课件19张PPT。第十一章 小粒子与大宇宙第一节 走进微观
平邑丰阳中学 赵红 我们生活的地球是浩瀚星空中太阳系这个大家庭中一颗很小的行星，广阔无垠的宇宙大得难以想象．那么，你知道构成宇宙的微小颗粒究竟小到什么程度吗？ 创设情景一、物质的组成四元素说五行说水、火、土、气金、木、水、火、土古希腊人提出：中国祖先提出：分子说意大利阿佛加德罗提出： 分子能保持物质的化学性质不变的最小微粒。通过现代科技手段可知：
物质是由 或 组成的 ，
分子的数量 ，体积 。2、DNA分子结构示意图1、硅原子表面结构 3、氢分子是世界上最小的分子，其尺度相当于一根头发丝直径的十万分之一，质量只有10-27kg左右。 4、组成生命的基本组元DNA分子每个都含有几百万个原子。1 cm3的水就含有3.34
×1022个水分子，一个 水分子的质量只有3×10-26kg。分子现代科技成果：原子多小典例精析【例1】下列关于分子的说法，正确的是（ ）
A．分子是组成物质的最小微粒
B．分子是物体不能再分的最小微粒
C．分子是组成物质的仍能保持其化学性
质的最小微粒
D．以上说法都不对
C变式练习1．任何物体都能分割为极小的微粒，这是物质的可分性．如将一块糖进行若干次划分，但要保持其独特的甜味，可分为最小的微粒是（ ）
A．分子
B．原子
C．一定数目分子的微小微粒
D．糖粉末 A二、微观粒子 干旱的农田龟裂成土块，土块可碎裂成细泥，细泥又
碎为沙尘，沙尘还会继续分裂吗？沙尘随风飘荡，
会消失得无影无踪吗？龟 裂 的 土 地分子和原子是世界上最小的颗粒吗？还可以分割吗？
（学生阅读第216页和217页的课本内容）分子上夸克、下夸克原子的核式结构模型是由卢瑟福提出的原子核的结构示意图由英国的道尔顿证明存在（带负电）（带正电）（不带电）水分子模型由意大利的阿伏伽德罗命名由英国的汤姆孙发现1、原子的结构模型：汤姆孙和他的“葡萄
干+蛋糕”模型卢瑟福和他的核式
结构模型知识拓展原子的核式结构：
原子的中心叫原子核，带正电，体积小，密度大，几乎集中了原子的全部质量；带负电的电子在不同的轨道上绕着原子核运动。2、大家观察一下，这两幅图有哪些相似的地方？太阳系的运行图原子的核式结构图3、微观粒子的空间尺度：分子：原子：原子核：质子：夸克：约约约小于4、粒 子 加 速 器20世纪中叶起，人类未了探究微观世界的奥秘，制造了各种
类型的加速器。借助于不断完善的粒子加速器，又发现了μ
子、K介子、Σ超子、 π介子及τ子等４００余种粒子。典例精析【例2】19世纪末叶，汤姆孙发现了电子，将人们的视线引入到原子的内部，由此科学家们提出了多种关于原子结构模型，你认为原子结构与下列事物的结构最相似的是（ ）
A．西红柿 B．西瓜
C．面包 D．太阳系 D变式练习2．下列说法错误的是（ ）
A．宇宙是由物质组成的
B．物质是由分子组成，分子又是由原
子组成的
C．原子由位于中心的原子核和核外的
电子组成
D．原子核是由质子组成的 D课堂小结一、物质的组成：物质是由分子或原子组成的 ，
1、能保持物质的化学性质不变的最小微粒。
2、分子的数量多，体积小。
二、微观粒子
分子上夸克、下夸克由英国的道尔顿证明存在（带负电）（带正电）（不带电）由意大利的阿伏伽德罗命名由英国的汤姆孙发现原子的核式结构模型是由卢瑟福提出的阿伏加德罗 道尔顿汤姆孙卢瑟福查德威克质子电子中子分子原子请将下列物理学家与其贡献相对应当堂达标1．下列微观粒子，按空间尺度由大到小排列正确的是（ ）
A．分子、原子核、质子 B．原子核、分子、质子
C．质子、原子核、分子 D．分子、质子、原子核
2．关于原子结构的下列说法中正确的是（ ）
A．原子内的物质分布是均匀的
B．电子是原子的组成部分，电子在原子内部是静止不动的
C．原子结构与太阳系相似，原子核相似于太阳，电子相似于绕太阳运动的行星
D．原子核是由电子、质子和中子组成的
3．将人们首先带入原子微观世界的发现（ ）
A．质子的发现 B．电子的发现 C．中子的发现 D．夸克的发现
4．在探索微观世界的历程中，人们首先发现了电子，进而认识到原子是由( )
A．原子和电子组成的 B．质子和中子组成的
C．原子核和核外电子组成的 D．原子核和中子组成的
5．原子核是由质子和 组成的． 带正电， 不带电．若一个碳原子的直径是
10-10m，我国科学家制造的纳米碳纤维管的直径是33nm，其相当于______个原子一
个一个排列起来的长度．（1nm=10-9m)
6．在探索微观世界的过程中，科学家对原子的结构进行猜想
和实验，并提出了多种模型．在如图所示的两种模型中，
________是卢瑟福提出的原子核式模型．
A BACBC中子330质子中子B作业1、课后第1题
2、课后第3题再见第十章 小粒子与大宇宙
第一节 走进微观
【教学任务分析】
教学目标
知识与技能
1．知道物质是由分子和原子组成的．
2．了解原子的核式结构，大致了解人类探索微观世界的历程．
3．对物质世界从微观到宏观的尺度有大致的数量级的概念．
过程与方法
通过类比天体的运行轨迹，了解和认识原子的核式结构，并在此过程中体会科学研究的一种方法——类比法．
情感态度与价值观
了解人类探索微观世界的历程，并认识到这种探索将不断深入，激发学生探索自然的欲望和热情．
重点
认识原子的核式结构和微观粒子的空间尺度．
难点
认识原子的核式结构．
【教学环节安排】
环
节
教 学 问 题 设 计
教学活动设计
二次备课
创设情境
我们生活的地球是浩瀚星空中太阳系这个大家庭中一颗很小的行星，广阔无垠的宇宙大得难以想象．那么，你知道构成宇宙的微小颗粒究竟小到什么程度吗？从而引出课题．
播放或投影：
按照从小到大的顺序展示宏观物体：小鸟、汽车、大楼、大山、地球、太阳、银河系等．
学生感知浩瀚星空
自主学习
保持物质化学性质的最小微粒是什么，是由谁命名的？
2.原子由什么组成，原子核由什么组成？
3.谁发现了电子？谁建立了原子的核式结
构模型？
4.质子和中子是由什么组成的？
教师投影导学提纲，并指导学生自主学习．
．
学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成导学提纲
合作共建
知识点1：物质的组成
问题1：我们周围的一切都是由什么组成的？
小结：从微观世界到无垠的宇宙，存在着各种各样的物质．我们周围的一切都是由物质组成的．
问题2：物质是由什么组成的?
小结：物质是由分子或原子组成的．
问题3：分子是由谁命名的？分子具有什么特点？一个小尘埃是不是一个分子？
小结：分子是由意大利物理学家阿伏加德罗命名的．分子能保持物质的化学性质不变，但是分子的体积非常小，人眼看不到，小尘埃是由成千上万个分子组成的．
问题4：处理例1和变式练习1
例1：【解析】分子是组成物质的仍能保持其化学性质的最小微粒，分子不是最小微粒还能再分，它由原子构成．
变式练习1：【解析】糖进行若干次分割后，要保持其独特的甜味，即要保持物质的化学性质不变，最小只能分到分子．
知识点2：微观粒子
问题1：分子是由什么微粒构成的？
小结：分子是由原子构成的．19世纪初，英国科学家道尔顿证明了原子的存在．
问题2：原子是由什么组成的？它有什么样的结构模型？是由谁提出的？
小结：原子是由位于中心的原子核和核外带负电的电子组成，这种结构模型称为核式结构模型，由卢瑟福提出．电子是由英国物理学家汤姆孙发现的．
问题3：原子核是由什么微粒组成的？它们是最小的微粒吗？
小结：原子核是由带正电的质子和不带电的中子组成的．质子和中子也不是最小的微粒，它们都由夸克组成．
问题4：处理例2和变式练习2
例2：【解析】原子中的电子绕原子核运动的核式模型，跟太阳系中的行星绕太阳运动一样．
变式练习2：【解析】宇宙是由物质组成，物质是由分子组成，分子是由原子组成，原子由位于中心的原子核和核外的电子组成，原子核是由质子和中子组成，质子和中子都是由夸克组成．
教师展示几幅宏观物体和微观粒子的图片．．
首先指导学生了解人类认识微观世界的历程，如希腊人的“四元素说”，我们祖先的“五行说”，再到分子．
教师提出问题，
教师归纳总结：分子与尘埃的不同．
教师引导学生思考、讨论、交流，并说出答案，说明原因．
教师纠正学生的答案．
教师提出问题，
学生根据预习情况回答．
教师重点引导学生讨论原子的核式结构，投放原子核式结构图（或在黑板上画）．
教师提出问题，
学生根据预习情况回答．
教师引导学生按照由大到小的顺序认识微粒的尺度：分子、原子、原子核、质子（或中子）、夸克．
教师引导学生思考、讨论、交流，并说出答案，说明原因．
教师纠正学生的答案．
例2答案：D
变式练习2答案：D
让学生感受宏观物体和微观粒子都是由物质组成的
然后展示课本中分子的图片．
学生思考、讨论、交流、回答，
了解物体的分子结构。
学生分析处理例1和变式练习1，其他学生纠错。
重点分析原子的核式结构，并引导学生总结，原子是有居于原子中心的原子核和核外电子组成的。
学生总结：原子核带正电，几乎集中了原子的所有质量，但体积很小。
学生总结：原子核是由带正电的质子和不带电的中子组成的．
引导学生思考：原子的核式结构类似于什么？
原子中的电子绕原子核运动的核式模型，跟太阳系中的行星绕太阳运动一样．
诊断评价
“当堂达标题”见学案
教师出示当堂达标题，学生独立完成，教师出示答案，学生自我批改．
教师搜集学生做题信息，查漏补缺．
作业设计
无
上网冲浪了解微观世界的组成
合理执行
教学问题最
佳解决方案
通过阅读自学和课件投影，让学生大体了解各种微粒的大小尺度，初步认识原子的内部结构特点，知道物质是由分子和原子组成的．理解原子的核式结构，并大致了解人类探索微观世界的历程．
教后反思
本节课的重点是掌握原子的核式结构，并与太阳系类比，让学生通过对比了解两者的相似性及其不同特点，培养学生的比较分析能力，和探究科学的兴趣， 通过学习物质世界从微观到宏观的尺度有大致的数量级的概念．
