2 说和做 第二课时 课件

(共14张PPT)
2 说和做
——记闻一多先生言行片段
臧克家
（第二课时）
一、复习
“人家说了再做，我是做了再说。”
“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面，作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面。
这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。
他,是口的巨人。他,是行的高标。
说和做
——记闻一多先生言行片段
闻一多及其所处时代
1930-1932年,闻一多在青岛大学任教，继续从 1928 年就开始的古代典籍研究。
1932年秋1937年，闻一多在清华大学任教。
1937年7月,抗日战争全面爆发，闻一多前往西南联大任教。
1943年,目睹国民党政府的腐败,闻一多愤然而起,积极投身反对独裁、争取民主的斗争。
1946年7月15日，在云南大学举行的李公朴追悼大会上,闻一多慷慨激昂地发表了最后一次演讲,怒斥国民党特务。散会后,在返家途中，先生突遭国民党特务伏击,身中十余弹,不幸遇难。
联读资料卡
接下来,以小组合作学习的方式,对本文的诗意语言进行研读。
二、研读语言，体味诗意
闻一多先生是著名诗人,本文的作者臧克家也是一位诗人。臧克家用诗意的语言表达了对亦师亦友的闻一多先生的高度赞扬,读来情真意切,意蕴丰赡。
关注文中的细节描写,成语、四字词和对句的运用，多义词的使用，饱含情感的叙述、描写和议论等。
以“我从文中‘ ’(字、词、句、段均可）品味到语言的诗意,这个字(词、句、段)的诗意体现在 ”
的句式进行班级汇报。
研读目标
研读路径
研读成果
品味文章语言的诗意。
1.细节传神，生动形象
一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。
从这个句子中,你读出了闻一多先生的什么特点 其中哪些词语给你留下了深刻印象
这个句子凸显了闻一多先生治学的严谨和勤勉。“一个又个”“密密麻麻”等对所用本子的细节描写，细致地表现出闻一多先生为探索救国救民真理所付出的艰辛努力。“群蚁排衙”则对“密密麻麻”进行了补充,写出本子上的小楷不仅密集,而且整齐,生动形象地展现出闻一多先生研究学问的一丝不苟。
此外,文中典型的细节描写还有——“目不窥园足不下楼”“总是头发凌乱”,细腻地表现出闻一多先生的刻苦勤勉;闻一多先生走在游行示威队伍的前头，“昂首挺胸长须飘飘”的从容姿态,形象地体现出他的大无畏的革命精神。形象生动地进行细节描写,是一种诗意表达。所以,本文语言的诗意特色首先就体现在:细节传神,形象生动。
小结
1.细节传神，生动形象
一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙。
2.对句工整，节奏铿锵
仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。
(1) 请同学们观察这个语句,想想分号前后的句子有什么特点。
分号前后的语句多为短句,有的甚至两个字就成一句话;前后句为并列关系,语意互补。
这种前后句的字数基本相同,文意相对的语句叫做对句。本文的对句不少,如“人家说了再做,我是做了再说”,就是一个前后文意形成对比的对句。格式工整的对句，一般句意明晰,节奏明快,读来音韵铿锵。
小结
仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。
接下来,我们通过朗读来感受短句和对句的表达效果。
仰之弥高，
越高，
攀得越起劲;
钻之弥坚，
越坚，
钻得越锲而不舍。
变形朗读材料
提示：这篇课文除了多处使用对句之外,也有不少成对使用的四字词,如“目不窥园,足不下楼,几死穷年，沥尽心血”“不动不响,无声无闻”“气冲斗牛,声震天地”等,读来也是响亮有力、朗朗上口。
2.对句工整，节奏铿锵
仰之弥高,越高,攀得越起劲;钻之弥坚,越坚,钻得越锲而不舍。
(2)如将它改成“越钻研,越起劲;越钻研,越不放弃”,是否更简洁
修改之后固然简洁,但表达效果不好。原文所引典故“仰之弥高”“钻之弥坚”,是颜回称赞老师孔子的话,意思是颜回认为孔子的学问及道德,越仰望越觉得高不可攀,越钻研越觉得坚不可及。这里借用来形容闻一多先生对于古代典籍钻研的兴致勃勃、执着坚韧,同时也蕴含着臧克家作为弟子对老师闻一多的景仰。使用典故,使文章表意含蓄、内涵丰富。
小结
工整警策的成语、四字词和对句的运用,使文章充满诗一般的节奏和韵律。因此,本文语言的诗意特色还体现在:对句工整,节奏铿锵
3.用心炼字,语意凝练
人家说了再做，我是做了再说。
“做”了，他自己也没有“说”。
现在，他“说”了就“做”。
本文多处出现“说”。联系上下文,思考这一组不同语句中的“说”的表达效果。
第一句中的“说”是指向他人宣布自己做了某事,这里用人家先说再做的自我标榜,反衬出闻一多先生先做再说的务实低调。
第二句中的“说”有吹嘘、自诩的意思。联系下文,先生的钻研由唐诗转到楚辞,又向“古典新义”迈进,都是在别人赞美惊叹之声中完成的。“做”了没有“说”,除了表现闻一多先生的低调谦逊之外,更凸显出一个爱国学者为救国救民研究学术的孜孜不倦。
第三句中的“说”是指以笔为枪号召民众,抨击反动政府,是一种救国救民的实际行动，表现出闻一多先生作为民主战士的“言”与“行”高度统一,敢想敢为,英勇无畏。
小结
“说”一字的多重意蕴,使文章耐于咀嚼,具备诗歌语言一般的凝练之美。因此,本文语言的诗意特色还体现在:用心炼字,语意凝练。
4.由衷抒写，情感深垫
他,是口的巨人。他,是行的高标。
(1)联系全文来看,以“巨人”和“高标”的评价来收束全篇有什么好处
“巨人”指身材远远高大于普通人的人，此处用来评价闻一多先生“说”的境界——远胜于普通人。作为学者,他专注于古代典籍研究,潜心探寻救国救民之路,是“做了再说，做了不说”;作为革命家,他以笔为枪唤醒国民、反对独裁,在群众大会上痛斥特务,该“说”时绝不沉默。
“高标”意为最高标准，此处用来评价闻一多先生在行动方面堪为楷模,可供世人参照模仿。作为学者,他为了“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”,刻苦钻研唐诗和《楚辞)《周易》《诗经》等;作为革命家，他更是亲笔起草传单,亲身参加游行，“明知凶多吉少”，仍在群众大会上大骂特务。闻一多先生“做”得果决坚定，“做”得执着勇敢。
这句话对于闻一多先生的“说”和“做”进行了高度提炼,体现出作者对闻一多先生的高度评价和热情赞扬,是一个饱含情感、响亮有力的议论式收尾。
言辞中充满情感，也是这篇文章语言具有诗意的一个表现。因此，本文语言的诗意最后还体现在:由衷抒写,情感深挚。
小结
4.由衷抒写，情感深垫
他,是口的巨人。他,是行的高标。
提示：朗读时,我们可以将“巨人”和“高标”这两个词语进行重读处理，这样可以起到强调作用。同时,结尾处的“高标”一词的声调可以上扬,以积极昂扬的情绪收束全文。
4.由衷抒写，情感深垫
他,是口的巨人。他,是行的高标。
(2)我们试着用朗读传达出作者的赞扬与崇敬。这句话在朗读时应该做怎样的处理呢？
小结
“说”一字的多重意蕴,使文章耐于咀嚼,具备诗歌语言一般的凝练之美。因此,本文语言的诗意特色还体现在:用心炼字,语意凝练。
学习了本文,相信同学们已被闻一多先生的精神品质和人格魅力深深震撼。下面，我们尝试用诗的形式,写下对闻一多先生的颂歌。
三、组装成诗，深悟精神
选取课文中的句子进行组合，自创诗句不超过全诗的五分之一:诗歌主题鲜明;字数不少于10行,题目自拟。
写作要求
生先以小组合作的方式进行诗歌创作,然后在班级交流展示。
卓越学者闻一多
目不窥园,足不出户。
沥尽心血，钻探典籍。
十年艰辛，
终成三部巨著。
文化药方，
疗治衰微国运。
口的巨人 行的高标
做了再说，
——为国寻求药方
做了不说，
——十年钻探典籍。
说了就做，
——鼓壮志领游行。
敢说敢做，
——用生命践誓言
闻一多，
口的巨人，
行的高标。
这节课,我们仔细揣靡品味了文章情感充沛、生动形象、精炼含蓄的诗意语句,走近了杰出学者和英勇战士闻一多,深人感受了他的勤勉严谨、勇敢无畏和任何情势下都坚定不移的爱国主义精神。闻一多先生也是一位卓越的诗人，推荐同学们课外阅读他的《太阳吟》《死水》《静夜》等诗作，感受其中的精神追求。
四、 课堂总结