湘美版美术五年级下册第5课 图画文章（教案）
文档属性
| 名称 | 湘美版美术五年级下册第5课 图画文章（教案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2023-02-09 21:42:12 | ||
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文档简介
图画文章
学情分析
在现代生活中，人们常用图文结合的文章来表现生活，表达情感。配上图画的文章，更富有个性，能烘托气氛，增加乐趣，深受青少年的喜爱。基于对学生的兴趣、需要及能力的考虑，本课主要学习用小图形替换部分文字，创作一篇“图画文章”，以及给日记、作文配上图画。本课帮助学生理解美术具有通过用形象语言反映生活，抒发和传达作者情感观念的作用。
教材分析
在教材编排上，主图是孩子们正围着看运动会海报，海报的呈现方式即为本课的作业方式，既具有趣味性和可读性，又有方法提示的作用，可带着重点欣赏。
教材还呈现了徐冰《地书》之一和宁夏贺兰山岩画。《地书》全由各类标示和符号来完成，无论国籍、年龄、文化、教育背景如何，只要已经被卷入现代生活，就完全可以读懂它。宁夏贺兰山压石上凿刻的众多人面画图案和动物图案，表现了我国北方古代少数民族游牧狩猎。
教学目标
知识与技能目标：了解给文章配画的作画步骤和要领，能抓住主题给文章配画。
方法与过程目标：大胆想像并运用所掌握的美术知识技能进行绘画表现。
情感价值观目标：提高对文学作品的分析理解能力。
教学方法
本课属于“造型·表现”学习领域。为便于学生创作，教学中首先让学生明白题意，才可能通过形象生动的画面，多种表现形式去体现故事内容和情节，使文章更优美动人，更具诱惑力。它与看图说文正相反。
教学设置思路如下：游戏导入——启发引导——教师示范——作品欣赏——学生创作——展示交流、总结。
在教学实施中，教师可从看图作文、故事配画和文学作品的插图三方面进行导入，还可将画面与文字相对应，运用找“娘家”的游戏方式将它们连接起来进行导入。
启发引导环节，教师要将美术教学同语文教学紧密联系，从美术教学的构图、描画景物、涂色与语文教学中如何抓住形象化词语两大方面双管齐下来引导启发。
教师示范环节，这一环节也就是如何给文章配画的具体方法指导环节，有利于树立教师的榜样作用，体现教的意义。
作品欣赏环节，通过欣赏同龄学生作品、画家作品、较早的文学插图及现代的连环画，有助于增加学生的美术文化知识，拓展思维。
学生创作环节，教师应重在审视文意与画意是否协调和相得益彰，图画的表现形式是否与画意协调，提示学生不可将人物、情节、环境三者平等处理。及时进行表扬与课堂作业展示，使更多的人受到启发。
展示交流环节，对学生展示出的作品进行一次看图说文，活动中要求学生多运用一些形象化词语，然后再将原文与说文相比较，从而进一步验证学生是否对文章有透彻的理解。教学的整个过程始终保持美术教学同语文教学的交互共进。
教学准备
本课所要使用的学习用具不限，可根据个人喜好来准备。教师在教学时，应视学生的实际情况，因材施教，充分发挥学生各自的特长，提出作画形式与表现手段不限的要求，这样，课堂氛围才会活跃，愉快，作业形式也才会丰富多彩。
在学生兴趣浓厚的情况下，可以考虑扩充多课时教学。给文章配画时可以选择其中的一个情节，也可以以小组合作的形式完成连环画创作，制成连环画册在班级中搞个展览，互相评比修改。
教学课时
2课时
教学重点
学习图画美化文章的方法。
教学难点
如何运用美术知识合理描绘表现。
教学过程
第一课时
游戏导人
1．出示三篇文章《草船借箭》、《我的妈妈》、《乡村傍晚》的片段依次把文章片段展示在大屏幕上。
2．出示三幅画，提问：每幅画画的都是什么内容
3．请大家给这些画找“娘家”，将画和文章对应起来，并把画放置在相应的文章片段下面。
揭示课题——《给文章配画》。
1．CAI画面出示<草船借箭》、《我的妈妈》、《乡村傍晚》三段文字。
2．出示三幅画面。
3．移动位置，相互组合。
4．出示课题。
启发引导
1．提问：请大家看这三幅画，你为什么能一眼就看出它们分别是哪篇文章的配画呢
生：因为这些配画都画出了文章中的主要事物。
2．从构图、描画景物、涂色三方面进行分析，同时要抓住文章中的形象化词语。
1．出示三幅画并放大画面的局部。
2．三段文字的形象化词语用红色的下画线打记标明。
教师示范，方法指导，出示文章片段，教师边讲解边示范。
1．朗读文章，理解意思。
2．找出要描画的景物，依次用横线标出。
3．构图布局。
4．逐个画景物。
5．涂色
视频展示台，3、4、5依次用复合灯片的方法展示。
作品欣赏
1．欣赏学生作品。
2．欣赏画家作品。
3．欣赏较早的文学插图及现代的连环画。
学生创作
提出作业要求，学生作业，教师巡视指导。
出示作业要求。
展示交流
1．学生展示作品。
2．台下学生根据展示的作品看图说文。
3．看图说文与原文章的比较对照。
总结下课
现在你们已经具有了在一个小小文学社工作的一门本领。如果有一天，能有一幅作品在某杂志上刊登出来，我会为你们感到骄傲。
第2课时
游戏导入
课件布置学生将自己喜欢的作文或日记带到课堂。
1.课件出示文章《我的妈妈》与三幅图片。
2.提问：猜一猜哪张图画与文字相对应。
3.揭示课题：图画文章。
师生探讨，学习方法
一、了解给文章配画的基本要领。
1.提问：刚刚大家很快就为《我的妈妈》招待了相对应的图画，谁来说说，你是怎样发现的？
2.反馈，给文章配画首先要了解文章的内容，找到文章的主要事物。
二、分析图画与文章
1.出示《后羿射日》文字片段，提问：你在这段中找到了哪些主要事物？
2．引导欣赏图画，后羿射日主要表现了力大无穷的后裔不畏艰难地射下九个太阳让万物得以生存。将任务作为画面的主要描绘对象。
3.除了描绘人物的图画，还有很多有趣的图画值得我们学习，出示《草船借剑》，这幅画除了有主体形象地描绘，画面中还添画了什么？
4.小结：给文章配图要有主体形象地描绘，也可以交代相关场景、渲染气氛。
三、教师示范：
选择班级同学的作文
1.请作者朗读：并用笔标记文章的主要事物。
2.请学生讨论分析主要描绘事物的大小、位置关系等。
3．将主体画完后可以根据画面添画背景。
4.依据画面的季节、情感涂色。
四、学生讨论
1.讨论分析，你会用什么绘画形式为你的作文或日记配上图画？
2.尝试构图。
第3课时
一、复习上节课内容。说一说你还有那些不明白的地方。
二、展示上节课作品，说一说你的想法。
给文章配画的形式十分丰富，可以用水墨、油画棒、彩色铅笔、漫画等。
三、学生作业，教师辅导
为自己的作文或日记配上内容和情景想符合的图画。
四、交流评价
自评：请学生上台讲一讲自己作品中。
互评：你最喜欢谁的作品？
师评：对主体突出、画面主体符合内容要求的作品给予鼓励。
课堂小结拓展
绘画也可以像蚊子那样抒发情感、记叙事件，在今后的学习中，同学们可以多尝试运用图画的方法来讲故事。
板书设计
图画文章
内容
文字
作业设计
给日记或文章配一幅作品。
教学反思
在教授本课时，我密切联系美术教学与其他学科的联系，力求通过美术教学同语文教学的相互联系与相互合作，促进学生对相关学科知识的融会贯通与运用。一开始我先用2篇以不同形式表现的海报让学生们看看喜欢哪一幅，由此来导入课题。接着用看图猜意的活动来让学生猜三张全是图形的照片，让学生用几句话把图中的意思说出来，图形非常易懂，但是用连贯的语句说出来还是有一定的难度，但是学生们兴趣非常高，基本猜对了8成意思。然后我我在对这几幅作品进行一些讲解。同学们都很投入，然后让学生们进行一些训练，给自己的一些文章，如日记、作文、贺卡等文章进行一些配画，五年级的学生想象力还是很丰富的，但是在表现方面还是有一定的局限性，给文章配画还是有一定的难度，要多给学生一些鼓励，这方面我有些做的不足。
学情分析
在现代生活中，人们常用图文结合的文章来表现生活，表达情感。配上图画的文章，更富有个性，能烘托气氛，增加乐趣，深受青少年的喜爱。基于对学生的兴趣、需要及能力的考虑，本课主要学习用小图形替换部分文字，创作一篇“图画文章”，以及给日记、作文配上图画。本课帮助学生理解美术具有通过用形象语言反映生活，抒发和传达作者情感观念的作用。
教材分析
在教材编排上，主图是孩子们正围着看运动会海报，海报的呈现方式即为本课的作业方式，既具有趣味性和可读性，又有方法提示的作用，可带着重点欣赏。
教材还呈现了徐冰《地书》之一和宁夏贺兰山岩画。《地书》全由各类标示和符号来完成，无论国籍、年龄、文化、教育背景如何，只要已经被卷入现代生活，就完全可以读懂它。宁夏贺兰山压石上凿刻的众多人面画图案和动物图案，表现了我国北方古代少数民族游牧狩猎。
教学目标
知识与技能目标：了解给文章配画的作画步骤和要领，能抓住主题给文章配画。
方法与过程目标：大胆想像并运用所掌握的美术知识技能进行绘画表现。
情感价值观目标：提高对文学作品的分析理解能力。
教学方法
本课属于“造型·表现”学习领域。为便于学生创作，教学中首先让学生明白题意，才可能通过形象生动的画面，多种表现形式去体现故事内容和情节，使文章更优美动人，更具诱惑力。它与看图说文正相反。
教学设置思路如下：游戏导入——启发引导——教师示范——作品欣赏——学生创作——展示交流、总结。
在教学实施中，教师可从看图作文、故事配画和文学作品的插图三方面进行导入，还可将画面与文字相对应，运用找“娘家”的游戏方式将它们连接起来进行导入。
启发引导环节，教师要将美术教学同语文教学紧密联系，从美术教学的构图、描画景物、涂色与语文教学中如何抓住形象化词语两大方面双管齐下来引导启发。
教师示范环节，这一环节也就是如何给文章配画的具体方法指导环节，有利于树立教师的榜样作用，体现教的意义。
作品欣赏环节，通过欣赏同龄学生作品、画家作品、较早的文学插图及现代的连环画，有助于增加学生的美术文化知识，拓展思维。
学生创作环节，教师应重在审视文意与画意是否协调和相得益彰，图画的表现形式是否与画意协调，提示学生不可将人物、情节、环境三者平等处理。及时进行表扬与课堂作业展示，使更多的人受到启发。
展示交流环节，对学生展示出的作品进行一次看图说文，活动中要求学生多运用一些形象化词语，然后再将原文与说文相比较，从而进一步验证学生是否对文章有透彻的理解。教学的整个过程始终保持美术教学同语文教学的交互共进。
教学准备
本课所要使用的学习用具不限，可根据个人喜好来准备。教师在教学时，应视学生的实际情况，因材施教，充分发挥学生各自的特长，提出作画形式与表现手段不限的要求，这样，课堂氛围才会活跃，愉快，作业形式也才会丰富多彩。
在学生兴趣浓厚的情况下，可以考虑扩充多课时教学。给文章配画时可以选择其中的一个情节，也可以以小组合作的形式完成连环画创作，制成连环画册在班级中搞个展览，互相评比修改。
教学课时
2课时
教学重点
学习图画美化文章的方法。
教学难点
如何运用美术知识合理描绘表现。
教学过程
第一课时
游戏导人
1．出示三篇文章《草船借箭》、《我的妈妈》、《乡村傍晚》的片段依次把文章片段展示在大屏幕上。
2．出示三幅画，提问：每幅画画的都是什么内容
3．请大家给这些画找“娘家”，将画和文章对应起来，并把画放置在相应的文章片段下面。
揭示课题——《给文章配画》。
1．CAI画面出示<草船借箭》、《我的妈妈》、《乡村傍晚》三段文字。
2．出示三幅画面。
3．移动位置，相互组合。
4．出示课题。
启发引导
1．提问：请大家看这三幅画，你为什么能一眼就看出它们分别是哪篇文章的配画呢
生：因为这些配画都画出了文章中的主要事物。
2．从构图、描画景物、涂色三方面进行分析，同时要抓住文章中的形象化词语。
1．出示三幅画并放大画面的局部。
2．三段文字的形象化词语用红色的下画线打记标明。
教师示范，方法指导，出示文章片段，教师边讲解边示范。
1．朗读文章，理解意思。
2．找出要描画的景物，依次用横线标出。
3．构图布局。
4．逐个画景物。
5．涂色
视频展示台，3、4、5依次用复合灯片的方法展示。
作品欣赏
1．欣赏学生作品。
2．欣赏画家作品。
3．欣赏较早的文学插图及现代的连环画。
学生创作
提出作业要求，学生作业，教师巡视指导。
出示作业要求。
展示交流
1．学生展示作品。
2．台下学生根据展示的作品看图说文。
3．看图说文与原文章的比较对照。
总结下课
现在你们已经具有了在一个小小文学社工作的一门本领。如果有一天，能有一幅作品在某杂志上刊登出来，我会为你们感到骄傲。
第2课时
游戏导入
课件布置学生将自己喜欢的作文或日记带到课堂。
1.课件出示文章《我的妈妈》与三幅图片。
2.提问：猜一猜哪张图画与文字相对应。
3.揭示课题：图画文章。
师生探讨，学习方法
一、了解给文章配画的基本要领。
1.提问：刚刚大家很快就为《我的妈妈》招待了相对应的图画，谁来说说，你是怎样发现的？
2.反馈，给文章配画首先要了解文章的内容，找到文章的主要事物。
二、分析图画与文章
1.出示《后羿射日》文字片段，提问：你在这段中找到了哪些主要事物？
2．引导欣赏图画，后羿射日主要表现了力大无穷的后裔不畏艰难地射下九个太阳让万物得以生存。将任务作为画面的主要描绘对象。
3.除了描绘人物的图画，还有很多有趣的图画值得我们学习，出示《草船借剑》，这幅画除了有主体形象地描绘，画面中还添画了什么？
4.小结：给文章配图要有主体形象地描绘，也可以交代相关场景、渲染气氛。
三、教师示范：
选择班级同学的作文
1.请作者朗读：并用笔标记文章的主要事物。
2.请学生讨论分析主要描绘事物的大小、位置关系等。
3．将主体画完后可以根据画面添画背景。
4.依据画面的季节、情感涂色。
四、学生讨论
1.讨论分析，你会用什么绘画形式为你的作文或日记配上图画？
2.尝试构图。
第3课时
一、复习上节课内容。说一说你还有那些不明白的地方。
二、展示上节课作品，说一说你的想法。
给文章配画的形式十分丰富，可以用水墨、油画棒、彩色铅笔、漫画等。
三、学生作业，教师辅导
为自己的作文或日记配上内容和情景想符合的图画。
四、交流评价
自评：请学生上台讲一讲自己作品中。
互评：你最喜欢谁的作品？
师评：对主体突出、画面主体符合内容要求的作品给予鼓励。
课堂小结拓展
绘画也可以像蚊子那样抒发情感、记叙事件，在今后的学习中，同学们可以多尝试运用图画的方法来讲故事。
板书设计
图画文章
内容
文字
作业设计
给日记或文章配一幅作品。
教学反思
在教授本课时，我密切联系美术教学与其他学科的联系，力求通过美术教学同语文教学的相互联系与相互合作，促进学生对相关学科知识的融会贯通与运用。一开始我先用2篇以不同形式表现的海报让学生们看看喜欢哪一幅，由此来导入课题。接着用看图猜意的活动来让学生猜三张全是图形的照片，让学生用几句话把图中的意思说出来，图形非常易懂，但是用连贯的语句说出来还是有一定的难度，但是学生们兴趣非常高，基本猜对了8成意思。然后我我在对这几幅作品进行一些讲解。同学们都很投入，然后让学生们进行一些训练，给自己的一些文章，如日记、作文、贺卡等文章进行一些配画，五年级的学生想象力还是很丰富的，但是在表现方面还是有一定的局限性，给文章配画还是有一定的难度，要多给学生一些鼓励，这方面我有些做的不足。