高中语文统编版必修上册15《我与地坛（节选）》（共42张ppt）

(共42张PPT)
史铁生
我与地坛
学习目标
1.理解作者对生命、亲情的感悟。
2.把握散文的思想脉络。
史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。
2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑捐给医学研究；他的肝脏捐给需要的患者
作者介绍
发表《我的遥远的清平湾》，一举成名。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《务虚笔记》，散文《合欢树》《我与地坛》等。 《务虚笔记》《我与地坛》曾入选“九十年代十大经典作品”。他的作品一类是对知青生活的回忆和反思，另一类是对残疾人命运的描摹和咏叹。史铁生的所有作品，包括散文、小说，均贯穿一点，就是“对生命的解读”。
地坛，是个重量级的精神名词，因为史铁生和他的一篇散文。
——王开岭
地坛介绍
地坛坐落在北京城安定门外，是明清两代皇帝祭祀地祗（qí）所在。自公元1531-1911年，先后有明清两代的15个皇帝在此连续祭地长达381年。明朝前期祭地与祭天是合并在今之天坛举行的，直到明嘉靖9年（公元1530年）定立四郊分祀的制度以后，才另建坛祭地，当时称作方泽坛。嘉靖13年（1534年），改叫地坛。
地坛牌楼
祭坛入口
活动一：把握文章思路
快速浏览课文，思考本文前后两个部分分别写了什么内容，有何联系。
我与地坛
我与母亲
地坛是“物”对我的启示，母亲是“人”对我的启示。
地坛是虚化的人，而母亲是“我”心中的地坛。
活动二：分析第一部分
1、作者是在什么情况下去的地坛？他的心境如何？
“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。”
“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了。”
孤独、迷惘、痛苦
活动二：分析第一部分
2、地坛是怎样的？找出有关地坛的几处景物描写，总结其特点。
（一）四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
（二）蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一会儿便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。
（三）譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋天忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
（一）四百多年里，它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
地坛破败、荒芜、古旧、宁静的同时又充满活力、充满生命的自由的特点。
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地坛在等待“我”来临的四百多年里，除去了身上所有人工的雕琢，磨灭了身上的浮华与光芒，让生命显露出本真的模样，以便让“我”看到人生的真相，又在“我”入园的时候，让“我”看到夕阳，让“我”在满园沉静中看到时间，认识自己。
感悟：
困惑——辛苦——挣扎——修行——顿悟
展现生命的美丽、生命的灵活鲜动。
（二）蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了，祈祷一会儿便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动，聚集，压弯了草叶，轰然坠地，摔开万道金光。满园子都是草木竞相生长弄出的响动，窸窸窣窣窸窸窣窣片刻不息。
比喻
拟人
夸张
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思考：作者本想逃避世界，驱赶这些小昆虫，但为何把这些小生命写得如此可爱有趣？暗示了什么呢？
说明我的思想开始转变：
每个个体都有活着的价值，顽强地去证明生命的强大和勇气。
感悟：
（三）譬如祭坛石门中的落日，寂静的光辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映照得灿烂；譬如在园中最为落寞的时间，一群雨燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然后又都到哪儿去了；譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站在那儿，从你没有出生一直站到这个世界上又没了你的时候；譬如暴雨骤临园中，激起一阵阵灼烈而清纯的草木和泥土的气味，让人想起无数个夏天的事件；譬如秋天忽至，再有一场早霜，落叶或飘摇歌舞或坦然安卧，满园中播散着熨帖而微苦的味道。
“落日、雨燕、脚印、古柏、落叶和气味”，表明了地坛虽然形体被改变，有些东西是不会随着时间的流逝而消失的。它们让作者感受到生命的力量和永恒，更加坚定了他面对苦难顽强生活下去的态度。
选择两句话进行品析，你读出哪些生命力量？
灿烂的坎坷——人生的苦难造就了人生
雨燕高歌——超越困境的勇气和胸怀
雪地里孩子的脚印——生命的活力和印记
古柏——生命的成熟凝重、从容刚毅、坚强不屈、执著忠诚
草木和泥土的气味——生命的蓬勃
落叶秋风——坦然迎接生命的终结，眷恋生命、顽强乐观的生存意志。
熨帖而微苦的味道——解脱与困境
即使外在环境恶劣，生命是无法遭到破坏而改变的。
被肆意雕琢 不能改变
身残
志不残
古园成为精神乐园
（我常常要到那园子里去）
六个“譬如”句字面上是说古园形体被肆意雕琢，有些东西却不能改变，请联系作者经历、遭遇说说文句的含义是什么？
地坛：荒芜但不衰败
作者：残疾但不颓废
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自然环境(景物描写)描写作用
(1)渲染气氛。
(1)烘托人物形象。
(3)推动情节发展。
(4)暗示社会环境。
(5)揭示或深化作品主题。
1.烘托了作者的心境。
2.作者从地坛的景物中获得了关于生死、关于生活的启示。
3.景物本身就是作者对生命、对世界的形象解读。
思考：这些景物描写有什么作用？
思考：“我”与“地坛”间存在一种什么关系？二者有何相似点？
“我”与“地坛”间存在一种什么关系？二者有何相似点？
一座废弃的古园，
园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起
两条腿残废，之后的最
初几年，找不到工作，
找不到去路，忽然间几
乎什么都找不到了。
被人遗弃的古园
被社会遗弃的人
同病相怜
荒芜冷落
失魂落魄
地坛
我
并不衰败
发现生命之美丽，悟处逆境而不颓废
①地坛荒芜但并不衰败，传递出一种生生不息的生命意识。
②个人在时间的伟力、宇宙的浩渺面前微不足道，故应冷静乐观豁达地对待生命。
③地坛中万事万物都有生命的印迹，启示作者对人生应持有一种有所作为的坚定信念。
作者得到的启迪
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一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。
一个人的生死不是由自己决定的，是自然的安排；就像我们的出生不是由自己决定的一样，死亡也不应由自己决定。我们不该刻意去追求死亡，我们应该好好的活着，珍爱自己的生命。
活动三：分析第二部分
1、史铁生的成长成功，离不开他的母亲，分析文中母亲的形象。
是一位既疼爱儿子又理解儿子的母亲
是一位宽容体谅儿子的母亲
是一位聪慧坚忍的母亲
是一位平凡而伟大的母亲
是一位活得最苦的母亲
理解母亲“活得最苦”
①她唯一的儿子活到二十岁上截瘫了。
②她担心截瘫了的儿子活不下去。
③她愿意承受一切苦难。
④她情愿截瘫的是自己。
⑤她情愿自己去死，让儿子活下来。
⑥她情愿儿子活下来，还希望儿子活得幸福，但不知道儿子能不能找到自己的幸福
⑦她总是自我安慰、暗自祈祷，委婉地提示儿子、恳求儿子、嘱咐儿子
⑧她长久地心神不定、坐卧难宁，痛苦，惊恐、最低限度地祈求。
①、隐忍宽容的形象。容让儿子，自己承受痛苦，理解儿子，委屈自己，眼看自己的儿子，在最辉煌的时候遭遇人生的一大挫折。想要安慰，但却不愿打扰儿子那敏感又脆弱的心灵。
②、倔强坚韧的形象。母亲为了儿子不懈的四处奔走。默默注视着儿子，用她那坚韧的性格感染着儿子。
③、思想深刻，聪慧过人的形象。母亲充分理解儿子的处境和心态，懂得运用一种智慧的方式去呵护儿子。并且思想深刻，考虑长久。④、体贴关怀的形象。母亲注重每一个细节，关怀备至，体贴入微，每次我消失在她的视野之外，她总是一边又一遍的不停的寻找，坚持不懈。
思考：人物形象概括类题如何回答？
2、找出文章中写母亲的段落，归纳作者是如何描写深沉的母爱的 ？我对母亲有着怎样的情感变化？
“我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼睛像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她她也看见我了我就不去看她，过一会儿我再抬头看她就又看见她缓缓离去的身影。”
“她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。”
（1）用无声的行动、细节描写展示母爱。
2、找出文章中写母亲的段落，归纳作者是如何描写深沉的母爱的 ？我对母亲有着怎样的情感变化？
她说：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”
她思来想去最后准是对自己说：“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。”
（2）用语言描写表现母爱。
2、找出文章中写母亲的段落，归纳作者是如何描写深沉的母爱的 ？我对母亲有着怎样的情感变化？
“我放下书，想，这么大一座园子，要在其中找到她的儿子，母亲走过了多少焦灼的路。多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方都有过母亲的脚印。”
“只是在她猝然去世之后，我才有余暇设想，当我不在家里的那些漫长时间，她是怎样心神不定坐卧难宁，兼着痛苦、惊恐与一个母亲最低限度的祈求。”
（3）用心理描写表现母爱的深度。
2、找出文章中写母亲的段落，归纳作者是如何描写深沉的母爱的 ？我对母亲有着怎样的情感变化？
“母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”
（4）从“我”的角度，侧面烘托出母爱的伟大。
2、找出文章中写母亲的段落，归纳作者是如何描写深沉的母爱的 ？我对母亲有着怎样的情感变化？
不理解——理解——痛悔——怀念
脾气坏到极点
发了疯一样地离开家
回来又中了魔似的什么话都不说
不愿意她跟我一同去
事实上我也真的没为她想过
母亲来找我，我不愿意她看见
我已经懂了可我已经来不及了
但这倔强只留给我痛悔
我真是多么希望我的母亲还活着
3.请理解“多年来我头一次意识到，这园中不单是处处都有过车辙，有过我的车辙的地方也都有过母亲的脚印”这句话的含义。
提示：圈画关键词
我的车辙
母亲的脚印
是作者在地坛里走过的路，是作者心灵求索的轨迹。
是母亲伴随、找寻作者走过的路，是关爱理解的体现。
作者对母亲的感激，对母亲聪慧坚忍、伟大的赞扬，对逝去的母亲的深切怀念，对过去不理解、不体谅母亲的痛悔与自责，理解了母亲之后，对母亲经历的苦难的痛惜；对母亲逝去之后，才懂的母亲的遗憾。
车辙和脚印的交织，不仅说明作者的每一次精神跋涉，都不是独立完成的，其中都有母亲的精神支持；而且还象征了地坛和母亲的重合——地坛是我重新获得生命信念的地方，也是感受母爱最深的地方。
母亲
母亲的活法：以坚忍的意志面对苦难
怎样活？
解 答
我
面对苦难
坚忍
伟大
4、文章题目为《我与地坛》，可文中第二部分主要写我与母亲之间的故事，那地坛与母亲之间是否有什么联系？
第一部分写我与地坛的故事，第二部分写在地坛这个大背景下我与母亲的故事，从主题思想上看，其实浑然一体。
地坛使我平和豁达对待生死，解决了为什么生的问题；母亲使我找到了生存的意义，解决了怎样活的问题。地坛、母亲，都给过我生命 ，给过我生命的真实。
地坛是我虚化了的母亲，母亲是我心中永远的地坛。二者融合统一。一个“与”字更凸显地坛已经不再仅仅是一般的人文景观，而是和我平等的一个生命存在，作者和地坛是一体的，它是作者栖居的精神家园。
活动四：探究作品主题
文章两个部分分别写了地坛、母亲，二者有什么关联？
地坛让作者感悟生命应该乐观、坚强、豁达，母亲用自己的言行让作者感受到爱并鼓起生活的勇气。
地坛是史铁生获得生存的地方，也是他感受母爱最深的地方。地坛、我、母亲已经融为一体。
地坛
我
母亲
自然
亲情
精神支柱
生命就是这样一个过程，一个不断超越自身局限的过程，这就是命运，任何人都是一样，在这个过程中我们遭遇痛苦，超越局限，从而感受幸福。
——史铁生