【新课标】部编版语文四年级下学期第二单元 快乐读书吧：十万个为什么 优质教案（2课时）

快乐读书吧：十万个为什么
【核心素养目标】
文化自信：能产生阅读苏联作家米·伊林的《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》《灰尘的旅行——中国科普作品精选》的兴趣。
语言运用：了解阅读科普作品的方法。
思维能力：在阅读科普作品时，能提出不懂的问题，并运用多种方法解决。
审美创造：能感受阅读科普作品的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【课前解析】
本册“快乐读书吧”的主题是“十万个为什么”，引导学生阅读科普作品。这是对本册“科普”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以了解更多地科学知识，从而产生探索科学世界的兴趣。
教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。导语针对生活中常见的几个现象设置问题，以唤起学生的好奇心和探究欲，进而激发学生阅读科普作品的兴趣。“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过简要介绍作品内容、展示精彩片段，引导学生阅读苏联作家米·伊林的《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》、以及李四光的《看看我们的地球》、高士其的《灰尘的旅行》和贾兰坡的《人类起源的演化过程》为代表的中国优秀科普作品。这些科普书和科普作品涉及的知识贴近生活，符合儿童的认知，适合四年级学生阅读。
苏联作家米·伊林的《十万个为什么》从“房间旅行记”“灯的故事”“时钟的故事”“书的故事”四个方面为我们揭示了与生活密切相关的一些科学知识。中国的《十万个为什么》是专门为青少年编写的一套科普读物，内容涉及数学、物理、化学、动植物、医学、建筑与交通、能源与环境、航空航天等多个方面，在传播知识、普及科学方面一直发挥着积极作用。《灰尘的旅行——中国科普作品精选》从“神奇自然”“细菌与人类”“动植物”“日常生活”“发明创造”“趣味科学”六个方面精选了一系列科普名篇。
【教学目标】
1.能产生阅读苏联作家米·伊林的《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》《灰尘的旅行——中国科普作品精选》的兴趣，自主规划阅读。
2.在阅读科普作品时，能提出不懂的问题，并运用多种方法解决。
3.能感受阅读科普作品的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。
【教学重点】
保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。
【教学难点】
能自主阅读科普作品，阅读时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。
【课前准备】
教师准备多媒体课件。
学生准备《十万个为什么》等科普书籍。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.产生阅读苏联作家米·伊林的《十万个为什么》、中国的《十万个为什么》《灰尘的旅行——中国科普作品精选》的兴趣。
2.了解阅读科普作品的方法，制定个人阅读计划。
【教学过程】
多种途径激发阅读兴趣
板书课题：十万个为什么。（出示课件2）
大家说。
出示教材导语部分提到的生活现象：（出示课件3）
为什么铁会生锈？
为什么面包放久了会发硬？
为什么水能带走脏东西？
水为什么能灭火？
为什么加了酵母的面团会发起来？
……
让学生说说这些产生现象的原因。
引导：大家说得对不对呢？生活中的一些科学知识，我们可以通过阅读相关的科普作品来了解。（出示课件4）
你读过这本书吗？
出示米·伊林的《十万个为什么》图片，这本书对自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱等，提出了许多有意思的问题，并介绍了相关的科学知识。（出示课件5）
交流：读一读课本中米·伊林的《十万个为什么》中的一个片段，读完说一说：你了解到了什么知识？读起来有什么感觉？（出示课件6）
出示片段：
你们家里每天总有人生炉子，煮马铃薯。也许你自己就很会生炉子或者煮马铃薯。可是请你解释一下：为什么炉子里的柴会毕剥作响？为什么烟会走烟筒出去，而不向屋里冒？煤油燃烧的时候，从哪里来的烟 为什么烘烤的马铃薯有一层硬皮，煮的却没有？恐怕你不能解释明白吧。或者问你:水为什么能灭火？我的一位熟人回答说:“水能灭火，因为它又湿又冷。”可是煤油也又湿又冷，你倒是试试用煤油来灭火吧！不，你还是不试为好，一试就得报火警了。你看，问题挺简单，可是要回答它却不那么容易。我再给你猜十二个关于最简单事物的谜，你愿意不愿意
预设：语言幽默风趣（出示课件7）
板书：生动 有趣
再来读一读米·伊林的《十万个为什么》中描写时钟的一个片段，读完说一说：你了解到了什么知识？读起来有什么感觉？（出示课件8）
出示米·伊林的《十万个为什么》中描写时钟的片段：（出示课件9）
我们小时候都觉得，钟表是个活物件。听到滴答滴答的声音时，我们以为，这是钟表小心脏跳动的声音。打开表盖后，看到那么多大大小小的齿轮在运动，我们的眼睛都不够用了。这里面简直就像个大工厂！那些齿轮忙忙碌碌地干着活，就为了让时针和分针这两个小懒蛋动起来。乍看上去，这俩家伙还真不愿意动弹呢！
所有工厂都有蒸汽机、柴油机类的发动机，它能使全厂的机器运转起来。时钟里也必须有这样的发动机，因为时钟自己不能动，它不是活的。
你读过这本书吗？猜猜看。
出示《灰尘的旅行——中国科普作品精选》，看看书中的几个题目，是不是让你充满了好奇心？（出示课件10）
《比黄金还宝贵的东西》
《孔子也莫名奇妙的事》
《房屋会“讲话”吗？》
引导学生猜一猜：比黄金还宝贵的东西是什么呢？孔子感到莫名奇妙的事是什么呢？房屋真的会讲话吗？
让学生带着这些问题，去阅读相关篇目，看看自己猜的对不对吧！（出示课件11）
（设计意图：要想让学生持续阅读科普作品，激发他们的阅读兴趣尤为关键。利用“大家说”“提前说”“猜猜看”的环节，激起学生探究的欲望，进而产生阅读相关科普作品的兴趣。）
二、引导学生知晓读书方法，制定阅读计划
过渡：对于一本厚厚的书，你有什么好的读书方法吗？你会制定怎样的阅读计划呢？（出示课件12）
读目录。
教师引导：请同学们翻开米·伊林的《十万个为什么》这本书，读一读目录，你有什么发现吗？（出示课件13）
学生充分交流，说发现。
学生圈画出：
第一站自来水龙头
第二站炉子
第三站餐桌和炉灶
第四站厨房锅架
第五站碗柜
第六站衣柜
每一个“站点”都是家中的一个地方。
点拨： 所以这本书原来还有一个副标题，叫“屋内环游记”。（出示课件14）
出示第一站自来水龙头。
每一个“站点”下面的问题都是围绕着这个站点来问的。
点拨：这里面有你曾经想了解的问题或者是特别感兴趣的问题吗？可以选择感兴趣的站点、问题，读一读。（出示课件15）
知晓读书方法。
引导：对书的大致结构有了一定了解后，我们一起来交流读书方法吧！
学生交流，教师相机点拨：
可以按顺序读，也可以按你感兴趣的程度自己排序读。
可以自己读，也可以结成对子读。相互问问书中的问题，看谁读得多，记得牢。（出示课件16）
出示小贴士：
阅读科普作品的时候，可能会遇到一些不理解的科技术语。这时要运用在课上学过的方法，试着去理解。
读完后还可以查一查，书中谈到的一些科学问题，现在有什么新的研究成果。（出示课件17）
联系实际，制定个人阅读计划。
引导：知道了读书方法后，让我们联系实际来制定阅读计划吧！
看看科普书的目录，说说分别由几个部分组成。
在大致确定每个部分阅读时间的基础上，估算出读完整本书需要的时间。（出示课件18）
（设计意图：通过读目录激发学生的阅读期待，感受本书的结构特点。介绍适合科普读物的阅读方法，激励学生学以致用。制定阅读计划，让读书更有效率。）
出示阅读计划表：（出示课件19）
阅读书目 阅读日期 每天读几页 每天读多少时间
三、引导做好阅读记录
引导：不动笔墨不读书。在阅读的过程中，怎样做好阅读记录？说说你的想法。
点拨：《十万个为什么》的上册编排了一个阅读指导，要完成书上的阅读指导，还可以自己设计读书记录卡，或读书日记，写下自己读书的收获和感受。（出示课件20）
第二课时
【教学目标】
了解学生的阅读情况，强化阅读科普作品的方法。
交流阅读体会，激励学生进行持续阅读。
【教学过程】
一、交流分享，策略指导
1、引导：课下我们已经阅读了一些书目，做了各种形式的阅读记录，这节课我们来交流分享一下吧！（出示课件21）
讲述过程中，课件依次呈现学生的读书记录卡及照片。
2、教师提问：在读书的时候你遇到了哪些不理解的地方，是怎么解决的？（出示课件22）
要点：联系上下文，结合生活经验；查资料；请教别人。（出示课件23）
教师总结：阅读=文本+思考。（阅读的另一半是你的思考，文本与思考放在一起才是阅读。我们在阅读的时候要边读边思考）（出示课件24）
展示阅读成果
讲述最有意思的知识片段。
请同学们以小组为单位选择自己认为最有意思的片段，向组内其他成员介绍吧！
提示：讲清楚这个片段有意思在哪里。（出示课件25）
制作一期科学小报。
请各小组选定一个主题，做一期科学小报。
提示：可以参考《灰尘的旅行——中国科普作品精选》下册第二组的阅读指导。（出示课件26）
小报做好后，展示在班级展示墙上。
拓展延伸阅读
科普作品推荐：推荐读完的同学继续读高士其《灰尘的旅行》、贾兰坡《人类起源的演化过程》，从而获得更丰富的科学知识。读的时候记得用上已经学到的阅读策略，边读边思考，在知识的海洋中尽情遨游！（出示课件27）
【板书设计】
十万个为什么
生动 有趣
读思 勾画 ＋ 计划 积累
【教学反思】
在本学期“快乐读书吧”的教学中，教师准确把握课外阅读课程化的编写理念，重点以《十万个为什么》为例，抓好整本书阅读的关键点--课前导读。
在这节课上，教师首选“提问”策略，引导学生面对平常的事物提出有趣的问题，并尝试解答，激发其阅读科普作品的兴趣。吉尔采用“预测”策略，让学生读名言一一猜书名。读目录——猜章节内容，通过已知推测未知,让学生自主体验发现的乐趣。
当然，一本书读完后，我们鼓励个人、小组用各具特色的方式进行交流，如分角色朗读、情节讲述、绘制思维导图等方式，从作家介绍、全书梗概、精彩内容、读书笔记等方面，分享自己的阅读方法和阅读成果，并通过评选“阅读之星”，对学生的整个阅读过程进行多元评价。
本次“快乐读书吧”安排的读书活动，需要学生在课外自主完成。有些科普作品对四年级学生来说，理解起来有一定的难度，因此，需要教师进行相应的组织和引导。开展阅读活动之前，教师可以组织一次导读活动，重点在激发学生的阅读的兴趣，并引导学生制订阅读计划，明确阅读的方法和要求；在阅读过程中，要适时引导，通过多种方式推进阅读；学生读完后，还应组织开展读书交流活动，给学生提供分享自己读书收获的机会。
不足之处在于过程中的交流分享和读后的阅读评价没有具体设计，在实际的教学中，如果教师能够与学生同读共享并随时互动，那学生阅读的兴趣和收益一定会最大化。