【新课标·备课先锋】人教统编版语文七下 第一单元 大单元整体教学 课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
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群星闪耀
第一单元 大单元整体教学
整体感知
第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
人文主题 群星闪耀 祖国之恋 凡人小事 修身正己 哲理之思 科幻探险
语文要素 阅读方法 精读：字斟句酌 精读：学做批注 精读：熟读精思 略读：确定阅读重点 比较阅读 浏览：提取主要信息
阅读策略 把握人物特征,理解人物情感 了解抒情方式, 感受文章风格 掌握叙事角度 ，分清 详略 对内容和表达有自己的心得 学习主要描写方法 对内容和表达有所思考和质疑
核心素养
文化自信：感知课文内容，了解杰出人物的精神品质，树立自己的理想抱负。
语言运用：通过主动的积累、梳理和整合，了解国家通用语言文字的特点和运用规律，规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通。
思维能力：能结合时代背景和人物处境，从多角度、多侧面理解人物在不同社会角色身份下表现出的精气神。
审美创造：在阅读中，体会课文中优秀人物对己、对人、对事、对国的态度，发现身边普通人身上的闪光点，用文字表现人物的精气神。
教学要点
1.了解杰出人物的事迹、成就，感受其襟怀、品格、气质，学习其良好的习惯和治学方法。
2.关注篇章结构、语言形式，理解独特形式的作用。
3.学习精读的方法：抓关键语句段落法、字斟句酌法、细节品读法、材料补充法，揣摩表情达意的妙处，理解杰出人物的思想感情，体会文章的人文内涵。
4.关注单元整体，通过读写结合的形式，提炼表现人物精神的写作方法，提升学生人物类文章写作的能力。
学习目标
学生将知道：
1.由外而内地了解杰出人物。
2.掌握精读法的主要途径。
学生将理解：
1.能就篇章结构、语言形式的独特性进行分析，理解其在表达上的作用。
2.通过精读途径，把握杰出人物的特征，理解其思想感情和文章的人文内涵。
学生将能做：
1.运用精读法，阅读同类作品，领略名人风采。
2.聚焦课文名人精神，学习“写出人物精神”的方法，通过迁移运用进行相应的写作。
七年级下册第一单元的人文主题是“群星闪耀”，本单元的课文都是写人物精神品格，《邓稼先》时代背景鲜明，议论、抒情直接，选择事迹典型；《说和做——记闻一多先生言行片段》写作角度清晰，用典型事件和重要细节呈现人物精神的不同侧面；《回忆鲁迅先生》选材角度独特，细节真实生动，情感细腻感人；《孙权劝学》通过典型的语言和语气，展现人物风采，这些文章都通过典型言行细节描写呈现人物内心世界，表现人物精神品德。
我们将迁移运用学到的知识、技能和方法来实施单元整合学习，引导学生在分篇阅读的基础上进行比较阅读，初步读懂作者使用多种表达方式表现人物精神，并尝试运用通过细节和典型事件来突出人物的精神风貌，借助一些抒情、议论的句子，来表现人物的精神。落定知识积累，匹配素养目标，解决真实问题，本单元的整体学习设计思路是：
主题一：读文。
主题二：析文。
主题三：写文。
主题一：读文。
整体感知文本，对比阅读，分别读出人物什么精神，提升阅读素养；
主题二：析文。
作者是怎样体现人物的精神，梳理知识、总结方法，拓展整本书阅读推荐，尝试综合分析；
主题三：写文。
尝试运用细微处见精神的写作技巧，可仿写、可创造，学会知识应用。
主题一
主题一：读文。
整体感知文本，对比阅读，分别读出人物什么精神，提升阅读素养。
（一）学习内容：
本单元四篇课文，熟悉内容，梳理事件，感受人物精神，摘录印象深刻的语句或片段，填写课文整体感知表。
课文 典型事件 人物精神 摘抄的语段 初读感受
《邓稼先》
《说和做——记闻一多先生言行片段》
《回忆鲁迅先生》
《孙权劝学》
（二）学习方法：
这一单元的学习内容是“杰出人物”：孙权、吕蒙、邓稼先、闻一多、鲁迅，当然还有作者们：司马光、杨振宁、臧克家、萧红。学习方法是“精读”，了解四篇文章的文体以及大意的基础上，把握关键语句和段落。
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（三）学习自评：
1.小组内交流各自填写的表格，相互借鉴，对自己填写的表格进行补充和修订。
2.小组内交流讨论，初步横向比较本单元四篇课文，感知其在内小组的比读课文整体感知表。小组成员可以保留各自不同意见，在自己的表格中体现，为下一课段学习做准备。
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主题二
主题二：析文。
作者是怎样体现人物的精神，梳理知识、总结方法，拓展学习感动中国XXXX年度人物颁奖词、事迹。
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篇目1
《邓稼先》
语文要素目标
1.抓住关键语句或段落，揭示其形式特点，从不同角度（内容、结构、内涵、主题）分析其表达作用。
2.有针对性地搜集并阅读补充材料，促进认知，深化评价。
人文主题目标
了解“两弹”元勋邓稼先的卓越成就，感受并学习他“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品质。
学习活动建议
1.抓小标题，寻独特处：行文思路巧安排（先与后），行文内容精选择（写与不写）。
2.抓关键句段，品人物精神：品读细节描写、评价性语句、时代背景等关键语句或段落，字斟句酌，感受人物的品格、气质。
3.抓语言独特处，悟其表达效果：改变文中独句成段的部分、长短句交错的语段，通过比读，理解言语形式之于内容的作用。
4.拟写颁奖词，诵读表敬意：课前搜集有关邓稼先的其他资料，通过拟写颁奖词，更全面地评价人物，激发内心的仰慕之情。
篇目2
《说和做——记闻一多言行片段》
语文要素目标
1.从多种角度品评本文精粹的行文特质。
2.有针对性地搜集并阅读补充材料，促进认知，深化评价。
人文主题目标
了解闻一多先生作为学者和革命者“说”和“做”的不同，感受其精神品质。
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学习活动建议
1.寻找结构性语句（总起句、过渡句、总结句等），理清课文脉络，体会结构的精致。
2.精读“三书”“三事”，感受人物精神，理解细节作用，体会材料选择与裁剪的的精当。
3.品味诗意语言与抒情性议论，揣摩其表达效果，体会语言的精炼。
4.补充阅读闻一多诗歌，了解其艺术特色，感受其中的精神追求。
5.课外观看《建国大业》中闻一多的演讲片段，感受闻一多的革命精神。
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篇目3
《回忆鲁迅先生（节选）》
语文要素目标
1.借助批注理解文意，感受人物精神。
2.学写批注，记录阅读收获。
3.品析独特的行文形式和言语形式，体会课文在表达方面的妙处。
人文主题目标
了解鲁迅先生的日常生活，感受鲁迅平凡而又伟大的精神气质和人格魅力。
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学习活动建议
1.话说“印象鲁迅”。
2.阅读批注，类分批注：阅读批注内容，梳理批注类型，发现批注从哪些角度引导理解文意，感受鲁迅的人格魅力。
3.我写批注，再说鲁迅：仿照归纳出的批注类型写批注，深入感受鲁迅人格魅力，重识“印象鲁迅”。
4.借阅读提示，品文章之别具一格，体会作者的细腻情感。
篇目4
《孙权劝学》
语文要素目标
1.借助注释和工具书，理解课文大意。
2.把握课文中的重点文言实词，理解文中语气词和称谓语的含义。
3.朗读人物对话，揣摩语气情感，把握人物特点。
人文主题目标
了解孙权劝学的故事，理解读书学习的重要性，并从中获得启迪。
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学习活动建议
1.还原文，断句读：朗读无标点版本，断句停顿，初通文意。
2.填称谓，识人物：选填称谓语，明确人物关系，感受人物情感。
3.赏虚词，读语气：赏析语气词，理解人物说话的语气和情感。
4.补标点，悟情感：补充几处特殊标点，理解人物语言背后的情感，感悟孙权劝学的意义。
5.文白演读，仿真穿越：小组合作，分别用文言和白话的形式分角色演读，合理想象，补充人物口吻、神态、动作等，促进对人物形象的理解和劝学意义的思考。
写作
《写出人物的精神》
语文要素目标
1.回顾七上《写人要抓住特点》，温习写人的常见方法。
2.结合单元文本，提炼“写出人物的精神”的基本方法，通过迁移运用进行有效写作。
人文主题目标
1.引导学生用方法完成写作任务，提升写作水平，感受方法对于实践的作用。
2.眼中有人，能感悟凡人或伟人的精神，从而得到心灵滋养和精神启迪。
学习活动建议
1.温故知新：回顾七上《写人要抓住特点》，用简明的思维导图罗列常见写法。
2.就近取法：选单元文本，找一个例子，见一种精神，归一种写法，以表格的形式加以呈现。
3.头脑风暴：小组合作，确定对象，明确其内在精神，运用三种方法进行表现；合理分工，合作完成其中一个片段，投影展示，解说理由。
4.完篇写作：除提供写法支架外，还应提供适合一般性写作的结构支架、语言支架或提纲支架，助力学生运用程序性知识体验写作的成就感。
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写文
主题三：写文。
知识的应用，可仿写、可创造，尝试运用细微处见精神的技巧。
写作任务：
持续观察身边的一位普通人，发现其身上的闪光点及精神品格，选择典型事件，借助语言和行为表现其精神品格，写一篇不少于600字的记叙文。
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写作方法
1.引导学生学会抓住特征刻画人物，可能抓住典型细节来表现人物的精神风貌。
2.可以借助一些写作手法来加以突出、强调。如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
3.养成善于观察、善于积累的习惯，将这些信息准确形象地表达出来。
生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我____》为题，写一篇作文。不少于600字。
提示：
1. 先补全题目。填写一个能体现自己情感态度的词语。
2.“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生的人，比如路人、新闻报道中的人;可以是某个具体的人，也可以是某一类人。
3.“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人。要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
写法上可以（1）运用外貌、语言、动作、神态、心理等多种描写方法，通过细节描写展现这个人的个性或精神。（2）运用对比、衬托、正面和侧面描写相结合的方法，突出人物的个性或精神。（3）添加抒情和议论，写出自己的情感倾向。
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