方式总结 （一）东南沿海：台湾 1.地图定位：东南沿海——台湾 2.梳理脉络：引导学生用时间轴梳理大事件 ①1624年、1661年、1662年：郑成功收复台湾 出示图片：荷兰入侵、郑成功收复台湾路线图 出示材料：课本P95郑成功致荷兰总督的招降书 阅读课本P89《人物扫描》 引导学生得出结论：郑成功是海峡两岸共同纪念的民族英雄；是台湾同胞心目中的“开台圣王” ②1683年、1684年、1885年：清朝在台湾建制 出示图片：设“台湾府”后在台湾发行的“康熙通宝” ③总结清朝巩固东南边疆的方式：武力出兵、设置机构 3.关照当下：今日台湾 引导学生回顾历史，用历史史实证明台湾自古是中国领土，认识到台湾回归、祖国统一是历史发展必然趋势。 （二）西南边疆：西藏 1.地图定位：西南边疆——西藏 2.梳理脉络：学生用时间轴梳理大事件 ①1653、1713、1727、1751、1792、1793年 ②出示图片：顺治会晤五世达赖图 出示图片《钦定藏内善后章程》及文字材料，引导学生得出结论：对藏行使主权制度化、法律化。 ③阅读P91《相关史事》，结合图片《金奔巴瓶》，了解金瓶掣签制度。 ④总结清朝巩固西藏地区的方式：册封、设置机构、制定制度、颁布法律、修庙（阅读P91第二段以及P95《知识拓展》） 3.关照当下：西藏总体稳定有序，但也有个别不稳定因素存在。 引导学生对比六世班禅与藏独分子的做法，用历史史实证西藏湾自古是中国领土。 （三）西北边疆：新疆 1.地图定位：西北边疆——新疆 利用地图介绍背景：康熙年间，新疆天山以北蒙古族准噶尔部叛乱；乾隆年间，天山以南维吾尔人生活的“回部”叛乱。 2.梳理脉络：学生用时间轴梳理大事件 ①康熙年间、乾隆年间、1771年 ②出示图片《伊犁将军府》 ③出示图片《土尔扈特部万里归途》以及文字资料 ④引导学生思考：对西北边疆的治理方式与西藏相比，有什么不同？（武力平叛） 总结清朝巩固疆域的方式：武力平叛、善待百姓、设置机构、安置回归部落。 3.回顾历史：历史上中央王朝对新疆的管辖，引导学生认识到新疆自古以来就是中国的领土。 （四）东北边疆：黑龙江流域 1.地图定位：东北边疆——黑龙江流域 2.梳理脉络：学生用时间轴梳理大事件 ①17世纪中期、1685-1686、1689 ②出示图片组：雅克萨之战、神威无敌大将军铜炮、纪念碑 ③出示图片：《尼布楚条约》划定边界图 ④引导学生思考：对黑龙江流域的治理方式与西藏、新疆相比，有什么不同？ 总结清朝巩固疆域的方式：反侵略、谈判 课堂小结： ①1分钟记忆(按区域分类) ②引导学生结合所学，总结清朝边疆治理的意义 ③投屏学生的其他分类整理：人物、内外、方式（和平、暴力） 学生分组，各自完成本组任务（3分钟） 第一组： 画出时间轴、列出大事件 在老师的引导下阅读材料，回答问题 根据时间轴提供的大事件总结归纳清王朝巩固边疆的方式。 学生在老师的引导下进行回顾、回答。 第二组： 画出时间轴、列出大事件。 派出代表回答、完善时间轴。 3.在老师的引导下阅读材料，思考并回答问题 4.根据时间轴提供的大事件总结归纳清王朝巩固边疆的方式。 学生在老师的引导下进行回顾、回答。 第三组： 1.画出时间轴、列出大事件。 2.派出代表回答、完善时间轴。 3.在老师的引导下阅读材料，思考并回答问题 4.根据时间轴提供的大事件总结归纳清王朝巩固边疆的方式。 学生在老师的引导下进行回顾、回答。 第四组： 同上 其他组进行补充 记忆、比较、思考； 分类整理在笔记本上 培养学生提取信息、归纳概括的能力；培育学生史料实证的素养。 培育家国情怀。 培养学生提取信息、语言表达、归纳概括的能力； 培育学生时空观念。 培养学生提取信息、语言表达、归纳概括的能力； 培育学生时空观念。 培养学生提取信息、语言表达、归纳概括的能力； 培育学生时空观念、历史解释。 掌握必备基础知识； 培养学生灵活思辨的学习思维。
三、清朝的疆域（6分钟） 1.出示学生绘制的疆域图，引导学生观察疆域八个方位分别到达哪些地方？ 2.小组合作与探究：结合图片和文字材料，思考：清朝为什么能够拥有如此广阔的疆域？ 学生回答，并进行1分钟限时记忆 小组内部互相讨论；从材料中寻找信息并组织答案 派代表回答 充分利用学生的作品；掌握必备基础知识 培养合作学习能力；培育历史解释素养。
四、课堂练习（5分钟） 1. （一）辨析正误（火眼金睛） 1.明朝末年，郑和率军收复台湾，宝岛重回祖国怀抱。 2.顺治平定噶尔丹叛乱，康熙平定大小和卓叛乱。 3.康熙册封五世达赖“达赖喇嘛”封号；顺治册封五世班禅“班禅额尔德尼”封号。 4.清朝设置宣政院管辖西藏，设置西域都护管辖新疆。 （二）串联关键词 1.1661年 赤崁城 民族英雄 1683年 台湾府 2.“达赖喇嘛” “五世班禅” 驻藏大臣 金瓶掣签 学生思考、回答 进一步夯实基础； 锻炼历史表达能力，培育历史解释素养。
五、课堂延伸（5分钟） 出示戍边英雄图片，讲述戍边英雄的故事； 引导学生一起向戍边英雄致敬 观看图片、视频 起立，向戍边英雄致敬 致敬戍边英雄，维护国家统一，培育家国情怀。
教学反思
在进行教学设计过程中，笔者主要考虑两个方面因素：一是学情，学生经过近一年的历史学习，有一定的历史基础，但是普遍较多弱；二是教学内容，太多老师不易讲透，学生不易听进去。为兼顾二者，笔者做足课前准备，充分发挥学生主观能动性，课堂上尽量让学生动起来、学起来，并保有对历史学习的兴趣。 在实施教学过程中，笔者尽量秉持“以学生为中心”，放手让学生在课堂中展示自己。但是，前后过渡、问题引导、点评学生回答等环节，并没有完全放手，教师讲授还是多了一点，需要进一步完善教学环节。