4 孙权劝学 课件(共43张PPT)

(共43张PPT)
4　孙权劝学
第一单元
目录
01
02
03
04
05
名师导学
名师导读
名师导练
比较阅读
群文阅读推荐
语文要素 文言文断句技巧
1.弄通文意断句。
给文言文断句，首先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件。通读全文，搞清楚文章属于什么文体，写了什么内容，想表达什么思想，翻译几个关键的字词以理解文段大意。
语文要素 2.利用对话标志断句。
常以“曰”“云”“言”为标志，两人对话，一般只在第一次问答写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。
3.借助文言虚词断句。
（1）句首发语词：夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、请、敬等常用于一句话的开头，在它们的前面一般要断开。
语文要素 （2）句尾词：也、矣、焉、耳等经常用于陈述句末尾；耶、与（欤）、邪（耶）等经常用于疑问句末尾；哉、夫等经常用于感叹句末尾。这些后面一般要断开。
（3）疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，即可断句。
语文要素 （4）复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非等，在它们的前面一般要断开。
4.借助语法结构断句。
文言语法中有一些固定结构，如：“……者，……也”“不亦……乎”“何……之有”“孰与……乎”“为…所……”“受……于……”等，根据这些结构也可断句。
语文要素 5.利用对称句式。
解题时，注意骈体文讲究整齐对称的特点，行文中，上下句常用相同的字数和相同的结构。如“山不在高/有仙则名/水不在深/有龙则灵”，句式工整，都为四字一句，据此可正确断句。
一课一法 【文本链接】通过对话体会本文中三位人物说话的口吻、神态和心理
1.孙权的话：既可以看出他的善劝，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心和期望，又不失人主的身份。孙权的话是认真相劝的。
一课一法 2.吕蒙的话：“士别三日，即更刮目相待”可见他颇为自得的神态，他与鲁肃一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，有调侃的意味。
3.鲁肃的话：“卿今者才略，非复吴下阿蒙”是由衷的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，从侧面写出吕蒙才略长进之快、之大。
技法点睛 常见人物描写方法及其作用
1.语言描写：表达人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所处时代的特点。
2.外貌描写：揭示人物身份、境遇、所处的社会环境，以形传神，表现人物内心世界和性格特点。
技法点睛 3.动作描写：展示人物精神面貌，直接体现人物性格。（在人物描写中有重要地位。）
4.心理描写：人物在特定环境下的心理活动。揭示人物内心，刻画人物性格。
5.侧面描写：衬托人物的性格或特点。
1. 背景解读
文学常识 　　《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从春秋战国到宋朝建立之前共1 362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。
人物背景 　　孙权，字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，东汉末，继其兄孙策据有江东六郡。建安十三年（公元208年）和刘备联合，大败曹操于赤壁。后在吴蜀彝陵之战中，大败刘备。黄龙元年（公元229年）称帝于武昌（今湖北鄂城），国号吴，旋即迁都建业（今江苏南京）。
人物背景 　　吕蒙，字子明，汝南富陂（今安徽阜南东南）人，三国时东吴名将。军旅之时，在孙权的劝说下发愤读书，深为孙权、鲁肃所依赖。后进占荆南三郡，计擒郝普，于合淝战奋勇抵抗魏军追袭，以功除左护军、虎威将军。又后上代鲁肃守陆口，设计袭取荆州，击败蜀汉名将关羽，拜南郡太守，封孱陵侯，受勋殊隆。
　　2. 内容梳理（采用课文原句填空，理清文脉）
本文通过记叙孙权劝吕蒙读书，使得吕蒙才略大有长进的故事，告诫人们学习能增长知识，增长才干，因而不可不学习的道理。文章记事简练，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，接着写出结果，详略分明，突出人物的风采。
一、字词解释
1.解释下列加点词语在句子中的意思。
（1）卿今当．涂．掌事 　当道，当权　
（2）蒙辞．以军中多务 　推托　
（3）但当涉．猎． 　粗略地阅读　
（4）见．往事耳 　了解　
（5）及鲁肃过．寻阳 　经过　
当道，当权
推托
粗略地阅读
了解
经过
（6）非．复．吴下阿蒙 　不再是　
（7）即更．刮目相待 　另，另外　
（8）何见．事．之晚乎 　知晓事情　
不再是
另，另外
知晓事情
2.文言词汇选择。
（1）下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（　A　）
A. 但．当涉猎/但．微颔之
B. 大兄何见．事之晚乎/见．其发矢十中八九
C. 自以．为大有所益/以．钱覆其口
D. 但当．涉猎/当．世无双
A
2. （1）A【解析】A. 只，只是；B. 知晓/看到； C. 认为/用； D. 应当/处在某个时候。
（2）下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（　C　）
A. 孤岂欲卿治．经为博士邪/险躁则不能治．性
B. 蒙辞．以军中多务/旦辞．爷娘去
C. 蒙辞以．军中多务/以．刀劈狼首
D. 卿今当．涂掌事/木兰当．户织
C
2. （2）C【解析】A. 研究/修养；B. 推托/辞别；C. 用；D. 当权/对着。
二、句子翻译
1.蒙辞以军中多务。
　吕蒙以军中事务多来推托。　
2.孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
　我难道想要你研究儒家经典做专掌经学传授的学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。　
吕蒙以军中事务多来推托。　
　我难道想要你研究儒家经典做专掌经学传授的学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。　
3.卿今者才略，非复吴下阿蒙！
　你现在的才干和谋略，已不再是原来那个吴地阿蒙了！　
4.士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
　读书人分别多日， 就要另外用新的眼光看待他，长兄知晓事情怎么这么晚呢！　
　你现在的才干和谋略，已不再是原来那个吴地阿蒙了！　
　读书人分别多日， 就要另外用新的眼光看待他，长兄知晓事情怎么这么晚呢！　
三、内容理解
1.内容理解默写。
（1）看待别人的进步，我们要用发展的眼光，正如《孙权劝学》中所说的“ 　士别三日　 ， 　即更刮目相待　 ”。
士别三日
即更刮目
相待
（2）面对吕蒙的托词，孙权没有以权压人，而是提出了“ 　但当涉猎　 ， 　见往事耳　 ”的读书要求，再用“ 　孤常读书　 ， 　自以为大有所益　 ”现身说法，指出了读书的好处。
但当涉猎
见往事耳
孤常读书　
自以为大有所益　
2.内容理解简答。
（1）文中吕蒙在学习中遇到什么困难？孙权是如何解决他们学习上的困难的？
　吕蒙认为自己没有学习的时间。孙权通过举自己读书的例子来给吕蒙做榜样，鼓励他抽出时间粗略地阅读，了解历史。　
　吕蒙认为自己没有学习的时间。孙权通过举自己读书的例子来给吕蒙做榜样，鼓励他抽出时间粗略地阅读，了解历史。　
（2）你认为孙权在劝说艺术上有哪些高妙之处？吕蒙的变化对你有什么启示？
　孙权是现身说法，直言劝说，提出要求，易被人接受。启示：我们要善于听取别人的意见；不要满足于眼前所学，只有不断努力学习，才能达到更高的目标。　
　孙权是现身说法，直言劝说，提出要求，易被人接受。启示：我们要善于听取别人的意见；不要满足于眼前所学，只有不断努力学习，才能达到更高的目标。　
（3）从文中哪几处可以看出吕蒙学有所成？
　①鲁肃的惊叹侧面表现出吕蒙的学有所成；②鲁肃与吕蒙的“结友而别”侧面表现出吕蒙的才略有惊人长进。　
（4）鲁肃为什么对吕蒙“刮目相待”？
　因为他发现吕蒙的才干和谋略有了惊人的长进，欣赏吕蒙的才能。　
　①鲁肃的惊叹侧面表现出吕蒙的学有所成；②鲁肃与吕蒙的“结友而别”侧面表现出吕蒙的才略有惊人长进。　
　因为他发现吕蒙的才干和谋略有了惊人的长进，欣赏吕蒙的才能。　
（5）人物的语言往往能体现人物的语气和心理，分析下列人物（孙权）语言的作用。
①卿今当涂掌事，不可不学！
　语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。　
②卿言多务，孰若孤？
　神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。　
　语气坚决果断，神态严肃，既严格要求，又充满期望。　
　神情激动，语气殷切，以自己的经历向吕蒙说明“学”的可能性。　
3.综合分析选择。
（1）下列对文章的分析理解，不．正．确．的一项是
（　C　）
C
A.文章写孙权以自身经验启发吕蒙学习，可见孙权是一位善于劝说、爱惜人才的君主。
B.文章记事简练，详略得当。详写了孙权劝学的过程，对于吕蒙的学习过程则是一笔带过的略写。
C.文章通过吕蒙学习后的巨大变化，说明了人只有善于听取别人的意见，才能有所长进。
D.吕蒙的学有所成是通过侧面描写表现出来的，以鲁肃的惊叹衬托出吕蒙取得了巨大的进步。
3. （1）C【解析】吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。所以选文是通过吕蒙学习后的巨大变化，说明了人只要肯学习，就会有长进的道理。
（2）下列对文章的分析理解，不．正．确．的一项是
（　B　）
A. 孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又现身说法，指出“学”的可能性，从而使吕蒙无可推辞。
B. 鲁肃与吕蒙的对话，既从正面烘托出了孙权劝学的显著成效，也进一步告诉人们读书和学习的重要性。
B
（2）B【解析】鲁肃与吕蒙的对话，是从侧面烘托出孙权劝学的显著成效。
C. 鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相打趣，显示了二人的真实性情与相互融洽的关系。
D. 鲁肃与吕蒙“结友而别”，从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
【甲】
初，权谓吕蒙曰：“卿今当．涂．掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及．鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才．略．，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
（《孙权劝学》）
1. 解释文中加点词语的意思。（3 分）
（1）卿今当．涂．掌事 　当道，当权　
（2）及．鲁肃过寻阳 　到，等到　
（3）卿今者才．略． 　才干和谋略　
当道，当权
到，等到
才干和谋略
2. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4 分）
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
　吕蒙说：“读书人分别多日，就要另外用新的眼光看待他，长兄知晓事情怎么这么晚呢！”　
　吕蒙说：“读书人分别多日，就要另外用新的眼光看待他，长兄知晓事情怎么这么晚呢！”　
【乙】
余近日以．军务倥偬①，寝食不安。吾家本诗礼门阀②，勤与朴为余处世立身之道，有恒又为勤朴之根源。余虽在军中，尚日日写字一页，看书二十页。看后，用朱笔圈批，日必了此功课为佳。偶遇事冗③虽明日补书补看亦不欢故必忙里偷闲而为之然此策尚下。故必早起数时以为之。决不肯今日耽搁，谓有明日可补；亦不肯以明日有事，今日预为。如是．者数年，未尝间断，亦无所苦。
（节选自《清代四名人家书》，有删改）
【注释】①倥偬（kǒng zǒng）：事多，繁忙。②门阀：名门贵室。③事冗：事务繁忙复杂。
参考译文：【乙】我最近因为军务事情纷繁紧迫，吃睡不安。我们家本是知书达礼名门贵室，勤奋和朴实是我处世立身之道，有恒心又是勤劳朴实的根源。我虽然在军队中，还天天写字一页，看书二十页。看后，用红笔圈批，每天必定了结这些功课作为好习惯。偶然遇到事情繁忙，虽然第二天补充书写补看书，也不高兴，所以一定要忙里偷闲做这些事。但是这种方法还是下策，所以一定要早起些来做这些事。
决不肯今天耽搁，认为第二天可以补上；也不肯因为明天有事，今天就预先做（这些事）。像这样好几年，不曾间断过，也没有任何痛苦。
3. 解释文中加点词语的意思。（2分）
（1）余近日以．军务倥偬 　因为　
（2）如是．者数年 　这样　　
4. 用“/”给文中画波浪线的句子断句。（3分）
偶 遇 事 冗/虽 明 日 补 书 补 看 亦 不 欢/故 必 忙 里 偷 闲 而 为 之/然 此 策 尚 下。
因为　
这样　
/
/
/
5. 甲乙两文中有多种读书方法值得借鉴，试概括出一种并结合原文语句简要说明。（3分）
　①泛读法，如“但当涉猎，见往事耳”；②定量读书法，如“日日写字一页，看书二十页”；③圈点批注法，如“用朱笔圈批”；④定时读书法，如“决不肯今日耽搁”“亦不肯以明日有事，今日预为”。（写出一种即可）
　①泛读法，如“但当涉猎，见往事耳”；②定量读书法，如“日日写字一页，看书二十页”；③圈点批注法，如“用朱笔圈批”；④定时读书法，如“决不肯今日耽搁”“亦不肯以明日有事，今日预为”。（写出一种即可）
阅读意图 阅读篇目 阅读重点
相同内容 《王素传》 （《宋史》） 把握文章内容，体会为学之道。
相同写法 《扁鹊见蔡桓公》 （韩非） 体会以对话来刻画人物的写法。
阅读意图 阅读篇目 阅读重点
主题理解 《普少习吏事》（《宋史·赵普传》） 分析人物形象，体会文章强调学习重要性的主题。