第13课 宋元时期的科技和中外交通 教案

《宋元时期的科技和中外交通》教学设计
一、课标理解、单元分析
《宋元时期的科技和中外交通》是部编版《中国历史》 (七年级下册) 第二单元第 13 课 (最 后一课) 的内容。课标针对本课内容的表述为“通过了解这一时期的城市、商业发展和科技创新， 体会两宋时期的经济、文化繁荣在中国历史上的重要地位”。对此可如下理解：一方面需要重视 宋元时期的科技发展历程与创新，体现宋元时期在中国科技上的重要地位；另一方面发达的中外 交通为科技的传播与交流提供了条件，反映了宋元时期对外交流频繁的这一时代特征。
本单元主题为“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化” ，其时间范围为 10-14 世纪， 内容为两个层次：一是这一时期民族政权并立，国家逐渐走向统一，是我国古代民族交融的高潮 时期；二是封建经济和海外贸易空前繁荣，社会生活发生重大变化。作为本单元的最后一课，宋 元科技在民族交融中不断创新，发达的中外交通为科技外传提供了有力的条件，又反过来推动中 外文化交流。由此，可将本课内容分为两个角度，一是内部民族交融和科技创新的相互促进，二 是在发达的中外交通下中外文化交流频繁。
科技创新
二、教材分析、学情分析与教学立意
本节课内容通过介绍宋元时期科技与交通的发达,反映了宋元时期我国科技领先于世界,对 世界文明的进步和发展产生了重大的推动作用，又可以理解宋元时期发达的海陆交通与中外科技 文化的交流间的关系，进一步明确中国的发展是世界文明进程中的一部分。
从学情上来分析，本课为提前上课，学生对宋元时期的政权并立可能存在时空关系上的混乱， 需要运用地图进行弥补和强化。
本课的教学立意为：中华民族多元一体，通过科技的传承与创新体现民族交融和发展；中外 交流频繁，推动世界文明的进步，四大发明通过发达的中外交通外传推动了资本主义世界的到来。
三、教学目标、教学重难点与教学策略
本课的教学目标为：
1．通过观察地图和阅读教材，了解宋元时期发达的中外交通。 2、通过阅读教材和填写资料卡，了解宋元时期的科学技术成就，包括活字印刷术的发明、 指南针和火药的应用。
3、通过研读史料，分析宋元时期科技成就对世界文明发展的影响。
4、学习古人不懈探索、勇于创新的精神；理解中华民族多元一体和中外文化交流共享。
本课的教学重点是宋元时期的宋元时期的科学技术成就，包括活字印刷术的发明、指南 针和火药的应用，难点是宋元科技对世界文明的贡献。
教学策略是：创设情境策略，材料研读策略， 问题导向策略等
四、教学过程
( 一) 导入新课
马可 ·波罗，意大利旅行家、商人，在忽必烈时代(1275 年)通过著名的陆上丝绸之路来 到中国，在元朝生活了 17 年。1292 年春天，马可 ·波罗和父亲、叔叔受忽必烈大汗委托，护送 一位名叫阔阔真的蒙古公主到波斯成婚。他们趁机向大汗提出回国的请求。大汗答应他们，在完 成使命后，可以转路回国。
(二) 新课教学
【第一篇 归国之路】请大家阅读教材，思考一下，马可 ·波罗走哪条路回国呢？请给出相
应的理由。 (出示元朝交通图-图 1，请同学上台展示路途)
图 1 图 2
师：总结，大家基本都是在路上和海上丝绸之路之间选择。这里为大家提供一幅图片 (见图 2) 宋代清明上河图，张择端描绘了一条船过虹桥时放倒桅杆的场景。这幅图片可以说明宋代造 船技术非常发达。南宋时期，由于陆上丝绸之路受阻，海上丝绸之路非常兴盛。取代南宋的元朝 延续了海上丝绸之路的繁荣，并在元朝达到鼎盛。历史上的马可 ·波罗最终选择了海上丝绸之路， 从泉州港出发前往波斯。从大都到泉州应该如何走呢？
生：驿站，陆路交通发达。
师：出示图 3《元朝全国驿站分布图》，《元朝鸡鸣驿》《急递铺令牌》。除了依靠发达的 驿站制度，马可 ·波罗一行还可以如何到达泉州呢？ (提示：水路-京杭大运河)
图 3
师： (总结) 宋元时期有着发达的中外交通，国内交通有着驿站制度和京杭大运河，对外交
通有着陆上和海上丝绸之路。
设计意图：创设马可 · 波罗回国的情境， 引 出元朝时期发达的中外交通 ，激发学生的学习 兴 趣。通过画地图展示的方式，培养时空观念和基本史学素养。通过不同路径的辩驳和历史的本来， 使学生明白宋代发达的海上贸易为元代发达的交通和贸易奠定了基础，海上丝绸之路在元朝达到 鼎盛时期。
【第二篇 归国之器】
师：马可 ·波罗的护送之旅和归国之路注定是漫漫长路，长途出海航行，需要准备哪些重要 的工具或者物件呢？
生：指南针、火器、书籍等等
师：请大家阅读教材 59-61 页，梳理宋元重大科技的发展脉络，完成学案资料卡。完成以后 请大家思考：宋元时期的科技指南针、火药，印刷术有哪些新发展？
预设：学生能够回答出指南针广泛应用于航海，火药广泛用于战争，各种新式火器出现，印 刷术的发展在于从雕版印刷术到活字印刷术。
师：观看视频，请大家思考活字印刷术“活”在哪里？
预设：变死字为活字 , 变死版为活版 ——提高效率，节约成本。
师：追问，今天我们从哪些渠道了解这些发明与创造呢？
预设：教材，图片等
师：总结：历史学科所说的史料一般分为三种：文献史料，实物史料和口述史料。请大家对 照教材找一找本课教材有哪些史料。毕昇发明的活字印刷术被记录在了北宋沈括所著的《梦溪笔 谈》一书中，木活字和轮转排字法记录在王祯《农书》。铜活字请大家看明万历铜活字本《太平 御览》残册。元朝的火铳现存国家博物馆。《梦溪笔谈》、《农书》属于文献史料，《太平御览》 残册属于实物和文献史料。
设计意图：通过完成学案的资料卡，梳理印刷术 、 火药 、指南针和造纸术的发展历程 。通过 思考宋元时期的科技新发展，体会宋元时期科技的创新 ，理解科技成果是各民族共同创造的 。通 过查找本课的史料， 培养基本的史学素养。
师：宋元时期是我国科技发展的巅峰时期。四大发明之活字印刷术、指南针和火药都在这一
时期日益发展完善。请大家观四大发明的外传图 (图4) ，找找其共同点？
图 4
预设：学生能够归纳出：四大发明由阿拉伯人传入西方，传播依靠丝绸之路。
师：17 世纪英国著名哲学家培根在他的著作《新工具》 中写道： “举世皆知的印刷术、火 药和磁石，人类的世界因为这三种发明而为之改观。首先是在学术上，其次在战争中，第三种是 最后是在航行方面，而由此又引出了不计其数的变化。由此，人类的文明也得到了极大地发展。” 请大家阅读学案上合作探究的材料，说一说中国古代的印刷术、火药、指南针等重大发明对世界
文明作出了怎样的贡献。
材料 一： 造纸术和印刷术， 替宗教改革开了先路， 并使推广民众教育成为可能。
—— 卡特《中国印刷术的发明和它的西传》 通过材料一，学生可以得出活字印刷术促进了文化的传播，推动了宗教改革运动。教师进一
引导；得益于从中国传入的印刷术，亚里士多德等人的作品重现于世，早期的人文主义者举起复
兴古希腊、古罗马文化的旗号反对教会的禁欲主义，掀起了资产阶级的思想解放运动。
材料二 ：没有中国指南针的发明和应用 ，就不会有世界近代发达的航海事业 ，就不会有哥伦布等 一 系列地理大发现， 就不会有各国间大规模的经济文化交流与世界近代文明的突飞猛进。
—— 盛静《浅谈中国的四大发明对欧洲文艺复兴的影响》 通过材料二，学生可以知晓指南针极大地促进航海技术的进步，推动了世界地理大发现，并且有 利于各国的经济文化交流与世界文明的进步。
材料三： 火药和火器的使用 ，一 方面有利于欧洲资产阶级战胜封建贵族 ，另 一 方面促进了欧洲采
矿业和金属制造业的发展 。 —— (美) 德克 · 海德
通过材料三，学生可以概括出火药和火器的使用冲击了欧洲的封建旧制度，促进欧洲经济的 发展。教师进一步补充：欧洲资产阶级战胜封建贵族的政治事件我们称为资产阶级革命，如英国
资产阶级革命、法国大革命，北美独立战争等。
材料四： 火药 、指南针和印刷术—— 这是预告资产阶级社会到来的三大发明 。 火药把骑士阶层 炸得粉碎 。 指南针打开了世界市场并建立了殖民地 。 而印刷术则变成新教的工具, 总的来说变成
科学复兴的手段, 变成对精神发展创造必要前提的最强大的杠杆。
—— 马克思《机器 、 自 然力和科学的应用》 通过材料四，引导学生认识到三大发明对世界文明的贡献不仅是“学术上” 、“战争中”、
“航行方面”，更加是“预告资产阶级社会到来”。教师进一步总结，中国古代的印刷术、火药、 指南针等重大发明推动西欧由封建社会向资本主义社会转型，推动了世界文明的进程。
【第三篇 巨著诞生】
师：回意大利后，马可 ·波罗在一次海战中被俘，在狱中他口述了大量有关中国的故事，其 狱友鲁斯蒂谦写下著名的《马可 ·波罗行记》。《马可 ·波罗行记》记述了他在东方最富有的国 家--中国的见闻，激起了欧洲人对东方的热烈向往，对以后新航路的开辟产生了巨大的影响。 同
时也是研究我国元朝历史和地理的重要史籍。
《马可 ·波罗行记》共分四卷，其中第二卷记载了蒙古大汗忽必烈及其宫殿，都城，朝廷，
政府，节庆，游猎等事。下表为第二卷的部分目录，请结合本课和本单元相关史实，为第二卷增
加一章，要求：写出章名，并说明理由。 (言之成理即可)
第二卷 关于忽必烈大汗的丰功伟绩以及西部和南方各地的见闻录 第 1 章 当朝皇帝忽必烈汗的丰功伟业 …… 第 9 章汗八里城附近兴建的大都新城以及城市治安 (注：汗八里即为北京，元朝首都大都) …… 第 73 章 宏伟壮丽的杭州城
(三) 课堂小结
从辽宋夏金的并立与对峙，到元朝实现全国的统一，各民族交融，社会经济蓬勃发展，国内 外贸易空前繁荣，科技发明取得重大成就，文学艺术硕果累累。
辽宋夏金元时期力证了中华民族的历史是各民族共同书写的，各民族交融汇聚成多元一体的 中华民族。
从古老的丝绸之路，再到今天的一带一路。沿着发明与发现之路，我们必将以中华文明的自 信从容，在与其他文明的交流互鉴中，拥抱未来，拥抱世界。
五、设计反思
教学设计应当以学生为本。学生学习历史的第一步是熟悉历史史实。让学生动起来是熟悉史 实最快的方法。就本课而言，通过绘制马可 ·波罗回国路线、填写资料卡，思考科技在宋元时期 的新发展，有助于学生发挥主观能动性掌握基本的史实——发达的中外交通，指南针和火药的应 用、活字印刷术和造纸术。
教学设计应当把握课标和历史学科的核心素养。课标针对本课内容的表述为“通过了解这一 时期的城市、商业发展和科技创新，体会两宋时期的经济、文化繁荣在中国历史上的重要地位”。 本课对课标的把握在于重点知识在于宋元时期科技的创新和对世界文明的贡献。为了达到课标的 要求，运用五个方面的核心素养是非常好的方法。这五个方面的核心素养，分别是：时空观念、 历史解释、唯物史观、史料实证、家国情怀。就本课而言，通过绘制马可 ·波罗回国路线，说出 回国路径，是在强化时空观念；通过研读史料，合作探究，分析中国古代的印刷术、火药、指南 针等重大发明对世界文明作出了怎样的贡献，培养了学生史论结合和史料实证的能力；通过完成 学案的资料卡，梳理印刷术、火药、指南针和造纸术的发展历程，通过思考宋元时期的科技新发 展，体会宋元时期科技的创新，理解科技成果是各民族共同创造的，渗透了家国情怀，小结部分 升华至中华民族多元一体。