第10课《再塑生命的人》教案

《再塑生命的人》教案
【教学目标】
理解课文内容，了解中心事件的全过程。
品味关键语句，体会人物形象，了解“再塑生命”的含义。
培养与困难作斗争的意志，体会生命与爱的吟唱。
【教学重难点】
体会人物形象，了解“再塑生命”的意义，感悟作者的真实感情。
【教学方法】
默读法、合作探究法
【教学课时】
2课时
【教学过程】
导入
大家走在街上的时候，有没有注意到地面上的砖块会有凸起？这是为谁准备的？（明确：盲人）那么，大家平时有在大街上遇到盲人吗？（预设：没有）没有吧。为什么呢？因为对于我们普通人来说很容易知道和理解的事，对残障人士来说是很难的，他们有的听不到声音，有的看不见世界。我们普通人生活环境，对他们来说是危机四伏的。而且社会对他们的包容程度还是不够，普通人无法真正地理解他们。他们很难融入群体，所以他们的性格可能很偏激、很孤僻，他们将自己与社会脱离开来，将自己封闭在自己的世界。
今天，我们要学习的主角——海伦.凯勒，就有这样的身份。她从一岁半左右因病失明失聪，成长得孤僻任性，到后来却精通英语、德语、法语，成为著名作家，被称为“美国英雄”，都离不开一位影响了她一生的人，海伦.凯勒称她为“再塑生命的人”。
作者介绍，背景探知
1.作者介绍
海伦·凯勒（Helen Keller，1880年6月27日－1968年6月1日），著名美国女作家、教育家、慈善家、社会活动家。出生后十九个月因患急性胃充血、脑充血而失去视力和听力。
1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。其共创作14本著作。代表作有《假如给我三天光明》《我的人生故事》。她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大偶像”之一。
2.相关人物介绍
安妮·莎莉文（Anne Sullivan ，1866年4月14日~1936年10月19日），出生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾（俗称沙眼）失去大部分视力。1880年10月进入柏金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。
从柏金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。 1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽传奇海伦·凯勒的传奇女性。
三、初读课文，整体感知
1.预习情况检查，在文中圈出重要字词，理解字音和词义。
字音
捡（jiǎn）
感慨（gǎn kǎi）
搓捻（cuō niǎn）
绽开（zhàn kāi）
争执（zhēng zhí）
惭愧（cán kuì）
悔恨（huǐ hèn）
激荡（jī dàng）
奥秘（ào mì）
拼凑（pīn còu）
企盼（qǐ pàn）
词义
截然不同：形容两件事物毫无共同之处。
疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。
小心翼翼：形容谨慎小心，一点不敢疏忽。
不求甚解：只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。 （贬义）
混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。
恍然大悟：形容一下子明白过来。
油然而生：形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。
美不胜收：美好的东西很多，一时看不过来。
2.从课文标题入手，根据标题，你可以想出什么问题？
明确：
谁是再塑生命的人？
被再塑生命的人又是谁？
为什么要再塑生命？
再塑生命是什么意思？
怎样再塑生命？
再塑生命的结果怎样？
3.听读课文，默读过程中，找出根据标题所拟问题的答案。
谁是“再塑生命”的人？
明确：莎莉文老师。
被“再塑生命”的人又是谁？
明确：海伦.凯勒。
为什么要“再塑生命”？
明确：海伦生活在寂静又黑暗的世界里，迷茫敏感，愤怒、苦恼、不知所措，她渴望光明、希望、自由。
“再塑生命”是什么意思？
明确：
本义：重新塑造生命、重新获得生命。
文中指的是：给“我”启示世间的真理、给“我”深切的爱。第一条生命是生理上的存在，父母给的；第二条生命是精神上的感知，是莎莉文老师给的。父母使“我”存活在这个世界上，而莎莉文老师使“我”懂得了真理与爱，使“我”成为真正的人。（同时说出标题的作用：字面意义，揭示主题，表达感情）
怎样“再塑生命”？（概括“再塑生命”的过程）
明确：紧抱住“我”（第5段）——教“我”拼写（第6-7段）——教“我”区别不同的事物（第8-9段）——带“我”感悟自然（第10-11段）——“我”领悟到真理和爱（第12-13段）
“再塑生命”的结果怎样？
明确：“我”学会了拼写、感悟到事物间的真理、体会到爱与幸福。
四、再读课文，合作探究
第一段“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨万分”。海伦此前的生活是怎样的？此后的生活又是怎样的？（找同学有感情地读出这些段落）
明确：
此前：愤怒、苦恼、疲倦不堪，迷茫、渴望光明，寂静黑暗、没有爱与同情。
此后：光明、希望、快乐、自由，学会了温柔和同情，世界变得美好。
结合课文内容，思考海伦的性格特点。
明确：求知欲强、聪明坚毅、情感丰富、细腻敏感。
再次品味课文，概括出莎莉文老师的形象特点。
明确：
了解儿童心理；
热爱教育对象；
讲究教育方法；
教学因材施教、循循善诱；
善于引导、启发学生。
通过学习，你知道海伦.凯勒成功地原因有哪些吗？
明确：
自身有毅力（没有放弃学习）；
对新事物有求知欲；
受到水的启发；
遇到一位好老师。
海伦.凯勒的故事对你有什么启发？在生活中遇到困难，你会怎么做？
明确：勇敢地直面困难，不放弃希望，及时向老师请教。
五、课堂小结
通过学习本篇课文，我们知道了莎莉文老师的优秀，也读到了海伦.凯勒的努力。海伦.凯勒说过：“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我亲爱的老师。”文中她说莎莉文老师是再塑她生命的人，可见她对老师的感激。同学们，我们可以看见、可以听见，更要努力学习，直面困难，让自己的人生开出花来。
六、板书与作业
课后自行阅读《假如给我三天光明》或者《钢铁是怎样炼成的》，学习主人公不惧困难、在风雨中成长的精神。
板书
(
莎莉文老师
) (
迷茫
痛苦
无爱
) (
光明
自由
幸福
) (
再塑生命的人
海伦·凯勒
)
【教学反思】