部编版语文五年级下册 第三单元综合性学习：遨游汉字王国 汉字真有趣 优质教案（共5个课时）

第三单元
【单元内容概述】
人文主题
本单元综合性学习围绕“遨游汉字王国”这个主题编排。汉字是中华文化的瑰宝，书写了中华民族的历史。五年级的学生已经认识近三千个汉字，对汉字有了丰富的感性认识。在此基础上，开展以汉字为主题的综合性学习，有助于增进学生对汉字的了解，进一步培养学生学习汉字的兴趣，增强学生对汉字的感情，让学生树立规范使用国家通用语言文字的意识。
课文编排
围绕单元主题，教材安排了“前言”和两个活动板块“汉字真有趣”“我爱你，汉字”。“前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面，对汉字作了简介，并布置了本单元主要的活动任务。两个活动板块密切关联，前后相续，前一个板块是基础，后一个板块是提升。每个活动板块包含“活动建议”和“阅读材料”两项内容。“活动建议”提示了具体的活动任务，包括活动内容和方式，意在通过任务驱动的方式，带动整个单元的学习。“阅读材料”围绕活动主题从多个角度编排了文章、谜语、书法作品等，帮助学生进一步了解汉字，打开活动的思路，顺利完成活动任务。
语文要素
本单元有三项学习要求，分别是“感受汉字的趣味，了解汉字文化”"学习搜集资料的基本方法”“学写简单的研究报告”。学生在以往的学习中，已经初步感受了汉字的趣味，也对汉字文化有了一些了解。教材力图使学生通过这个单元的学习，对汉字的特点、历史、文化有更丰富、更全面的认识，对汉字产生更浓厚的兴趣。“学习搜集资料的基本方法”也建立在学生之前的学习基础之上。学生在中年级学习过“收集资料”“收集”主要指把分散的资料集中到一起，而“搜集”主要指通过广泛的渠道有目的地搜寻某些资料，然后整理集中。从“收集”到“搜集”，难度有所提高。教材意在让学生掌握更多的获取信息的方法，更加精准地查找需要的资料，更加适应这个资讯发达，信息技术发展迅猛的时代。“学写简单的研究报告”这一要求，意在让学生将研究成果以报告的形式呈现出来，提高学生理性化思考和书面表达的能力。
【单元核心目标】
1.要求学生“热爱国家通用语言文字，感受语言文字及其作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬中华传统文化，建立文化自信。”
2.开展以汉字为主题的综合性学习，加深学生对汉字的了解，进一步培养他们学习汉字的兴趣，培育他们热爱国家通用语言文字的感情，树立规范使用国家通用语言文字的意识。
3.以任务驱动的方式带动整个单元的学习，对学生综合运用语文能力提出了更高的要求，以期他们能够拓宽学习空间，利用课堂学习与课外实践活动，在真实具体的情境中学语文、用语文，实现自身的主动构建，全面提升语文核心素养。
【单元任务群目标】
任务群类型 任务群目标
基础型学习任务群 1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。 2.了解汉字的历史，品味汉字蕴含丰富的内涵。 3.欣赏书法艺术。
发展型学习任务群 1.理解汉字是世界上最古老的文字，经历了漫长的演变过程，沿用至今。 2.理解汉字因义构形的构字特点及两维方块的字形特点蕴含着深厚的文化内涵。 3.理解汉字是一种非常美的文字，很容易被美化为艺术，汉字的书法艺术是中国文化的瑰宝。
拓展型学习任务群 1.能够通过网络或报刊，搜集与汉字起源、字体演变有关的资料，了解汉字的悠久历史。 2.能搜集字谜,开展一次猜字谜活动;能搜集体现汉字趣味的资料,办一次趣味汉字交流会。 3.能够通过搜集更多的资料，围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，展开简单的研究，写一份研究报告。 4.通过了解一些关于汉字历史和现状的知识，感受汉字的丰富内涵，增强对汉字的热爱，树立规范使用汉字的意识。
【单元任务群设计】
汉字真有趣
【核心素养目标】
文化自信：热爱国家通用语言文字，感受语言文字及其作品的独特价值，认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬中华传统文化，建立文化自信。
语言运用：在综合性学习中增强沟通、交流的能力，能主动进行探究性学习。
思维能力：了解搜集资料的基本方法，围绕汉字历史、汉字文化或其他感兴趣的与汉字有关的内容，开展简单的研究，撰写一份调查报告，呈现对汉字的了解，渗透对汉字的热爱。
审美创造：在综合性学习中学生感受到汉字的有趣，更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字的真诚的爱并发挥学生活动的自主性，让自主的活动变成学生深入学习的自觉行为。
【课前解析】
本板块的主题是“汉字真有趣”。教材从形式、内容等方面对学生的活动提出了建议。并从广义的角度安排了体现汉字趣味的“阅读材料”，意在让学生围绕汉字的趣味开展综合性学习，增进学生对汉字的认识和热爱。
一、关于“活动建议”
第一部分是对本板块学习活动大致步骤的建议，包括组建活动小组、讨论活动内容制订活动计划、具体开展活动等，还提示学生参考“阅读材料”。
第二部分提供了两项活动内容，供学生自由选择。第一项是搜集字谜，再猜字谜。让学生体会不同类别字谜的特点，初步发现字谜的规律，感受汉字的趣味。第二项是搜集材料，举办趣味汉字交流会，意在以交流会的任务推动学生进行搜集资料的学习实践，并在活动中进一步感受汉字的趣味。第三部分以图表的形式呈现了搜集资料的三种常见渠道，并从搜集资料前的准备、搜集时的筛选等方面梳理出每种渠道的两个要点。
二、关于“阅读材料”
“阅读材料”部分围绕主题编排了五篇材料，展现了汉字音、形、义等方面的趣味，意在丰富学生对汉字特点的认识，增进对汉字的热爱之情，同时帮助学生打开选择活动内容、搜集资料、展示交流的思路。
【教学目标】
1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。
2.了解搜集资料的基本方法。
3.能搜集字谜,开展一次猜字谜活动;能搜集体现汉字趣味的资料,办一次趣味汉字交流会。
【教学重点】
1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。
2.学习搜集资料的基本方法。
【教学难点】
1.制订主题为“汉字真有趣”的活动计划，并根据制订的活动计划开展主题为“汉字真有趣”的综合性学习活动。
2.制作小组活动计划表，各小组有计划地开展活动，展示活动成果。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
5课时
第一课时
【教学目标】
1.感受汉字的趣味,产生对汉字的热爱之情。
2.通过小组合作的方式制订活动计划。
【教学过程】
一、谈话导入，交流活动前言激发兴趣
1.教师导入新课：在日常学习和生活中，哪些时候会用到汉字？汉字的发展经历了哪些过程？汉字对世界上其他国家产生过什么影响？对于汉字书法艺术，你了解多少？（出示课件2）
2.引导学生自由交流。
3.小结：接下来这段时间，让我们走进汉字王国，感受汉字的神奇和有趣。
4.教师引导学生思考：（出示课件3）
（1）快速浏览整个单元的内容。
（2）引导学生交流：本单元由哪两部分内容组成？你对哪些内容比较感兴趣？
提示：出示目录，引导学生浏览课文，初步感知。
教师揭示课题：今天这节课就让我们走进汉字王国，感受汉字的神奇和有趣。（板书：汉字真有趣）（出示课件4）
（设计意图：通过谈话的方式激发学生的学习兴趣，明确此次综合性学习活动的主题。）
二、交流活动建议，初步了解活动任务
1.教师引导学生细读第一部分的“活动建议”,了解活动任务。（出示课件5）
(1)学生自读教材内容,思考:本次活动的大致步骤是什么？课本提供了哪两项活动内容呢？需要完成哪些任务
2.全班交流,师生共同梳理活动的大致步骤：
预设:组成活动小组 讨论活动内容 制订活动计划 具体开展活动
3.教师提出问题：课本提供了哪两项活动内容呢？（出示课件6）
学生汇报：
预设：（1） 搜集字谜，开展猜字谜活动。 （2）搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，办一次趣味汉字交流会。
（设计意图：本次综合性学习历时较长，活动开始前,要充分激发学生的兴趣。通过谈话交流，知道“汉字”与我们息息相关，引导学生关注汉字的广泛应用，目的都是让学生对汉字产生浓厚的兴趣，同时为后续活动打开思路。“活动建议”对本次活动的内容和任务作了具体提示，让学生自主阅读、梳理，有助于学生从整体上把握本次综合性学习活动。）
三、借助“阅读材料”,激发兴趣,打开活动思路
1、 指导学生使用“阅读材料”。
(1)提示使用“阅读材料”的方法:认真阅读第二部分“阅读材料”中的5份材料，读完说说：你有什么发现？有哪些新的收获？（出示课件7）
(2)（出示课件8）阅读方法提示:不同类型的“阅读材料”,阅读方法也不一样。比如《字谜七则》：一边默读一边猜，利用以往猜字谜的经验，发现谜面内容和字形、字义的关联。《有意思的谐音》：先朗读歇后语，发现谐音的特点，再理解歇后语的意思，体会其中的趣味。《有趣的形声字》：一边读一边画出重要信息，了解形声字的造字方法。
2. 学生自由阅读“阅读材料”。
3. 交流反馈: 读了“阅读材料”,你有什么发现 有哪些新的收获
（1）《字谜七则》教师提问：你能猜到谜底吗？（出示课件9-11）
预设1:《字谜七则》的谜底分别是:日、坐、也、口、休、斗、默。
交流发现：（出示课件12）预设2：谜面从字形和字义等方面给了提示,根据这些提示,就可以猜出谜底。七则谜语形式不一样,有文字谜、画谜、故事谜等种类。
（2）（出示课件13）让我们一起来看看材料2《门内添“活”字》的一个小故事吧！谈谈你的发现。
预设 :《门内添“活”字》是一个小故事,让人对“阔”字印象深刻。
（3）（出示课件14）“有意思的谐音”请学生自由读一读，再交流自己的发现，
预设:六条歇后语巧妙地利用了汉字谐音的特点，前半部分是引子,后半部分像谜底,利用后半部分的谐音来表达意思，幽默风趣,含义深刻。
（4）（出示课件15）“枇杷”和“琵琶”阅读小故事，明白音同字不同，意思差得远的道理。
预设 :“枇杷”和“琵琶”音同字不同,意思更是相差万里,一个是水果,一个是乐器。这样的谐音错误真是让人啼笑皆非。
（5）《有趣的形声字》教师提问引导思考：边读材料，边提取主要信息，说说你的发现和感受吧！（出示课件16）
预设:《有趣的形声字》介绍了形声字的造字方法,“星、凤、蜀、祭”等字的演变过程特别有意思。
4.教师追问：你还知道哪些字谜？你还能说出这样的歇后语吗？
结合学生的交流，教师相机知道、点拨。
5.教师讲解活动任务，引导学生打开活动思路。教师提问：本次活动的两项内容是什么你还记得吗？我们可以怎么做呢？（出示课件17）
全班交流：
预设：(1)搜集字谜.可以根据文字谜,画谜,故事谜等不同类别来找。
(2)搜集体现汉字趣味的资料,可以查找体现汉字特点的古诗、歌后语、对联、故事等,还可以找有关汉字的起源和造字方法的材料,要注意有趣味,不要只是介绍汉字知识的材料。
（设计意图：“阅读材料”是学生开展活动的参考,要让学生根据需要使用。可以先放手让学生自主阅读、交流,再讲解本次活动任务,让学生发现汉字音、形、义的特点,在感受到汉字的有趣的同时也受到启发,为搜集体现汉字趣味的资料作铺垫。）
四、组建活动小组,制订活动计划
1.引导学生组建活动小组。
(1)提出组建小组的要求:本次综合性学习需要大家以小组合作的形式来完成,主要任务是查找体现汉字趣味的资料,可以搜集字谜,也可以查找体现汉字特点的古诗、歇后语、又联、故事等。大家可以根据自己的设想来组建小组。（出示课件18）
（2）回顾小组合作的要求：推选一名组长，每位组员要承担相应的任务，分工的同时能够合作。（出示课件19）
(3)学生自由组建小组。
2.指导学生制订小组活动计划。（出示课件20）
(1)提示学生制订活动计划的要求和步骤:先确定组员的分工,再讨论确定活动时间、活动流程和展示形式。最后写活动计划。
(2)（出示课件21）指导学生确定组员分工:选择猜字谜的小组,可以每位组员承担一类字谜的搜集;选择趣味汉字交流会的小组,可以全组针对一类资料搜集,也可以由一个组员承担一类资料的搜集。
(3)小组自由讨论活动计划,教师巡视,相机指导。
(4)各小组交流讨论确定的活动内容、分工以及活动时间、活动流程、展示形式等,教师点评指导。
(5)教师引导：各小组都讨论完了吗？下面是老师为同学们准备的两篇活动计划范文，同学们可以参考范文来整理本小组的活动计划。（出示课件22-24）
活动计划示例:
（6）各小组整理活动计划。
（设计意图：这一部分主要任务是组建小组和制订计划。将教学过程分成若干环节，先尝试组建小组,再在教师指导下协调完善;先尝试商讨活动计划的各项内容，再根据范例进行梳理并记录下来，目的是给学生更多自主参与和实践的机会。组建小组和制订计划的过程，也是提高学生合作协调能力的过程。）
第二课时
【教学目标】
了解搜集资料的基本方法。
【教学过程】
一、谈话导入，复习回顾
1.教师导入：上节课我们知道了如何通过小组合作的方式来制订活动计划，这节课我们一起来学习如何搜集资料吧！（出示课件25）
2.明确这节课的学习目标。（出示课件26）
二、借助图表和“阅读材料”,学习搜集资料的方法
1.指导学生如何搜集资料。
(1)教师提问：以往的综合性学习活动，我们搜集资料的步骤是什么？我们用过什么方法搜集资料？（出示课件27）
预设:首先明确要搜集什么资料,然后通过请教他人、网络搜索或者查阅图书等方式搜集资料,再把有用的资料整理记录下来。（出示课件28）
(2) （出示课件29）请同学们阅读课本中的图表，交流从中获得了哪些新的方法和启示。
预设:要根据所需要资料的内容,寻找相应类别的书籍，根据书名、目录等信息快速判断书中是否有需要的资料;网络搜索资料时关键词检索要准确,要通过检索的条目判断是否有所需要的资料,再进一步点开查阅;请教他人要选择好对象,要事先想好问题。（出示课件30）
(3)小结:你发现了吗？常用的三种搜集资料的渠道有不同的特点,适用范围也不一样。①查找图书获取的资料往往比较权威②网络搜索方便快捷③要想通过交流互动打开思路,就可以采用请教别人的方式。（出示课件31）
2.请同学们选择合适的搜集资料的方法去搜集资料吧！（出示课件32）
3.教师提问引导思考：这三种搜集资料的方法具体该如何操作呢？让我们以“搜集体现汉字特点的故事”这个任务为例来学一学吧！（出示课件33）
三、任务为例，学习运用
1.以“搜集体现汉字特点的故事”为例,指导学生利用查找图书、网络搜索、请教别人来搜集资料。
（1）查找图书（出示课件34）
① 引导学生思考: 想一想自己家中是否有这一类的图书，学校阅览室或附近的图书馆、书店哪个地方可能会有与汉字故事相关的图书。
② 到书店和图书馆去查找，可以到语言类或文化类书柜上去找，也可以在工作人员的帮助下进行电脑检索，找到相关图书的准确位置。
③根据书名、目录、内容简介等初步判断书中是否有需要的内容。
(2)网络搜索（出示课件35）
① 提炼出本次任务的关键词“汉字故事”“趣味汉字”等，在网址搜索栏里输入。
② 观察搜索到的条目：一般会显示完整标题、文章发布日期、内容摘选等内容。
③浏览这些内容，大致判断该条目下包含哪些资料，找到合适的条目点击查阅二、各小组按计划搜集资料。
（3）请教别人（出示课件36）
① 想一想老师、家长、邻居中，谁对汉字故事有一定的了解和研究，从而有目的地请教。
② 把别人讲的故事及时地记录下来。
③如果别人讲得不太详细，可以及时追问，丰富故事的细节。
2. 课下请同学们按照今天学习到的搜集资料的方法去搜集资料吧！（出示课件37）
（设计意图：搜集资料方法的学习,关键在于操作。通过教师演示、学生尝试,能让学生较清楚地把握搜集资料的流程，明白过程中出现问题应该如何应对,从而提高搜集资料的效率。）
第三课时
【教学目标】
能对搜集到的资料进行筛选和整理。
【教学过程】
一、谈话导入，复习回顾
1.教师谈话导入：上节课我们布置了搜集资料的任务，大家是不是搜集到了很多资料呢？这节课我们一起来把搜集到的资料整理一下吧！（出示课件38）
2.明确学习目标（出示课件39）
二、组织学生交流并解决搜集资料过程中遇到的问题
1. 教师引导学生思考：整理资料前，请大家先说一说在搜集资料的过程中遇到了什么困难，我们一起来解决吧！（出示课件40）
（出示课件41）预设1:没有通过合适的渠道查找图书,没有找到想要的图书;请教他人没有得到所需要的信息。
点拨:建议学生调整方向,改成利用网络搜索的渠道搜集资料。
预设2;搜集的字谜难度太大,数量太多,资料过于繁杂。
点拔:可以进行筛选和整理,删去太难或太简单的字谜，留下有一定桃战价值又有趣味的字谜。
2.学生组内交流自己搜集到的资料，根据交流结果对自己的资料进行补充完善。（出示课件42）
（设计意图：这一环节主要是搜集资料的过程指导,引导学生通过查漏补缺的方式，解决查找资料过程中遇到的问题,进而补充、完善资料。）
三、整理资料,为展示交流作准备
1. 教师引导：完善了自己的资料后，我们一起来看看筛选和整理资料有哪些注意事项呢？引导学生根据活动计划的要求以及展示交流的需要,对资料进行筛选和梳理。（出示课件43）
(1)引导开展猜字谜活动的小组,根据活动的时长,确定字谜的数量,结合字谜的类别、难易程度进行分组,以便在交流展示时更好地和其他同学互动。（出示课件44）
(2)引导参加趣味汉字交流会的小组,在梳理时要考虑资料的趣味性,还要兼顾资料的新奇与独特,以便在展示时更好体现小组的特色。（出示课件45）
(3)引导每个小组考虑展示的角度和形式,看看哪种更适合本组的主题。（出示课件46）
2.教师提问：你的资料整理好了吗？你觉得自己搜集、整理资料的任务做得怎么样？填一填下面的自评表吧！（出示课件47-48）
3.学生填写搜集、整理自评表。
（设计意图：按照活动计划对搜集的资料进行整理，一方面有助于培养学生整理资料的能力，另一方面也为交流展示作准备。）
第四课时
【教学目标】
1.开展猜字谜活动。
2.举办趣味汉字交流会。
【教学过程】
一、谈话导入，复习回顾
1.教师谈话： 资料已经整理好了，这节课我们一起来开展猜字谜活动和趣味汉字交流会吧！（出示课件49）
2.明确本节课学习目标。（出示课件50）
二、开展猜字谜活动
1. 教师引导：让我们先来看看开展猜字谜活动有哪些形式吧！（出示课件51）
2.全班交流汇报，教师相机点拨。
预设：
（1）形式一：搜集字谜的小组，可以把字谜写在纸条上张贴在教室里，能猜出的同学可以揭下纸条，在纸条上写下答案，到出谜小组去验证答案。（出示课件52）
（2）形式二请搜集字谜的小组上讲台出字谜，其他同学来抢答。（出示课件53）
（3）形式三：搜集字谜的小组轮流出字谜，其他同学通过举手的方式抢答，结合猜对字谜的数量展开评比活动。（出示课件54）
3.教师过渡：以上三种形式你更喜欢哪一种呢？确定了形式后就可以开展猜字谜活动啦！看看谁的字谜最有意思，谁的字谜最难猜！（出示课件55）
三、举办趣味汉字交流会。
1.师生共同讨论趣味汉字交流会的形式。（出示课件56）
（1）（出示课件57）形式一:按内容分类展示。展示前对各小组查找的资料进行摸底,将趣味汉字交流会分成趣味汉字故事、谐音歇后语、趣味汉字对联、趣味古诗等活动。再选定一名主持人,引导搜集到相关资料的同学依次上台交流,其他同学倾听,在适当的时候提问互动。
（2）（出示课件58）形式二:小组轮流展示。各小组有10分钟时间，来展示本小组搜集到的体现汉字趣味性的资料。
2.教师相机提示学生:可以用多种形式展示本组的活动成果,比如展板、手抄报等等,不局限于某一种形式。（出示课件59）
3.选择合适的形式开展趣味汉字交流会吧，注意汇报的同学要表述清楚，其他同学要认真倾听，积极互动哦！（出示课件60）
教师提出开展趣味汉字交流会的要求:汇报的同学表述要清楚,其他同学认真倾听,积极互动。
4.举办趣味汉字交流会。 （出示课件61）
教师引导学生评价：你想给其他小组的展示打几分？一起来填一填“小组展示互评表”，评出优秀展示小组吧！（出示课件62）
5.结合小组展示互评表进行评价,评出优秀展示小组。
四、拓展延伸
1.字谜训练（出示课件63）
2.“一合酥”的故事（出示课件64-65）
3.积累“谐音歇后语”（出示课件66）
（设计意图：通过小组间的汇报交流，学生之间能够取长补短，相互借鉴，相互补充，加深对学习内容的认识，并为下一阶段的汇报展示奠定良好的基础。）
第五课时
【教学目标】
小结并评价活动内容。
【教学过程】
一、谈话导入，复习回顾
1.教师谈话：上节课我们一起开展了猜字谜活动，举办了趣味汉字交流会，这节课我们一起来对本次活动进行总结、评价吧！（出示课件67）
2.明确学习目标（出示课件68）
二、小结本次活动内容
1.教师引导：让我们一起来回顾本次活动的过程，总结一下自己的表现吧！（出示课件69）
2.全班交流回顾，总结自己的表现：你是如何选择活动内容的？你是怎么和组员合作的？活动过程中遇到了什么困难？你有哪些收获？你是否有做得不足的地方？下一次可以怎么改进？（出示课件70）
3.（出示课件71-72）引导学生小结小组活动的情况:小组成员之间的分工合作是否明确、有效 是否按计划完成了任务 成果展示是否受到大家欢迎
4.回顾完本次活动的过程及情况后，让我们通过“小组活动评价表”来评一评各小组在本次活动中的表现吧！（出示课件73）
(1)让学生填写小组活动评价表。（出示课件74）
(2)学生结合搜集整理资料自评表、小组展示互评表以及小组活动评价表进行自评、互评。
(3)教师从各小组任务达成度、小组成员参与度以及搜集整理资料的情况、交流展示的效果等方面评价各小组的表现,对表现优异的小组成员进行表扬,对不足之处加以提醒。
（设计意图：交流展示的主要目的是让学生分享综合性学习的成果，体验开展本次活动的成就感,同时梳理总结活动经验和方法,为下一阶段活动作准备。交流展示要始终以学生为主体,把更多的时间留给学生展示、交流,教师适当点拨即可。）
【教学反思】
“汉字真有趣”作为五年级下册第三单元的第一个活动，是落实“感受汉字的趣味”和“学习搜集资料的基本方法”这两个语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：激发学生探究汉字的欲望，指导学生搜集整理资料，使学生在自主搜集整理资料、全班展示成果的过程中感受到汉字的趣味。
反思整个教学过程，成功之处在于：
一、充分激发学生探究的欲望。
中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、神奇的魅力。在课堂上，我以短视频、图片导入，用直观的方式将学生带入汉字王国，强烈地激发了学生学习汉字的兴趣和探究汉字奥秘的欲望。
二、把课堂还给学生。
这是一堂语文综合实践课程，我把语文知识与综合实践活动有机整合，让它既体现语文学习的特点，流淌着浓浓的语文味，又体现综合实践课的探究性学习特色。活动过程始终把获取语文知识的研究能力作为第一目标。课上，学生的交流是主要的，老师的话语不多，只是从不同的角度发现问题并作出结论，所起的就是总结和过渡的作用，充分发挥学生的自主性，注重学生探索和研究的过程。
三、课堂交流形式多样。
本课重在让学生制定计划和开展活动，培养学生自主学习、小组合作及展示学习成果的能力，通过组长介绍，成果展示，调动同学积极参与，真正投入到汉字的研究中来。
但也有不足，作为教师应为学生指点活动的途径，帮助学生想些活动的点子，为他们推荐一些读物，介绍一些语言文字的网站，甚至参与到学生的活动中，和他们一起搜集、整理、汇报。
在今后的语文综合实践课上，我不仅要做学习活动的组织者和引导者，还要做积极的参与者，积极参与到综合性学习的各项活动中，和学生同学习共成长。