第20课 清朝君主专制的强化【教学设计】（表格式）

《第20课清朝君主专制的强化》教学设计
教学指导思想与理论依据【根据课型需要设置，可自行决定】
本课采用历史情景教学法，情景教学法就是教师在教学过程中根据教学内容的要求，以及学生的实际情况，采用多种教学手段，运用一切可能的教学条件，积极创设教学所需要的特定情景，使学生在历史情景中快乐的学习历史，感悟历史，从而启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，使学生融入到课堂情景教学之中，从而达到良好的教学效果。
教学背景分析
课题及教学内容分析本课有四个子目组成，分别是军机处的设立、文字狱与文化专制政策、不断加剧的社会矛盾和闭关锁国政策。这四个子目之间关系密切。军机处的设立、文字狱与文化专制政策、闭关锁国政策是不断加剧的社会矛盾的根源。军机处的设立、文字狱与文化专制政策、闭关锁国政策体现了清朝君主专制的强化；在君主专制统治下，贪腐之风在官场、军队蔓延，社会矛盾不断加剧，社会危机重重。同时，社会矛盾日益尖锐，也使统治者认识到只有强化君主专制制度，才能巩固其统治。闭关锁国政策导致清朝脱离世界潮流，进一步导致了闭塞、停滞、倒退，使中国在世界上逐渐落伍。这些表明，清朝时君主专制统治极端强化。君权越来越尊，臣民愈来愈卑，这是君主专制演变的轨迹。教学过程中根据子目间的因果关系，把第三子目的内容调成最后讲。学生情况分析七下学生普遍比较积极活跃，愿意表现，渴望被关注。所以本课设计两个自主学习展示环节，此难度比较低，主要给中等以下的学生表现。本课设计多个材料探究题和讨论题，这些环节有点难度，主要请中上学生回答。每次学生回答后，有进行相应的点评及鼓励。经过将近一年的学习，学生掌握历史学习的基本方法，不过历史表达能力欠缺，表达偏口语化。课堂上会创造机会让学生多锻炼。
教学目标【根据课程标准和核心素养分析】
1.总体目标：①通过军机处的设置与文化专制措施，认识君主专制在清代的极端强化。②通过清朝中期以来的腐败现象和闭关锁国政策，了解中国开始落后于世界发展潮流。2.通过阅读教材了解和掌握清朝设置军机处、制造文字狱与文化专制政策的史实；通过观看视频和阅读材料，知道清朝中期以后社会矛盾不断加剧。（素养目标：历史解释）3.运用史料分析“闭关锁国”政策的原因和影响，增强史料实证的意识。（素养目标：史料实证）4.运用时间轴梳理清朝中枢权力机构的演变和闭关锁国政策实施的过程，培养时空观念。（素养目标：时空观念）5.通过闭关锁国政策的影响，学会运用辩证唯物史观分析问题。通过比较18世纪的中英发展状况，意识到只有不断变革、敢于开放、勇于接纳新鲜事物才能保持社会发展的活力，学会以史为鉴，拥护今天改革开放政策、珍惜改革开放成果的自觉性。（素养目标：唯物史观、家国情怀）
教学重点和难点
教学重点：军机处的设立，文字狱（二）教学难点：闭关锁国政策
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 视频 多媒体（二）教学方法 情景创设法、 谈话法、讲授法、讨论法、
板书设计
第20课 清朝君主专制的强化政治：军机处的设立思想：文字狱和文化专制政策 社会矛盾尖锐外交：闭关锁国 落后于世界
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 大家看一下图片，图片呈现两种社交礼节。握手鞠躬是现在国内、国际通用的礼节。可是在18世纪的清朝却因这个问题，与英国展开“礼节之争。”我们通过一个视频了解这个事件。（视频播放结束后）事件的主人公马戛尔尼是英国公爵，觐见英国国王时只需鞠躬，他不解中国人觐见皇帝为何要跪拜？作为中国人，你们能回答一下吗？马戛尔尼很好奇清朝统治者采取什么措施强化君权呢？我们通过学习第20课清朝君主专制的强化，帮他揭晓答案。君主专制是什么？我们来明确一下概念。君主专制是一种决策方式，主要特征是皇帝个人专断独裁，集国家权力于一身。呈现课程标准，全班朗读课标。通过军机处的设置与文化专制措施，认识君主专制在清代的极端强化。通过清代中期以来的腐败现象和闭关锁国政策，了解中国开始落后于世界发展潮流。本课将从“四个一”来认识清朝。一位至高无上的君主、一个禁锢思想的囚笼、一项自我封闭的国策、一个矛盾重重的社会。（此思路有受网络上的课件的启发，不过没有课件作者信息，所以没办法详细备注） 观察图片回答握手，鞠躬生：皇权很大，地位很高。明白君主专制的概念全班朗读课标 情景创设激发学生的好奇心。学生集中注意力，带着问题积极思考。理解历史名词，提高学生历史解释的能力。明确学习重点。对本课的线索有个大概认识。
一、一位至高无上的君主 过渡：马戛尔尼对清朝的第一印象是君主至高无上，他好奇清朝统治者采取什么措施强化君权？阅读书本101页，找出答案。1.自主学习：阅读书本101页，找出清朝中枢权力机构演变的相关信息。课堂活动：“开火车”回答表格的答案，检验学生的自主学习的成果。2.根据书本102相关史事，概括军机处的特点。特点：简、速、密3.军机处设立的影响：呈现中国古代君主专制制度演变图，让学生意识到军机处的设立，标志着清朝君主专制发展到顶峰。 阅读课本，找出表格的相关信息。阅读相关史事，概括军机处的特点并回答。 培养学生自主学习的能力。培养学生从教材中获取 信息的能力。
二、一个禁锢思想的囚笼 过渡：马戛尔尼看到一位至高无上的君主，想凌驾于各国之上，但目光如豆，只知道防止人民智力进步。他采取什么措施防止“人民智力的进步”呢？文化专制的措施（此材料有借鉴网络课件）文字狱和文化专制政策。2.文字狱的含义从知识分子的文章、诗词中摘取只言片语，加以歪曲解释，再借题发挥，罗织罪状，制造大批冤案。3.文字狱的特点和目的呈现清朝前期文字狱的图表和案件，分析清代文字狱的特点和目的。特点：规模大，次数多，冤、残酷目的：从思想上严密控制知识分子。为了维护集权统治。4.文字狱的影响（1）造成了社会恐怖，摧残了人才。（2）禁锢了人们思想言论，严重阻碍了思想、学术的发展和进步。5.回忆一下历史上控制思想的重要事件秦朝：焚书坑儒汉朝：罢黜百家，独尊儒术明朝：八股取士清朝：文字狱 学生根据课本，回答“防止人民智力进步”的措施。找出教材文字狱的含义并朗读。阅读材料并回答。 学生看图片并结合教材回答。学生做笔记勾画相关内容 明确文字狱的含义，提高学生的历史解释能力。形象了解文字狱的残酷培养学生阅读材料和分析材料的能力
三、一项自我封闭的国策 过渡：马戛尔尼认识到清朝统治者通过文化专制政策凌驾于百姓之上，他还凌驾于各国之上，要求各国的使者觐见皇帝时候实行跪拜之礼。当时马戛尔尼使团与清朝展开“礼节之争”，最后双方各退一步，马戛尔尼行什么礼呢？单膝下跪。马戛尔尼的屈服，是为了后面能顺利完成与清朝通商的目的，他的目的能实现吗？不能，这个清朝一项自我封闭的国策有关。这项国策是什么？1.闭关锁国政策的含义含义：严格限制对外交往和贸易政策闭关锁国政策的具体表现自主学习：根据教材105页，划出闭关锁国政策的具体表现。（呈现时间轴，学生找措施）①顺治时期，颁布“禁海令”，“迁海令”。②康熙时期，四口通商，对出口的商品种类和出海船只的载重量作出严格的限制；③只开放广州一处作为对外通商口岸，并规定由朝廷特许的“广州十三行”统一经营对外贸易，负责承销外商进出口货物，代外商收购中国出口商品，并管理外国商人。课堂活动：知识配对游戏。（老师说时期，学生答措施，或者相反。）闭关锁国的原因(小组合作探究)呈现三者材料让学生归纳“闭关锁国”实行的原因（1）清朝统治者认为天朝物产丰富，无所不有，不需要同外国进行经济交流。（2）清朝统治者担心国家领土主权受到侵犯，惧怕沿海人民同外国人交往，会危及自己的统治（3）自给自足的自然经济不需要外来商品也可以自我供给（根本原因）4.闭关锁国的影响呈现材料英国的请求，提问乾隆皇帝的担心是否有道理？(此材料有借鉴网络课件)影响：1、（积极）清朝的闭关锁国政策推行了近两百年，对西方殖民者的侵略活动起到过一定的自卫作用。情景创设，假如清朝统治者也派使者前往英国，他们将看到怎样的景象？呈现图片比较中英现状。影响2、（消极）闭关自守，导致国家的闭塞，使中国错失了向西方学习先进的科学知识和生产技术的机会，中国逐渐落伍于世界历史的发展进程。 学生回答阅读教材找出闭关锁国的具体表现。个别学生参与游戏。阅读材料思考清朝实行闭关锁国政策的原因并回答。读材料，思考问题小组讨论比较中英现状，认识到闭关锁国政策的消极影响。 明确闭关锁国的含义，提高学生的历史解释能力。时间轴和地图培养学生的时空观念。活动检验学生的学习情况。调动学生学习的积极性。培养学生论从史出的意识，提高分析材料概括材料的能力。直观认识到18世纪的中国落后于英国，落后于世界。
四、一个矛盾重重的社会 统治者眼中的盛世，在马戛尔尼眼中是如何呢？我们来看一段视频，看视频时你们要认真思考当时社会存在什么样的矛盾。呈现一组图片和书本104页的相关史事概括社会矛盾加剧的表现。（1）官场腐败（2）军纪败坏，军备废弛（3）财政危机（4）贫富分化 学生观看视频，思考问题学生回答 直观了解当时社会的矛盾。
课堂小结 统治者眼中的“天朝上国”，在马戛尔尼使团眼中是一位至高无上的君主、一个禁锢思想的囚笼、一项自我封闭的国策，一个矛盾重重的社会。回到欧洲的马戛尔尼说了这样一句话，“中国是一艘破败不堪的旧船，只是幸运地有了几位谨慎的船长才使它没有沉没。……只需几艘三桅战舰，就能将其击溃。 ”历史也证明他的预言是正确的。1840年中英鸦片战争爆发，英国击败清朝。 认识到闭关锁国造成中国的落后。
拓展延伸 以史为鉴：对比唐、宋、明、清的对外政策，谈谈对今天中国发展经济，扩大对外开放有什么启示，我们应该怎么做？ 学生谈一下启示。 认识到我们要坚定不移的走改革开放的道路。
作业布置 完成课课练第20课 登记作业 巩固知识
教学反思
本课精心设计，准备充分，教学设计新颖，线索明确，条理清晰。以英国使团马戛尔尼访华所见所闻为线索，贯穿本课教学，在教学落实历史解释、时空观念、史料实证、家国情怀等历史核心素养的培养。本课教学充分学生的主体地位，自主、合作、探究相结合。不足之处是板书没有及时书写，从文字狱到闭关锁国过渡不自然，应改善。
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