4《梅花魂》教案

4.梅花魂
一、教学目标
1.认识“葬、腮”等8个生字。
2.默读课文，说说课文谢了外祖父哪几件事，表达了外祖父怎样的思想感情。
3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4.能说出对题目《梅花魂》的理解。
二、教学重难点
1.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并思考是感情是怎样表达出来的。
2.能说出对题目《梅花魂》的理解。
三、教学过程
一 导入新课，激发兴趣
1、梅兰竹菊被誉为花中四君子，梅居首位，出示关于梅花的诗词，一起来吟一吟诵一诵。
2、梅花高洁美丽，自古被人们所喜爱，在作者陈慧瑛的童年世界中也有着对梅花难以磨灭的回忆，今天就让我们一起来看看这墨梅，齐读课题。
二 初读课文，预习检测
1、课件出示生字词，指名读，齐读，重点理解抹净、蒙眬。
2、快速默读课文，边读边思考：这篇课文写了外祖父哪几件事呢？
第一件事，小时候，外公教“我”读唐诗宋词时落泪；
第二件事，“我”弄脏墨梅图，遭外公训斥；
第三件事，外公因不能回国而哭泣；
第四件事，外公送墨梅图给“我”；
第五件事，临别时，外公送我“梅花手绢”。
3、用列小标题的方法概括这几件事。
（吟诗落泪、珍爱梅图、难归痛哭、赠予梅图、送梅花绢。）
三 精读课文，感悟研究
1、本单元我们已经学了三篇课文，知道了《祖父的园子》一文将感情蕴含在园中的花朵、虫子、鸟儿等具体事物中，《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情。那么这篇课文中，作者是怎样来表达人物的思想感情？
2、首先我们来品一品人物内心，你从哪里感受到外祖父十分珍爱墨梅图？
（1）出示第一组句子：
“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。”
“唯独书房里拿一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”
①自己读一读，外祖父为什么要保存这幅墨梅图呢？
因为外祖父对家乡的思念，以梅花托物言志，可以看出他对梅花的喜爱以及对祖国的热爱与眷恋之情。
②文中还有哪里也可以看出外祖父以梅花托物言志？
（2）出示第二组句子：
“训罢，便用保险刀片刮去污迹，又用白绸子抹净。”
“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用白绸子慢慢抹净。”
①能不能把“轻轻”“慢慢”删掉呢？
不能，这两个词语更能表现老人对梅花图的珍爱。
②指导朗读这句对外祖父的描写。
（3）出示第三组句子：
“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”
“孩子要管教好，这清白的梅花，是不能玷污的。”
将第二句和第一句原句对比读一读，哪句话给你的印象更为深刻呢？（反问句更能强调梅花的清白不能玷污。）
总结：在品读语句的时候，我们可以充分借助对比，可以上下文对比，可以改变句式对比，可以去掉一些关键词对比，这样我们在体会课文思想感情的时候，会更深刻。
3、除了对比句子，我们还可以对比一些语段。
（1）出示第一段：
①外祖父为什么会落泪呢？
这些诗词勾起了外祖父对祖国的无限思念，漂泊他乡的浓浓愁绪，就不由得流下了眼泪。
②那么外祖父常常教“我”读唐诗宋词呢？
为了让“我”从小受到民族熏陶；同时借教读这些诗词，寄托自己对祖国的思念之情。
（2）出示第二段：
①这一回外祖父为什么落泪？
外祖父为自己年事已高，不能回到祖国的怀抱而伤心，突出外祖父的思想之情。
（3）你能找到外祖父第三次落泪是在什么时候吗？出示第三段。
（4）我们把这三句话放在一起品一品，仔细读一读，你发现这三次哭的不同了吗？
外祖父的情感一次比一次强烈，哭的程度一次比一次深。同样因思念祖国而哭，但程度是不一样的，前面是见字流泪，触景生情，这是思乡之泪。接着当离别之时，再也不能回国了，难以压抑自己的情感，这是无奈之泪。最后，当作者要离开时，所有的悲伤、不舍全部克制在了心里，化作了深情之泪。
4、出示最后一小节：
“多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。”
除了墨梅图，除了梅花手绢，其实在文中还有一处也写到了梅花，快速浏览课文找一找。
出示第一小节，在文章的开头，作者就埋下了伏笔，这两段前后呼应，点明中心。
5、（1）作者写的是外祖父，而题目是梅花魂，魂是什么呢？
魂就是一种精神，而梅花魂就是梅花所具有的精神。
（2）自己读一读13自然段，找一找梅花的精神到底是什么？
①这里有两个字重复多次，你找到了吗？出示13自然段。
这四个愈字写出了梅花怎样的精神？让我们借助想象，走进文字背后的意境，自己尝试着来填一填吧。
出示：当寒风呼啸，百花凋零时，梅花（依然迎风怒放）。
当（冰天雪地万物萧条）时，梅花（用绚烂的红色点染着大地）。
当（大地冰封，阴霾笼罩）时，梅花（在墙角边默默散发着缕缕清香）。
②还有哪个字也重复了多次了，就是这三个最字。你还觉得梅花是怎样的呢？
在这漫天遍野的雪地中，在这万物的哀叹中，梅花出现了，它高傲地仰起头，挺直地站立在这风雪中，在这冰冷的世界中怒放。它不开在春天，不与百花争艳，看似瘦弱的枝杈里透着一股子倔强，它就是要与这风雪抗争到底！
总结：刚刚我们通过抓住关键词品读，尤其是重点关注了反复多次的关键词，我们感受到梅花百折不饶，坚贞不屈的品质，梅花魂就是梅花精神，这也是外祖父这段话的第一层含义，赞美梅花精神。
（3）①我们再来看一看这段话，除了写梅花，还写了谁？
我们中华民族有这么多有气节的人物，你们都知道谁呢？能否用一两句话说说理由？
②同学们，看了这些了不起的人物事迹，你有什么感受？
（4）①在13自然段中还有一个词也表示梅花的精神，你能快速找到吗？
就是秉性，秉性就是本性，梅花的秉性就是指梅花的精神。
②那外祖父只是教育“我”做梅花一样的人吗？
不，他还在表白着自己的心。那作者陈慧瑛有没有明白外祖父的良苦用心？我们来看看作者的介绍。（出示作者介绍）
这就是梅花的第三层含义，既是外祖父对作者的期望，也是在表白自己的内心。无论再怎样的境遇里，无论身在何地，都要保持那颗赤子之心。而作者陈慧瑛也秉持着这份梅花精神，这份赤子之心。
③指导朗读。
总结：外祖父把梅花精神视作民族魂，所以爱梅花、赠梅图、送梅绢，作者借梅来抒发外祖父思乡爱国之情，借物抒情。