第12课 宋元时期的都市和文化 教案（表格式）

《第12课 宋元时期的都市与文化》教学设计
教学指导思想与理论依据
这一节课是人文主题，很适合运用“情境——探究——感悟”的教学模式。关于宋代的史料非常丰富，可以提供许多文字和图片来创设情境，语文学科的诗词学习也对本课多有裨益，要充分运用学生比较熟悉的、时尚的资料料来激发学生参与的热情，并引导他们对跨学科知识进行迁移、整合，得出自己的观点，获取启迪。
教学背景分析
教学内容分析：这一课主题明确，一是都市生活，二是文化。都市有三个：北宋开封、南宋临安和元大都，文化主要是宋词、史学和元曲。宋代都市文化非常丰富，它与当时的政治环境和经济发展联系密切。第9课讲授宋代经济时已使用过《清明上河图》和《东京梦华录》为主要史料，因此本课的都市生活部分必然与之前的经济部分发生交叉，而文化以宋词为主，也须避免上成一节语文课，这是备课当中遇到的一个难点，所以在史料的选取上要避免重复，在文化解读上要突出历史感。学生情况分析：这一课的教材内容对学生来说比较容易掌握，宋代的节日、习俗有许多沿袭至今，这一部分可以略讲；文化方面，语文科七年级下册学习过《资治通鉴》中的《孙权劝学》，七年级上册学过马致远的《天净沙·秋思》，宋词虽有所涉及，但是恰恰苏轼、李清照和辛弃疾的代表作都没学过，学生对这三位词人是略闻其名而未知其文。因此教学中要以探究人物的生平，提取其精神品格为主要目标，调动学生将已有的知识与本课教材相结合，搭建立体的知识框架。
教学目标
1.知识与能力了解宋元时期都市生活繁华的主要表现，知道宋朝就有春节等传统节日，能说出宋词、元曲的主要特点及代表作家。2.过程与方法通过图片和宋词，了解北宋东京都市的繁华和市民生活的丰富多彩；通过赏析宋词，体会宋词的风格特色，提高文学鉴赏力和获取历史信息的能力。3.情感态度与价值观宋词是我国古代文学艺术的瑰宝，引导学生感受文学作品体现出的个人情感与经历，体会其中折射的社会风貌和时代特征，认识“文学源于生活，是一定时期社会生活的反映”。宋元时期的一些文化名人不仅给后代留下了传世之作，也给后代留下了值得学习的品德，如柳永的洒脱，苏轼的乐观，辛弃疾为国建功的抱负等等。通过对传统文化的学习，感受传统文化的魅力，增强学生民族自豪感和爱国主义情怀。
教学重点和难点
教学重点：宋代都市生活、宋词教学难点：通过宋词提取历史信息
教学资源和教学方法
教学资源： 地图 文字材料 图片（剧照选自电视剧《知否》《清平乐》、越剧《柳永》、电影《白蛇·缘起》）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
第12课 宋元时期的都市与文化
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 什么是都市？宋元时期最著名的大都市是哪里？ 结合地理科学过的知识，说出对“都市”的理解 引导学生初步了解大都市的形成导致市民阶层的壮大。
一、宋元都市（一）北宋开封 展示开封简图，引导学生思考：开封最繁华的地方在哪里？如果走陆路进城，要经过什么地方？ 识图，找出目的地，划出由南薰门经御街到大相国寺的路线 培养学生自学教材及识图的能力
1.御街 展示宋祁和柳永的图片和诗词，讲述故事，引导学生思考：同样是吐槽，面对同一个皇帝，为何他们俩的结局不同 (一个抱得美人归，一个考取了却被除名) 解读诗词内容，思考问题 1.提升学生的学习兴趣和文学素养。2.了解北宋相对宽松的文化环境，但同时认识到皇权专制的本质。
2.樊楼 过渡：皇帝是怎么看到他们的诗词的？宋代文人如何发表自己的作品？题壁是途径之一（如《题西林壁》《题临安邸》）。讲述：宋代文人最爱在酒楼畅饮作诗，酒店也会专门粉刷一面白墙供客人题壁，当时东京最豪华的酒楼就是樊楼。 1.观察组图、结合语文课学过的诗词作品进行猜测、思考。 2.对比《清明上河图》，找到樊楼。 培养学生知识迁移能力和发散思维。引导学生了解宋代文人的生活。
苏轼 1.到樊楼点什么菜呢？不妨请教美食达人苏轼。展示苏轼《猪肉颂》及与其相关的系列菜品 解读苏轼的作品。 添加现代元素增强课堂的趣味性，通过四个风格不同的作品引导学生更全面地了解苏轼。
司马光 讲述：其实乐观豁达的苏轼一生多次被流放，这与当时的变法有关，他既不赞成新党的操之过急，也不支持旧党的全盘否定，因此总是“不合时宜”。司马光因与王安石政见不同而去职，退居洛阳著书，此书耗时19年，数百万字，初稿竟无一字潦草。 回顾王安石变法和语文课学过的《资治通鉴》知识。 引导学生感受到苏轼的百折不挠、豁达乐观的精神。了解王安石、司马光的君子之争，同时感受司马光心系国家、治学严谨的精神。
桌子、火锅 过渡：回到点菜的话题，现在很有名的东坡肉东坡肘子有没有可能在当时的高档酒楼吃到呢？ 观察图片、结合《猪肉颂》和“澶渊之盟”思考问题 1.引导学生了解宋代家具的变迁对生活方式的影响。2.培养学生的知识迁移能力。
3.大相国寺 饭后可以逛街消食，当时最繁华的地方在哪里？有什么娱乐项目？什么时间开放？宋代有哪些节日？ 自主学习教材，归纳知识点，了解大相国寺的规模，功能，开放时间。 1.培养学生自学能力。2.突出课标知识点，把大相国寺的作用与宋代的主要节假日结合起来。
4.瓦子、勾栏 1.大相国寺的开放有固定的时间，除此之外，人们平时还有其他娱乐场所可供休闲吗？2.组图展示瓦子的繁荣景象 观察图片，明确“瓦子”和“勾栏”的定义和区别 培养学生归纳能力通过组图让学生了解宋代都市的商业、文娱情况。通过最后一幅古玩地摊图导出李清照。
李清照 李清照和她的丈夫赵明诚共同撰写考古专著《金石录》，他们在文史上志趣相投，闲时“赌书泼茶”。但北宋的灭亡和丈夫的去世结束了幸福的生活。 观察图片，通过解读李清照的诗词来了解她的经历。 引导学生了解李清照生平。从北宋过渡到南宋
（二）南宋临安 你知道这些文人与杭州如何结缘吗？柳永写《望海潮》；白居易两度在杭州任职；李清照南渡后定居杭州，辛弃疾曾在杭州任管理粮仓的官。特别补充：白娘子称许仙为“官人”，这是宋代特有的民间对丈夫的称呼，是“重文轻武”政策下官本位思想的体现，类似的还有“客官”“看官”等。 结合教材和语文学科的知识，说出这些人物与杭州的联系。 培养学生梳理、归纳知识的能力。 通过这些文人的故事，引导学生理解杭州成为历史文化名城的原因。
辛弃疾 展示辛弃疾曾在杭州管理粮仓，他的两首作品分别反映了当时的什么历史情形？ 解读诗词，提取历史信息。 通过《青玉案·元夕》引导学生了解当时临安的繁荣景象。通过《破阵子》引导学生了解辛弃疾的爱国精神和报国无门的遗憾。由南宋偏安最终灭亡过渡到元朝。
（三）元大都 1.元大都的夜晚为何静悄悄？2.展示宋元科举制对比数据 ，引导学生思考，元曲兴盛的原因是什么？ 对比数据，提取历史信息并分析。 通过元朝的宵禁，引导学生理解从民间商业的角度来分析，实际上元朝的都市活力是下降的。通过宋元科举制对比，引导学生认识大量文人仕途无望，转而进行文学创作，导致元曲兴盛。
元曲 1.元曲包含哪些内容？2.你知道哪些元代文学家和他的作品吗？ 自主学习教材，归纳主要知识点。结合语文课的知识，说出马致远、关汉卿的作品、元杂剧的特点。 培养学生自主学习的能力。补充了莆仙戏是南戏活化石这一知识，增强学生对家乡文化的自豪感。
意犹未尽 1.小结：梳理本课知识脉络2.推荐课外阅读史料： 明确课标要求拓展阅读，引导学生分辨第一手史料和第二手史料。
教学反思
优点：比较生动有趣，课堂氛围活跃，学生能通过本课的学习，把之前的宋元政治、经济有机联系起来。教学过程比较流畅，情感态度价值观的教育没有说教的痕迹，基本做到润物无声。缺点：内容太多，补充了很多课标并未要求的知识。
宋祁
柳永
苏轼
司马光
李清照
辛弃疾
关汉卿
Al
（御）街
（柳）巷
（樊）楼
（大相国）寺
瓦 子
宋词
北宋开封
文化
都
市
史学
南宋临安
元曲
元大都