部编版语文五年级下册 第五单元 交流平台与初试身手 优质教案

交流平台与初试身手
【核心素养目标】
文化自信：感受人物性格，感受人物典型事例表现的性格特点，认同中华文化，提升文化自信。
语言运用：了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。
思维能力：知道选用表现人物特点的典型事件表现人物特点的写作方法。
审美创造：选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。
【教学目标】
1.引导学生结合所学的课文内容，进一步认识描写人物文章的特点。
2.了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。
3.选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。
【教学重点】
了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。
【教学难点】
能够综合运用多种方法来表现人物特点。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课（出示课件2）
1.回顾总结：我们刚刚学习的这一组课文，都是什么类型的文章？（写人记事的文章。）
2.谈话导入：写人的文章是以记叙为主要表达方式，通过客观地描写人物的典型事例及人物的肖像、语言、动作、神态、心理表现人物特点；描写周围人的反应，间接写出人物特点。这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目，学习阅读方法，试着运用学会的方法说明身边事物的特征。
教师板书：交流平台与初试身手
二、交流平台
1.请同学们回顾本单元课文，小组合作学习，完成下面的表格。（出示课件3）
（1）回顾我们本单元学过的课文《摔跤》, 说一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？（出示课件4）
小组交流。
小组派代表作汇报发言,教师相机指导。
教师小结：
动作描写是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，可以抓住人物动作进行细致描写。
教师板书：通过动作描写表现人物形象
《摔跤》一文中，在描写人物动作时，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。
教师板书：通过心理描写表现人物形象
心理描写是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……)，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。神态描写是与外貌描写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。
（2）回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《他像一棵挺脱的树》,说一说从课文中认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？
小组交流。
小组派代表作汇报发言,教师相机指导。
教师小结：肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。 描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。肖像描写是指描绘一个人的相貌，主要是五官，也就是头部，比如说描写他的眼神。而外貌描写的范围要大一点，着重描写一个人的气质、穿着以及言谈举止。所以肖像描写不同于外貌描写。
教师板书：通过肖像描写表现人物形象
（3）我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《两茎灯草》,说一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？（出示课件5）
通过《两茎灯草》一课的学习，我们了解到严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。
《两茎灯草》这个片段是通过记叙严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事来刻画人物形象的。
教师小结：选用典型事例，把它写具体是刻画人物形象的重要方法。人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，才显出自己的特点，习作时应该选择最能表现人物特点的典型事件表现人物形象。
教师板书：选用典型事例表现人物特点
（4）回顾我们本单元学过的课文《刷子李》, 说一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？
出示内容：
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
……
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
……
完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
……
曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
①阅读以上句子，看自己能了解到什么。
②小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。
③小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：以上句子是对刷子李的徒弟曹小三的描写，通过曹小三心理活动的变化从侧面表现人物刷子李：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
教师小结：在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，也可以描写周围人的反应，简洁写出人物的特点。
2.回顾我们本单元学过的课文《刷子李》, 说一说从课文中你还发现了表现人物特点的什么方法？
（1）小组交流。
（2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。
（3）教师小结：语言描写是通过人物的个性化的语言，如与别人交谈的对话，来表现人物性格的一种描写方法。怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢
第一，语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历。
第二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
第三，语言描写要性格化，符合人物的身份。
第四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机组成部分。
最后，语言描写要生动、简洁。
3.本单元课文在表现人物特点方面有什么相同点和不同点呢？（出示课件6）
相同点：选取最能表现人物特点的典型事例。用多种方法表现人物特点。（出示课件7）
不同点：《人物描写一组》：侧重通过直接描写，凸写人物特点。《刷子李》：侧重通过描述他人的反应来表现人物特点，且注重细节描写。（出示课件8）
4.如何将人物形象鲜活的展现出来呢，一起读读课文中的材料，找到方法吧！（出示课件9）
（1）选取最能表现人物特点的典型事例。（出示课件10）
（2）恰当运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写等，体现人物的性格特点或精神品质。
（3）通过侧面描写，也就是描述其他人的反应，间接写出人物特点。
5.回顾《景阳冈》《军神》，说一说，这些课文主要用了什么方法来表现人物的特点？（出示课件11）
通过描写人物在典型事件中的语言、动作神态、外貌、心理等来表现人物的特点。
6.练一练。（出示课件12）
周晨晨想要通过一些典型事例介绍自己乐于助人的同学李萌，下列事例不符合这一主题的是（ B ）。
A. 李萌主动帮助同学补习功课。
B. 李萌每次吃完饭后都帮妈妈收拾碗筷。
C. 考试时，李萌将三角尺借给同桌。
D. 李萌帮老奶奶提重物，并把她送回家。
三、初试身手。
1. 学习本单元课文时，我们对人物描写进行了小练笔，相信大家都掌握了一定的方法。
接下来我们一起来看看“初试身手”中题目吧！（出示课件13）
（1）学生认真阅读课本上的写话要求，看能不能运用多种描写人物的方法从不同的方面来表现人物特点。
①小组成员轮流发言，用几句完整的话向大家进行介绍。
②不发言的同学要认真聆听别人的发言，评出小组内最有趣、最与众不同的发现。
（2）小组代表参与全班交流。
（3）引导学生对小组同学介绍内容的描写方法进行分类。(通过典型事例表现人物特点、通过肖像描写塑造人物形象、通过动作描写突出人物性格……)
2.教师评议，进行总结。
3.课间十分钟，观察一位同学，试着用学过的方法写一写他。（出示课件14）
根据你观察的结果，运用本单元所学的方法写一写这位同学吧，注意写出这个同学在课间的活动，表现出这个同学的特点。
（1）学生自由书写，教师巡视。（教师提醒学生身体坐直，注意写字姿势。写完读一读，做到文通字顺。）（出示课件15、16）
示 例：
来到爬杆的场地，王晓宁一只手摇了摇爬杆，一只手搭在额前，抬头仰望一下杆顶：“就这么点儿高度，还难得倒我‘爬杆王’？大家瞧我的！”说完，王晓宁搓了搓手，两脚微微张开，身体慢慢往下蹲。忽然，他猛地往上一蹿，两只手一上一下紧紧地握着爬杆，两腿交叉，用脚背死死地“咬”住爬杆，“嗖”的一声，居然一下子就让我们要抬着头仰望他。紧接着，王晓宁轮流交换着双手，每换一次，都靠着手臂的力量把他的身子往上挪动，嘴里还发出“嗨嗨”的声音。他的双腿也不闲着，一松一紧地配合……在我们的欢呼声中，王晓宁已经触摸到了杆顶的横梁，朝我们频频挥手：“我上来啦——我赢啦——”大家见他兴奋的样子，纷纷为他鼓掌喝彩。
（2）小组展评，师生评议，教师小结。
（3）小组交流，互相提出修改意见，独立修改。你写好了吗？和同桌互相交换一下，为同桌评改吧！（出示课件17）
我们一起来交流本次习作普遍存在的问题吧！（出示课件18）
预设1： 写外貌时，从长相到穿着一一罗列，人物特点不突出。
预设2：描写动作时，动词的使用不够准确。
预设3：平铺直叙地讲述事件，没有具体描写人物的表现。
4.小组合作，对有以上问题的习作进行修改吧！（出示课件19）
5.教师总结：仔细观察，对能表现人物特点的语言、动作、外貌等进行细致描写，是写好人物的关键。（出示课件20）
6.你的家人有什么特点？想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点，列出来和同学交流。（出示课件21）
（1）小组交流。
（2）小组派代表作汇报发言。
7.一起来交流家人的特点以及有哪些典型事例可以表现出他的特点吧！（出示课件22）
（1）幽默的爸爸典型事例（出示课件23）
◇他自称“大帅哥”，管妈妈叫“大美女”，叫我“小逗号”。
◇他每天都乐呵呵的，时不时地讲个小笑话逗大家乐。
◇模仿明星唱歌。
◇用幽默的话语开导我。
（2）爱干净的妈妈典型事例（出示课件24）
◇一双手不闲着，总在打扫卫生。
◇每到星期天，就动员家人大扫除。
◇批评我和爸爸不讲卫生。
◇逼着我学洗衣服。
（3）小组交流：如果要通过某个事例表现人物的特点，可以进行哪些方面的描写呢？（出示课件25）
预设1：动作描写
预设2：语言描写、外貌描写……
8.要选择典型事例表现人物的特点，还要围绕动作、语言、神态等对人物展开描写。在单元习作中，我们也要注意运用这些方法。（出示课件26）
【板书设计】
交流平台与初试身手
通过动作描写表现人物形象
通过心理描写表现人物形象
通过肖像描写表现人物形象
选用典型事例表现人物特点
【教学反思】
如何写好人物，一直以来都是作文教学的一大难题。在写人的文章中，学生笔下的人物形象往往千篇一律，缺乏个性。
有效的作文指导一定要让学生觉得他写成功的可能性很高，而且这个过程可以给自己带来愉悦感。教师，需要给学生习作提供必须的准备技能，就是写作方法。
回到本单元，我们都知道，一提到写人的基本方法，外貌、神态、语言、动作、心理描写是法宝，但法宝怎么用，很多学生其实并不是很清晰。于是，本次“交流平台”我抓住学生的这个“痛点”，对症下药。在学生现有认知的基础上，归纳总结学生在运用写人基本方法时存在的“通病”，拿出行之有效的解决方法，不仅让学生明晰，更重要的是容易上手实践练习，抓住细节描写为笔下人物“提”神。
只要我们指导学生按照章法学有所思，学有所悟，学有所行（不停地练习写作），由“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“变格”（变化创新章法）地创新练习，就一定会取得作文教学的显效、速效和实效。