第20课 清朝君主专制的强化 教学设计（表格式）

《第20课清朝君主专制的强化》教学设计
教学指导思想与理论依据【根据课型需要设置，可自行决定】
《普通高中历史课程标准（2017版2020年修订）》关于学科课程标准有这样的表述：重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。结合初中教学的实际情况，以及初中生的特点，我将本课的指导思想确立为专业性、结构化、情境化、主题化和趣味性。这5个词不是割裂的，是相辅相成、有机统一的。“专业性”是前提，后面的四个关键词都必须遵守这个原则，这是根本性的。“趣味性”是结合初中生的心理特点而设定的。“趣味性”是落实历史知识的关键，有趣的历史课堂可以促进教学目标的达成，核心素养的综合培养，以及实现初高中历史课程的衔接和贯通。
教学背景分析
（一）课题及教学内容分析本课的课题是第20课《清朝君主专制的强化》，主要学习4个子目的内容：军机处的设立、文字狱与文化专制政策、不断加剧的社会矛盾和闭关锁国政策。《中外历史纲要（上）》第14课《清朝前中期的鼎盛与危机》的第1个子目“康雍乾时期的君主专制”中也涉及了这方面的内容。参考《纲要（上）》，结合本课内容，我将本课的主题定为“专制、腐败、危机”，并将课文中子目3和子目4的顺序进行调整，整合为两大部分，第一部分是“康雍乾时期的君主专制”，包括对内实施“1.军机处的设立；2.文字狱与文化专制政策；”对外实施“3.闭关锁国政策”，第二部分是不断加剧的社会矛盾，表现为吏治腐败、军备废弛和贫富分化加剧。君主专制是社会矛盾不断激化的根源，社会矛盾日益尖锐，社会危机重重，也使统治者认识到只有强化君主专制，才能巩固其统治。以上种种，加之西方殖民者不断侵扰，中国出现了近代前夜的危机。（二）学生情况分析学生前面已经学过“焚书坑儒”“罢黜百家、独尊儒术”和“八股取士”，这为本课“文化专制”的学习打下了良好的基础。在第14课《明朝的统治》中，学生已经学习了明朝的君主专制，这有助于他们理解清朝的君主专制，但怎样解释“军机处的设立极端强化了君主专制”，是本课要重点解决的问题。本课要让学生理解政策制度得当与否，将直接影响到社会发展快慢，认识到开放有利于繁荣发展，闭关锁国必然导致落后。经过第一单元“繁荣与开放的时代”第1.2.3.4课的学习，学生已经认识到开放有利于繁荣。但是学生还没有学习世界史，如何让他们理解中国开始落后于世界发展潮流，需要教师设置鲜活的情境。经过将近一年的学习，学生已经熟悉了老师的教学风格，能够积极思考、大胆发言。另外学生已经初步掌握了历史学习的方法，能够研读一些简单的史料，具备了一定的归纳、分析和概括的能力，但初一学生还处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此在教学过程中需要设置表格、图片、历史叙述等学习情境，以及生活情境，并通过对教材的整合和生动语言的讲述，帮助学生感受、认识和理解历史。
教学目标【根据课程标准和核心素养分析】
总体目标：通过军机处的设置与文化专制措施，认识君主专制在清代的极端强化。通过清代中期以来的腐败现象和闭关锁国政策，了解中国开始落后于世界发展潮流。能通过图片、史料等资料，分析军机处的特点，以及认识到军机处使君主专制在康乾盛世时达到顶峰。（素养目标：唯物史观、史料实证、时空观念）。能通过阅读史料、图片、统计图等，分析文字狱的特征，文化专制的影响。（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。能通过图片、史料等，能简单归纳不断加剧的社会矛盾的表现，并通过分析史料认识到这是君主专制强化的严重后果之一。（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。能通过文字、图片等资料，认识闭关锁国政策的原因、表现和影响。（素养目标：史料实证、历史解释）。认识到在君主专制统治下，官场军队腐败，贫富分化严重，加之西方殖民者不断侵扰，中国出现了近代前夜的危机。（素养目标：家国情怀）。通过文字、图片，并通过老师的讲授等，认识到君主专制是社会矛盾不断激化的根源，社会矛盾日益尖锐，社会危机重重，也使统治者认识到只有强化君主专制，才能巩固其统治。（素养目标：唯物史观、历史解释）。
教学重点和难点
教学重点军机处的设置、文化专制措施、闭关锁国政策、清朝君主专制的极端强化。教学难点军机处的设立强化了君主专制；闭关锁国使中国开始落后于世界发展潮流。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 文字材料 多媒体（二）教学方法 讨论法、史料研习、课堂讲授、教材阅读与课前预习相结合
板书设计
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 通过“奏折”和“朱批”“卖萌的雍正”导入新课 本栏目运用马扎诺“人的行为模式”中的“自我系统”。对于一个新任务，首先是由“自我系统”决定是否要介入。因此，本栏目运用“趣味性”原则，用这三张图片吸引学生的兴趣，能迅速把学生带入课堂。
一、康雍乾时期的君主专制（对内：政治专制--军机处的设立） 呈现《军机处内部陈列图》和课本102页《相关史事》。设问：根据材料指出军机处的特点。学生思考、讨论，教师引导。得出结论：简、速、密。教师补充“军机大臣的期限、人员完全由皇帝决定。”皇帝不喜欢可以随时撤换军机大臣。展示《故宫平面图》，指出养心殿、军机处和内阁的位置。教师简单讲授故宫的“前朝后廷”，并指出自雍正开始，皇帝住养心殿，军机处离养心殿非常近。然后，教师讲授“3点-5点参详皇帝朱笔批阅过的奏折，7点-9点觐见皇帝商讨国事。”在这期间，军机大臣依据皇帝的朱批草拟圣旨，并“商讨国事”，然后觐见皇帝，跪受笔录。接着，展示材料二：雍正以来，本章归内阁，机务及用兵皆军机大臣承旨……即承旨诸大臣，亦只供传述缮撰，而不能稍有赞画于其间。（军机大臣只是传达抄写皇帝的旨意，而不能把自己的意见夹杂进去。）——赵翼《檐曝杂记》先让学生看材料，然后教师解释。军机处最初叫军机房，是雍正时，朝廷为了处理西北军务，临时设立的，后来成为常设机构。“本章”是一般的公文。接着展示问题：根据材料请指出军机大臣在军机处的地位和作用。教师引导，得出结论：在军机处，军国大事完全由皇帝裁决，军机大臣只是上传下达。“作用：军机处的设立使全国的军政大权完全集中于皇帝一人之手，君主专制极端强化”是本课的难点。在前面授课的基础上，老师展示图片《沈阳故宫十王亭》，以及出示表格帮助学生归纳比较清初“议政王大臣会议”“南书房”和“军机处”的不同点，侧重分析中央权力的归属。实质是君主权力的不断加强。时期主要中央机构机构作用中央权力的归属清初议政王大臣会议满洲亲贵大臣商议、决定一切军国大事权力很大，皇权收到很大限制康熙时南书房直接为皇帝草拟谕旨和处理奏章分割议政王大臣会议的权力，皇权得到加强雍正时军机处辅助皇帝处理政务的最重要的中枢机构军政大权完全集中于皇帝手中接着提出问题：为什么说军机处的设立强化了君主专制？学生讨论。最后教师出示答案：军政大事完全由皇帝裁决，军机大臣只是跪在地上记录，然后按照皇帝的旨意拟写成文，经皇帝审阅同意后传达给中央各部和地方机构去执行。教师要重点强调“军政大事完全由皇帝决定”，军机大臣必须皇帝的旨意，中央各部和地方机构变成了执行部门，决策权完全在皇帝手中。接着展示材料：皇上曰可，臣亦曰可；皇上曰否，臣亦曰否。上有忧勤之圣，下无翼赞之贤，此其所以逊于唐、虞也。——齐周华《名山藏副本》附录学生阅读材料后，教师讲授材料，说明皇帝的权力非常大，而且皇帝也好累。然后抛出问题：根据材料，讨论君主专制的利弊。教师引导得出结论：皇帝的权力大，有利于巩固统治，但是权力过度集中，更容易导致朝中百官、王公贵戚争权夺利，滋生腐败，进一步激化社会矛盾。 学生讨论。 本栏目主要运用“情境”教学。主要是以学习情境为主，有史料、图片、历史叙述、史论等历史学习中遇到的问题。本栏目还遵循“专业性”原则，所采用的史料都有出处。
一、康雍乾时期的君主专制（对内：2.文字狱） 教师强调，清朝康雍乾时期君主专制具体体现对内方面，第1个军机处，第2个措施是文化专制政策中的文字狱。然后，展示图片，简单解释图片。接着，出示具体材料。明月有情还顾我，清风无意不留人。——清·徐骏（雍正时翰林院学士） 故友重逢，对月畅饮之后即将分别，其时恰逢月朗风清，被送者感激万分，便对送行者吟了一句。清朝统治者疑神疑鬼，捕风捉影，硬是认为“明”暗指“明朝”，“清”影射“清朝”，暗喻明朝重视人才，清朝不重视人才，是怀念明朝，不满清朝，便把他处死了。通过图片和材料让学生初步感知什么是文字狱。接着，提出问题：根据材料和102页“相关史事”，指出文字狱的特征。教师解释，这些人首先是很“冤”，然后是“狱”，就是被投进监狱杀头，处罚特别严厉。有了这些铺垫后，结合102页课文让学生给出“文字狱的定义”。“文字狱”：清朝统治者为了巩固统治，从思想领域严密控制知识分子，故意从其著作中摘取字句，罗织罪名，并处以严厉的刑罚。然后，出示“维民所止”和图片“请不识字，何必乱翻书”，进一步解释什么是文字狱。通过这些具体文字狱案例，让学生充分感知文字狱后，出示《清朝文字狱数量统计表》，让学生明白康雍乾时期文字狱最多，尤其是乾隆时期。进而强调，文字狱是康雍乾时期皇帝加强君主专制的一种措施。这些讲完后，教师要强调“文字狱是文化专制的极端表现，是清朝君主专制统治极端强化的必然需要。”进而引出文化专制政策，以及其他文化专制措施，如修《四库全书》。接着展示《四库全书》的图片和相关资料。此书包含经史子集40类，所收录书3503种，79337卷，装订成36000余册。对图书的保存作出了巨大贡献，然而，清政府在修书的同时，也对古代文化典籍进行了大规模的、有目的的删削与篡改，禁毁的图书达3100多种，151000余部，对古典文化是一次空前的破坏。----《中华文明史》教师要对《四库全书》做适当的解释。在讲授文字狱和文化专制的危害是要结合“焚书坑儒”“罢黜百家独尊儒术”和“八股取士”来讲授。首先展示表格。中国历史上加强思想文化专制的事例和影响朝代事例影响秦焚书坑儒巩固了统治；束缚了人的思想汉罢黜百家，独尊儒术使儒学成为正统思想；加强了思想控制明八股取士加强了专制统治，阻碍了社会的进步清文字狱与文化专制政策加强了专制统治，阻碍了社会的进步然后，让学生结合102页课文，说出清朝文字狱与文化专制的影响。影响：我国古代的文字狱以清代最为严厉，这种文化专制政策造成了社会恐怖，禁锢了人们的思想言论，严重阻碍了思想、学术的发展和进步。“影响”不需要详细讲授，主要是让学生表达自己的见解，因为前面已经学过。 本栏目主要运用“情境”教学。主要是以学习情境为主，有图片、历史叙述、统计图等。本栏目还遵循“专业性”原则，所采用的史料都有出处。
一、康雍乾时期的君主专制（对外：3.闭关锁国政策） 教师讲授，清朝康雍乾时期君主专制具体体现对外方面是闭关锁国政策。然后，教师强调“闭关锁国”的概念。“闭关”原指关闭城门，后来引申为断绝往来；闭关锁国政策是指清朝严格限制对外交往和贸易的政策。严格限制不等于绝对禁止。之后，让学生根据105页课文指出闭关锁国政策的原因和表现。然后，展示《马格尔尼访华》图片，并分析这张图片。出示《乾隆写给英国王的敕谕》材料：……天朝物产丰盈，无所不有，原不借外夷货物以通有无。特因天朝所产茶叶、瓷器、丝斤为西洋各国及尔国必需之物，是以加恩体恤，在澳门开设洋行，俾得日用有资，并沾余润。——《乾隆写给英国王的敕谕》教师补充“礼仪之争”，解释材料中的“天朝”“加恩体恤”等。接着出示“广州十三行”图片和资料，并进行简单讲授。清政府规定，所有对外贸易活动由政府特许的广州十三行统一管理。外国商人来广州贸易，只能同十三行打交道。十三行负责承销外商进口货物，代外商收购中国出口商品，并代表清政府管理外国商人然后，出示材料：出海商人必须于3年内回国，否则不许入籍；严禁米粮、铁器出口；出洋商船载重量必须在500石以下，船员不得超过28人，只准带铁锅1口。——《教师教学用书》通过这些鲜活的情境让学生感知“闭关锁国政策”。关于“闭关锁国政策”的影响，出示《教师教学用书》中的三则材料，让学生自己概括。顺便训练学生阅读概括材料的能力。材料一：限制一口通商，不准外商与中国一般商人直接做生意，禁止在外洋私卖洋货及走私入口等规定，对以英国为首的西方国家的经济侵略与鸦片侵略，是有遏制作用的。……在鸦片战争前曾多次发生外国兵船侵入中国的事件。对这些事件，清政府都是站在反侵略的立场上，按照有关规定进行处理的。这都说明，限制政策在某种程度上起过抵御侵略的作用。材料二：中国的造船和航海业长期以来领先于世界，在清代迅速衰落下去。往日出没于东南亚海面的中国船队，随之销声匿迹，为西方国家的船队所取代。中国的科学技术，在明朝中后期与西方相比仍互有长短，但到1840年已全面落后于西方了。材料三：南海海禁之前，福建、广东一带的人民靠对外贸易生活，生活富足，社会安定。清初实行严厉的海禁后，人民生计阻断，许多以海外贸易为生的商人和渔民破产。 学生自主学习，讨论。 本栏目主要运用“情境”教学。主要是以学习情境为主，有图片、历史叙述、材料等。
本栏目让学生对上面刚刚学过的内容进行总结（可以小组合作）。调节学生的情绪，本节课讲到这里学生会进入相对的倦怠状态，再次运用“自我系统”，让学生渴望进入下一内容的学习。 本栏目运用“结构化”原则。知识的结构化。设计意图是对上面的内容进行总结，然后顺势过渡到“不断加剧的社会矛盾”。另外，也便于学生理解这节课知识点之间的逻辑关系。
二、不断加剧的社会矛盾 “在清朝的君主专制统治下，官吏为了求得升迁或自保，千方百计地利用官场上的各种关系，贿赂上级，结党营私。”这是君主专制强化的严重后果之一。让学生阅读教材103-104，指出其两个表现。1.贪腐之风在官场、军队蔓延；2.社会贫富分化日益严重。先讲授“贪腐之风”，用两个具体的例子来证明。①“和珅跌倒，嘉庆吃饱”。让学生阅读103页的“相关史事”，通过计算和珅的家产来充分感知他的腐败。有条件的还可以讲授和珅的府邸----现在恭王府的情况，比如和珅的卧室等。②三年清知府，十万雪花银。有学生不太明白这句话的意思，教师要进行适当解释。然后，展示旗人射箭和养鸟的图片。并说明这个时候的旗人已经是“射箭，箭虚发；驰马，人堕地。”然后讲第2个表现：社会贫富分化日益严重。展示课本中的《清代地契》图和《清代农民卖儿卖女图》。为了让学生认真看图片，可以让学生找一下《卖儿卖女图》中有几个小孩。然后，让学生阅读104页的“相关史事”，感知农民的悲惨境界。 本栏目主要运用“情境”教学。主要是以学习情境为主，有图片、历史叙述、材料等。
中国落伍于世界 教师讲授，中国君主专制极端强化，社会危机重重，而这个时候的世界则是发生了巨大的变化。英国已经完成了工业革命，殖民地遍布全世界，成为“日不落帝国”。展示图片。接着展示《清王朝周边形势图》，并进行简单说明。1814年，英国战败尼泊尔；1824年，占领马六甲；1826年分割不丹；1802年法国占领越南。然后，出示漫画。告诉学生先进技术中有“望远镜和地理课上的地球仪等”。 本栏目主要运用“情境”教学。主要是以学习情境为主，有图片、历史叙述等。本栏目还使用了漫画，以提高课堂的趣味性。
课堂小结 这个总结可以让学生自己或者通过小组合作来画。1.如果你到故宫参观，你可以在“军机处”景点的文字说明上发现这样的文字“军机处一日日程：接折（阅读奏折）--见面（请皇帝旨）--述旨（拟皇帝旨意)--过朱（皇帝过目确定）--交发（下发旨意）”这说明了军机处的主要职能是（ D ） A．纵论军务，谋划战事　 B．辅佐皇帝，参与决策 C．陪读陪写，赋诗作赋　 D．照旨拟文，上传下达2.清朝时期，文人大多埋头于古籍，不敢过问社会现实，考据之风大盛，形成为考据而考据的现象。这反映了清朝（ A ）A．文化专制加强 B．闭关锁国政策实行C．科举制的创立 D．儒家学说地位提高3.清代史学家赵翼说：“（军机大臣）只供传述缮撰，而不能稍有赞面于其间也。”军机处由皇帝选派的亲信大臣组成，军国大事全凭皇帝裁决。由此可知，军机处是（ D ）A．清初皇帝独掌朝政的常设机构B．专为皇帝草拟谕旨处理机要事务的机构C．协办军务颁布诏书的专门机构D．辅助皇帝处理政务的最重要的中枢机构4.中国自古以来形成了一整套国家制度和治理体系。下表反映了我国古代国家治理的趋势是（ A ）朝代秦国西汉宋朝明朝清朝政治措施建立中央集权的官僚制度颁布“推恩令”解除地方节度使权力废丞相、 设内阁设军机处A．强化君主专制 B．维护国家统一C．加强监察制度 D．推进民族融合 本栏目运用“结构化”原则。知识的结构化和思维的结构化。设计意图是对上面的内容进行总结，并明确知识之间的逻辑关系，培养学生的高阶思维，从而促进深度学习。
教学反思
本节课以“专业性、结构化、情境化、主题化和趣味性”这5个关键词为指导思想，对课文进行了整合和重构。本教学设计还运用了马扎诺“教育目标分类学”方面的知识。在导入方面，学生非常感兴趣，尤其是“卖萌的雍正”和“雍正真性情的朱批”一下子就把学生带入了课堂。另外，情境的创设也抓住了学生的眼球，两次让学生自己总结这节课的内容都有利于促进学生的深度学习。但是本节课还有要改进的地方。1.培养学生的高阶思维，促进深度学习不是一蹴而就的事情。通过这节课我发现学生在这方面有畏难的情绪，有些同学甚至会抵触。2.本节课的两个难点：军机处的设立强化了君主专制；闭关锁国使中国开始落后于世界发展潮流。学生没有真正理解，尤其是“落后于世界发展的潮流”，学生不是很懂。3.“君主专制的利弊”这个问题，本节课没有处理好，需要进一步改进。4.“重视以学科大概念为核心”，本单元的主题是“统一多民族国家的巩固与发展”。在进行教学设计的时候，我没有顾忌到，很遗憾。5.这节课的内容很多，45分钟讲不完，如何实现大容量、高质量的课堂教学，值得我们深入探讨。
社会危机重重，
中国落于
世界
1.政治专制：军机处的设立
对内
康雍乾时期的君主专制
2.思想专制：文字狱和文化专制政策
3.闭关锁国政策
对外
官场军队贪污腐败
不断加剧的社会矛盾
社会贫富分化加剧
军机处
养心殿
1.政治专制：军机处的设立
社会危机重重，
中国落于
世界
对内
康雍乾时期的君主专制
2.思想专制：文字狱和文化专制政策
3.闭关锁国政策
对外
官场军队贪污腐败
不断加剧的社会矛盾
社会贫富分化加剧
不断加剧的社会矛盾
康雍乾时期的君主专制
1.政治专制：军机处的设立
对内
社会危机重重，
中国落于
世界
2.思想专制：文字狱和文化专制政策
对外
3.闭关锁国政策
官场军队贪污腐败
社会贫富分化加剧
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