【新课标】部编版语文四年级下册 第八单元习作：故事新编 优质教案（2课时）

习作：故事新编
【核心素养目标】
文化自信：充分发挥想象力与创造力，享受创作的乐趣。
语言运用：注重阅读积累，通过设想不同结局来重新组合故事情节。
思维能力：能在原来故事的情节和人物形象基础上进行想象再创作。
审美创造：发挥想象，重新设置故事情节，变换故事结局。
【课前解析】
本单元习作内容为“故事新编”，以《龟免赛跑》为例，学习以自己喜欢、熟悉的故事为素材，重新变换故事的结局来创编新故事。这次习作的提升点在于强调“新编”，故事的主人公不变，重新变换结局、想象情节，发展学生的想象力和思维能力。
教材的第一部分唤起旧知，直接揭示习作任务，激发学生重新编龟兔赛跑故事的兴趣。
第二部分具体提示故事新编的思路。以《龟免赛跑》为例，先是设想不同的故事结局，然后由果探因创编故事情节。教材呈现了完整的思维过程，帮助学生了解故事新编的思路。
第三部分为习作要求和作后分享。先列举《龟免赛跑》《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等耳熟能详的寓言，激活学生的记忆储备，引发学生选择自己熟悉的故事。
第四部分为作后分享。教材要求给故事配上图画，并张贴出来分享，可以充分表现学生的奇思妙想，增强成就感。享受创作的乐趣。
【教学目标】
1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。
2.能与同学分享故事。
【教学重点】
借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。
【教学难点】
给习作配图并与同学分享故事。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
能借助熟悉的故事展开丰富的想象创编新故事。
能将故事情节写得生动具体。
【教学过程】
一、情境导入（出示课件2）
1.教师引导：同学们，你们知道读过《龟兔赛跑》的故事吗？今天来了一只小兔子，它有话想对你们说，我们一起来看看它说了什么。（出示课件3）
教师：听到兔子说的话，乌龟不服气了，它说了些什么呢？请你模仿乌龟的语气读一读这句话。（出示课件4）
预设生：再来一次？我猜结局肯定还一样！
教师：此时兔子说道：那可不一定，不信就让同学们来写一写吧！结局究竟是怎样的呢？这就要由同学们手中的笔来决定了，今天我们就一起来完成一次故事新编。
板书：习作：故事新编
二、指导审题，抓住重点
1.审题指导。①教师引导：你一定知道《龟兔赛跑》的故事吧？如果让你重新编一个龟兔赛跑的故事，你会怎么编呢？（出示课件5）
教师问：什么叫做“重新编”？
预设生：“重新编”的意思就是重新编写一个和原来不同的故事。
②教师提示：可以新编《龟兔赛跑》，不熟悉《龟兔赛跑》的同学，也可以另选一个熟悉的故事，如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》，创编新故事。（出示课件6）
教师引导学生掌握习作内容：你知道本次习作的内容是什么吗？（出示课件7）
预设生：知道，本次习作的内容是新编《龟兔赛跑》或选择熟悉的故事创编一个新故事。
教师问：那么，这篇习作是什么样的体裁呢？
预设生：是一篇编写童话故事的记叙文。
板书：体裁：记叙文
③教师引导学生理解“故事新编”：请同学们想一想：什么是故事新编？（出示课件8）
预设生：故事新编就是对已有的故事进行重新创编。
教师补充：没错，故事新编，是我们通过自己丰富的想象力，对已有的故事进行重新编创。但故事新编决不等同于胡编乱造，缺少事实依据的想象，是不合理的。（出示课件9）
2.指导新编。教师引导：该如何新编《龟兔赛跑》的故事呢？我们一起来看看吧！（出示课件10）
（1）教师：要进行故事新编，就要了解故事本来是什么样子的。我们一起来读一读原本的故事，看看原本的故事结局是怎样的吧！（出示课件11）
预设生：原本的故事结局是乌龟赢了。
教师引导学生先定结局：那么，我们在新编故事的时候，就可以先给我们的故事定好结局。开动脑筋想一想，可能会有哪几种结局呢？（出示课件12）
学生讨论。预设生：可能会有“兔子和乌龟都赢了”“兔子和乌龟都没有赢”“乌龟赢了”“兔子赢了”这四种结局。
（2）教师：故事的结局不同，故事的情节就会有所不同。这几种不同的结局分别会引出哪些不同的情节呢？（出示课件13）
教师引导学生根据新的结局编情节：假如我们选“乌龟又赢了”这个结局，可以想象新的故事情节，首先可以想象一下，兔子遇到了哪些状况呢？例如：河流挡道、撞上树桩、掉进陷阱等等，路遇不测方面的状况。（出示课件14）
预设生1：有可能兔子想赢心切，一着急跑反了方向。
预设生2：有可能这一次比的是谁跑的更慢。
预设生3：有可能兔子在赛跑路上遇到了一大片萝卜地，没有经受住诱惑。
教师引导：那乌龟又可能遇到些什么状况呢？（出示课件15）
预设生：有可能赛道有一段下坡路，乌龟只需要把头和四肢缩进壳里就可以骨碌骨碌地滚下去，速度很快。
教师提示：同学们可以大胆想象一下，乌龟有没有可能获取到了什么有用的工具或者神奇的宝物，赢下了比赛呢
预设生1：乌龟可能得到了一块滑板。
预设生2：乌龟可能得到了神奇的宝葫芦，他想要赢得比赛，一眨眼就到了终点。
（设计意图：引导学生发散思维，展开想象，鼓励学生按自己的想法大胆创编。）
（3）教师引导：同学们的想法都非常不错，你觉得应该如何编写这个新故事呢？（出示课件16）
①教师：我们一起来回顾一下课文《巨人的花园》，你还记得这篇课文讲了什么内容吗？（出示课件17）
预设生：首先描写了巨人外出的时候花园四季如画，其次描写了巨人归来时花园变得荒凉，最后描写了巨人醒悟之后花园恢复了温暖如春的场景。
教师引导：你发现了什么特点？
预设生：这篇课文的情节很曲折。故事很完整。
教师总结：这篇课文写清楚了时间、地点、人物、事情发生的原因、经过和结果等。我们在新编故事时，也要注意写清楚故事的时间、地点、人物以及事情的起因、经过、结果。
板书：故事完整：时间、地点、人物、起因、经过、结果
②教师引导学生列出故事要素：仿照课文，请你大概写一写《新编龟兔赛跑》中故事发生时间、地点、人物，故事发生的原因、经过、结果。（出示课件18）
教师：首先说一说，故事的时间、地点、人物分别是什么呢？（出示课件19）
预设生：时间是几年后，地点是赛场上，人物有乌龟、兔子和森林里其他小动物。
教师：那么事件的起因是什么呢？
预设生：起因是乌龟和兔子想要再比一次。
教师：经过与结果呢？
预设生：经过是兔子路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜，没有忍住诱惑，在路边大吃特吃起来，耽误了时间。结果乌龟又赢得了比赛。
③教师引导：有了这些要素，故事也就基本有了雏形了。请你想一想想一想：怎样才能把这个故事写得生动、形象呢？（出示课件20）
教师：回顾课文，《巨人的花园》是怎样把故事写得生动形象的呢？请你读一读这两个句子，说说这些分别运用了什么描写方法呢？（出示课件21）
预设生：第一句是语言描写，第二句是动作描写。
教师：《海的女儿》是怎样把故事写得生动形象的呢？这两句话分别运用了什么描写方法，什么修辞手法呢？（出示课件22）
预设生：第一句是外貌描写，运用了比喻的修辞手法。第二句是环境描写，运用了比喻的修辞手法。
教师总结：要把故事写的生动形象，就要运用好修辞手法和描写方法。修辞手法和描写方法分别有哪些呢？（出示课件23）
板书：生动形象：修辞手法 描写方法
预设生：修辞手法有比喻、拟人、排比，描写方法有语言描写、动作描写、外貌描写、环境描写、心理描写、神态描写……
板书：修辞手法——比喻、拟人、排比
描写方法——语言描写、动作描写、外貌描写、环境描写、心理描写、神态描写
（设计意图：穿插回顾单元课文，引导学习总结本单元课文特点，学会运用不同的修辞手法与描写方法。）
（4）教师为学生写作其他故事新编打开思路：除了《龟兔赛跑》，还有很多故事可以重新编一编，比如《狐假虎威》《坐井观天》《狐狸和乌鸦》等。我们一起来试试吧！（出示课件24）
教师问：当你编写《狐假虎威》这个故事时，首先需要了解什么，思考什么问题呢？（出示课件25）
预设生：首先要了解故事本来是什么样的？思考故事还可能是怎样的。
教师问：当你新编《坐井观天》这个故事，你会怎么进行创编呢？（出示课件26）
预设生：我会想如果青蛙从井底出来会发生什么样的故事？
教师问：当你新编《乌鸦和狐狸》的故事时，你有什么想法呢？（出示课件27）
预设生：乌鸦如果不听信狐狸的赞美，会发生什么故事呢？
三、思维引导，提炼提纲
1.教师引导学生编写提纲：你想对哪个故事进行新编呢？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲。（出示课件28）
教师提出提纲要求：在列提纲时，首先要明确要对哪个故事进行新编？再分别列出故事的起因经过结果。（出示课件29）
2.教师举例。①教师引导：当你在编写《龟兔赛跑》乌龟又赢了的故事时，可以先列出事件的起因、经过、结果，再进行内容扩充。事件的起因是什么呢？（出示课件30）
预设生：兔子下决心要赢乌龟。
教师：那么事情的经过可以写哪些内容呢？
预设生：上次的比赛让兔子很不服气，向乌龟发起新的挑战。乌龟想办法一招制胜。
教师：故事的结果是乌龟又赢了比赛。
②教师引导：当你在编写新《坐井观天》时，先列出事件的起因、经过、结果，再分别进行内容扩充。这个故事的起因是？（出示课件31）
预设生：两只在井底的青蛙觉得世界太小了，于是跳出了井口，想看看外面的世界。
教师问：事情的经过是什么呢？两只青蛙跳出井口后分别去了去哪里？做了些什么？
预设生：跳出井口的青蛙往不同的方向跳去。一只跳去了环境污染严重的城市，而另一只跳去了美丽的乡村。
教师问：最后的结果又是什么呢？
预设生：两只青蛙决定一起去到美丽的乡村生活。
③教师引导：当你在写《乌鸦喝水》故事新编时，可以先列出故事的起因、经过、结果。这个故事的起因是什么呢？（出示课件32）
预设生：故事的起因是乌鸦又口渴了，来找水喝。
教师问：事情的经过是什么呢？乌鸦喝到水了吗？是通过什么方法喝到水的？
预设生：乌鸦像以前一样投入石子，但是并没有喝到水。幸好路过的小猴子帮助了乌鸦，最后乌鸦喝到了水。
教师：那么在故事的结局，我们就可以写一写乌鸦与小猴子的对话，来揭示道理。
（设计意图：用举例子的方法直观指导学生列提纲，帮助学生理清故事的起因、经过、结果。）
3.请同学们把你想要创编的故事提炼出提纲，快快写起来吧！（出示课件33）
4.写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。（出示课件34）
【板书设计】
第二课时
【教学目标】
1.根据要求与同学交流习作，分享故事。
2.学会评价自己和他人的习作。
【教学过程】
一、例文赏析
1、出示“乌龟又赢了”例文。教师引导：请同学们认真仔细地读一读这篇例文，说一说这篇例文有什么特别之处呢？（出示课件35）
板书：习作：故事新编
预设生：作文的开头部分开门见山，写出了兔子的决心和这次故事的起因，也交代了前面的故事。
教师：故事最精彩的部分莫过于事情的经过了。请同学们仔细品味作文中描述故事经过的片段，说说这部分内容有哪些巧妙之处？（出示课件36、37、38）
预设生1：第二自然段中的开头部分的红色字体是对乌龟的心理描写，为后文故事的发展作了铺垫。结尾处的红色字体成分大胆发挥想象。
预设生2：第三自然段中红色字体的片段是侧面描写，通过描写观众呼声如潮突出龟兔赛跑的影响力。
教师问：故事的经过描写得真是太生动了！请同学们再读一读故事的结尾处，说说结尾处运用了哪些描写方法，这样写有什么好处呢？（出示课件39）
预设生：运用了动作描写和语言描写，使文章更加生动有趣。
教师：最后作者用了一句话来结尾，这是一个什么句子呢？
2、出示范文新《坐井观天》。教师引导：请同学们认真品读新《坐井观天》这篇范文，分别说说这篇作文的开头、中间、结尾部分有什么优点。
预设生1：作文的开头承接了原故事的结尾，很自然地引出了新故事。
预设生2：作者分别描写了两只小青蛙的不同遭遇，在描写去了城市的小青蛙时，运用比喻的修辞手法，把污染的河流比喻成巨大的调色盘，形象地写出了污染的严重。在描写去了乡村的小青蛙时，用拟人的修辞手法写出了去小村落的小青蛙的快乐生活。
预设生3：在描写两只小青蛙见面时，运用了语言描写，使两只小青蛙的形象活灵活现。
预设生4： 故事的结尾很自然，清楚地交代了事件的起因、经过、结果，故事很完整。
教师总结：同学们的分析非常全面。这是一篇童话故事。小作者通过展开丰富合理的想象，具体记叙了井底的两只小青蛙走出井底的见闻和感受，巧妙地揭示了城市环境污染问题。构思新颖，中心明确。是一篇难得的佳作。
3、出示范文《乌鸦喝水》新编。教师引导：请同学们认真品读《乌鸦喝水》新编这篇范文，说说这篇作文有什么优点。
预设生1：作文的开头部分概括了原故事的主要内容，同时也引出了新故事。
预设生2：作者在描写乌鸦尝试扔石子来喝到井水的过程时，运用了动作、心理、语言描写，使乌鸦形象生动，特点鲜明。
预设生3：作者运用了乌鸦和小猴子的对话来揭示故事主题，使得这篇作文的中心明确。
预设生4：作者在文章的最后用自己的感受结尾，升华了故事主题。
教师总结：这篇童话是《乌鸦喝水》的故事新编，故事中的乌鸦用老办法应对新情况遭遇失败，最后作者增加了小猴子形象，来揭示原因，巧妙地表现了故事主题。故事想象奇特合理，叙事具体完整，且寓理于事，理、事契合，是一篇优秀的习作。值得我们学习借鉴
（设计意图：引导学生在阅读中与文本对话，在阅读中把握写作技巧，培养学生挖掘他人习作亮点的能力。）
3、优点借鉴。教师引导（出示课件40）：这几篇优秀范文有许多优点值得我们学习、借鉴。老师发现，这些作文的情节都是一波三折的，例如：兔子决心不再睡觉-乌龟慌了神-乌龟买“武器”-兔子领先-乌龟用溜冰鞋最终胜利。因此，在我们创编故事时，要注意情节曲折。你还发现了哪些值得借鉴的优点呢？请你结合“乌龟又赢了”的范文说一说。
板书：优点借鉴：情节曲折
预设生1：作者在开头部分先交代了龟兔第二次赛跑的起因，接着详细叙述了比赛的过程，最后写出了比赛的结果。故事很完整。
板书：优点借鉴：故事完整
预设生2：作者对乌龟和兔子进行了心理描写、语言描写、动作描写等，使它们的形象十分生动。
板书：优点借鉴：生动形象
教师总结：由此我们了解到，一篇引人入胜的好故事一定具备了情节曲折、故事讲述生动形象、故事完整这几个条件。
二、互评互改
（1）教师引导：下面请你和同桌交换作文，根据“评价标准”相互批改。 要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。（出示课件41）
（2）出示评价标准。教师：首先最基本的要求有两个，一是没有错别字，语句通顺，表达流畅。二是用词准确生动，意思表达清楚明确。最重要的是要符合本次作文要求，你知道有哪些要求吗 （出示课件42）
预设生：本次作文要求有4个，分别是围绕童话故事进行新编、故事情节完整、情节曲折，有趣味、故事讲述生动形象。
（3）出示评改范例。教师引导：下面是评改前的故事构思，请同学们认真读一读，说说你发现了什么问题？（出示课件43）
预设生：这个故事构思和原故事很像，没有能体现改编情节。
教师：同学们分析得很准确，这个故事只是丰富了原故事的情节内容，整体内容和原故事相同，未能体现改编情节。接下来请同学们读一读修改后的故事构思，和原构思对比一下，说说为什么这么修改。（出示课件44）
预设生：评改后的故事构思体现了互相帮助的团结精神。
教师总结：非常正确！新构思突出“发挥特长，相互帮助”的主题，立意较高。
（设计意图：鼓励学生将习作与同学分享交流，出示范例帮助学生理解，教给学生评改他人作文的方法。）
三、技巧总结
教师引导：通过今天的学习，我们可以总结出不少创编好故事的技巧。你能来说一说你总结出了哪些技巧吗？（出示课件45）
预设生1：要选择贴近生活经验的童话，这样才方便改编。
板书：技巧：贴近生活经验
预设生2：可以加入现代世界的东西，让故事更加新奇有趣。
板书：技巧：加入现代元素
预设生3：可以改变老主题，用老故事来表现出新的主题。
板书：技巧：表现新主题
预设生4：故事情节要写详细，体现故事的趣味性和故事主题。
板书：技巧：情节详细
（设计意图：引导学生总结写好作文的方法技巧，培养学生的写作能力。）
【板书设计】
【教学反思】
本次习作是写《故事新编》，重点是了解如何创编故事，如何设想故事的结局和故事情节，培养学生多读书、多思考的习惯。教学中，指导学生按照自已选择的材料组织讨论、交流，互相提建议后修改习作。
在教学过程中，我采用情境导入的方法激发学生的兴趣，帮助学生开拓思路。并在课前充分了解学情，掌握他们目前已知的知识:创编和续编，了解他们对本课的误区:易把新编故事当成续编，制定相应的教学环节加以突破。在引导学生学习故事新编时，我从选择故事结局，设置故事情节入手，通过评价、指导等环节，将习作要求有机地渗透到教学中，鼓励学生自由想象、自由表达，按自己的想法大胆创编。
在教学中，我示范和分享例文，给学生展示了非常好的范例，无形中促进了学生写作的信心和兴趣。写作后，我组织学生进行了同桌之间互评互改，培养了学生的合作精神。指导学生学会欣赏别人的习作，在赏析中认识到自己的不足；学会用修改符号修改自己的习作，通过评改让自己的故事更加生动形象，趣味十足。希望通过课上的有意识渗透，能让孩子在日常习作中坚持多读、多改。