第20课 清朝君主专制的强化 教学设计（表格式）

《第20课 清朝君主专制的强化》教学设计
教学指导思想与理论依据
“情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。
教学背景分析
课题及教学内容分析《清朝君主专制的强化》是部编版七年级历史下册第三单元的内容，是整个历史教材的重点内容之一。该单元的主题是“明清时期:统一多民族国家的巩固与发展”。本课主要学习四个子目的内容：军机处的设立、文字狱与文化专制政策、不断加剧的社会矛盾和闭关锁国政策。君主专制的强化具体举措，军机处的设立标志君主专制到达顶峰，文字狱与文化专制政策使得社会陷入僵化与恐怖之中，君主专制不断强化的结果：内部社会矛盾不断加剧，对外闭关锁国政策，使得中国落后于世界发展潮流。本课整合“君主专制·空前绝后”、“思想控制·万马齐喑”、“盛世危机·逆流而行”以及通过本课的学习进行的反思与感悟“以史推今·不进则退”。学生情况分析本课教学对象是七年级的学生，经过一个学期的历史学习，七年级的学生已经初步具备了一定的阅读、理解和分析史实的能力，他们对君主专制制度不甚了解，需要教师对一些图片、材料作出分析，帮助学生理解内容。
教学目标
（一）时空观念1.了解清朝中枢机构的沿革，设立军机处的基本史实。2.了解清朝中后期，随时间推移，不断加剧的社会矛盾。（二）史料实证1.通过自主学习、材料分析帮助学生认识“文字狱”的社会危害，理解政策制定是否得当将直接影响到社会发展的道理。2.通过对明清经济发展的分析和对“闭关锁国”政策后果的讨论，培养学生的对比分析的思辨能力。（三）历史解释1.理解清朝实施文字狱与文化专制政策基本知识以及它的对社会发展的危害。2.通过史料研习、视频等知道清朝实行“闭关锁国”政策的原因、过程和结果。（四）唯物史观分析清朝强化君主集权的影响、清朝制造“文字狱”的影响等问题，培养学生运用历史唯物主义分析问题的能力。（五）家国情怀通过对清朝“闭关锁国”政策后果的辩论分析，帮助学生学会以史为鉴，拥护今天改革开放政策，珍惜改革开放的成果，培养对家乡的热爱之情。
教学重点和难点
教学重点军机处的设立；文字狱；“闭关锁国”政策教学难点“闭关锁国”政策
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体（二）教学方法 读图学史、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
第20课 清朝君主专制的 措施军机处的设立（政治）文字狱和文化专制措施（思想文化）结果不断加剧的社会矛盾“闭关锁国”政策，使落后于世界感悟与反思
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 通过视频引入新课《上新了故宫》视频中《神秘的军机处》节选师：视频中“袁弘、吴尊他们所到的地方什么地方？视频中所述这个神秘的机构是在怎样的背景下设立的呢？今天我在20课揭晓。 观看视频结合课本 思考视频中所展示的“未开放区域”是什么地方 通过近期北京卫视很火的综艺节目的视频，引起学生的兴趣
新课讲授一、君主专制·空前绝后 结合P101总结军机处是在怎样的背景设立的？议政王大臣会议→南书房→军机处讲述军机处的人员构成及军机处的职责了解了军机处设立的时间、作用、特点。 自主学习分析和解读图文材料思考：变化的实质？ 1.自主学习，培养学生学习能力及使学生了解任何事物的发展都是一个循序渐进的过程，从议政王大臣会议到军机处，不是一蹴而就的，指导学生联想到平时学习也是如此，脚踏实地一步一步，才能达到最终目标。
二、思想专制·万马齐喑 （一）文字狱政治方面军机处的设立标志着君主专制到达了顶峰，那么在思想文化清朝为了加强君主专制又采取怎么样的措施？（进入第二子目学习）“清风不识字，何故乱翻书。” ——徐骏炎热的夏天，一阵清风吹过，诗人随性应景作诗感慨：清风啊你不懂字词，你怎么来翻起书了？同学们你觉得这诗句有没有意境？但雍正知晓后认为他这些诗句是对朝廷的大不敬，将他斩首。如果你生活在清朝，你干嘛随意吟诗作词吗？这是清朝的“文字狱”数据分析清朝文字狱的特点：规模大，次数多思考：清朝大兴文字狱的目的是什么？材料研读分析“文字狱”的危害（二）文化专制 除了文字狱从思想方面控制知识分子，清朝统治者还颁布文化专制政策，1.大力提倡尊孔读经，组织人力大规模进行整理文献和编纂书籍的活动；乾隆时期纂修的《四库全书》是中国古代最大丛书，借编书之名行查书之实，破坏古书。2.2.对全国书籍进行全面检查，把认为是对清朝统治不利的书籍列为禁书，收缴并销毁。3.一切的措施实质：加强思想文化控制，维护君主专制统治。君主专制不断强化，看似盛世实际危机已出现，社会矛盾不断加剧。 1.解读诗句，感受文字狱的恐怖气氛，总结何为“文字狱”小组带问题阅读教材，归纳出答案。2.读图识史，进行数据分析总结出清朝“文字狱”的特点。3.结合教材思考“文字狱”的目的。解读史料，提取关键信息。阅读材料，回答问题。文字狱的危害，不仅仅的对清朝一个时代的危害，也是中国落后于世界的原因之一通过直观的数据，感知清的文化专制政策对古代文化的破坏。 培养学生的读图识史的能力同时提高数据分析能力培养归纳概括能力培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性辩证分析问题的能力通过史料研读，中西对比，培养学生信息解读及分析能力。
三、盛世危机·逆流而行 （一）不断加剧的社会矛盾1.史料、图片乾隆帝时期大贪官和珅，贪污的现金资产折合人民币约268亿！坐拥21.5亿的豪宅！“和珅跌倒，嘉庆吃饱”表现一：官场腐败官场腐败之风蔓延到军队，军队战斗力下降，军备松弛；清朝官僚机构臃肿，运转费用庞大。皇帝花费无度，财政虚耗严重。土地兼并，贫富分化，农民困苦官腐、军弛、财困、民贫八字总结，社会危机重重。“闭关锁国”政策君主专制后果不仅使得国家内部矛盾加剧，也影响到对外政策的制定，清对外实行什么政策？严格限制≠完全禁绝结合课本总结顺治、康熙、乾隆对外交流政策演变。乾隆时期开放广州一口通商，“广州十三行”盛况图。目前已经成立博物馆也是研学基地。史料研读，探究“闭关锁国”的原因西方这个时候已经开展了资产阶级革命，已经开始工业革命（开始于十八世纪六十年代），西方已经完成了环球航行，乔治 马戛尔尼（George Macartney，1733—1806），英国外交官、勋爵，受英国议会和国王乔治三世派遣，于1792年以庆贺乾隆寿辰为由出使中国。同学们请看中英双方的礼单。你从这两份礼单的比较中可以得出哪些历史信息？中西方差距越来越大。带来的礼物也提出了要求（视频展示）（影响）【辩论】结合所学知识进行论证，正方：支持闭关锁国政策；反方：反对闭关锁国政策。 史料研读、读图识史认识到盛世的表象下社会矛盾不断加剧，危机重重。感受当时百姓受苦境况结合课本思考什么是“闭关锁国”政策。闭关锁国，指闭关自守，严格限制对外经济、文化、科学等方面交流的一种国家政策。史料研读，提取信息。对比分析，从中可以看出中英两国间的巨大差距，说明当时的中国已远远落后于世界前进的步伐。通过一组图的强烈对比，感受到差距辩论分析“闭关锁国”的影响 清朝的闭关锁国政策推行了近两百年，对西方殖民者的侵略活动曾起到过一定自卫作用。但是，当时的西方国家正先后进行资产阶级革命和工业革命，跨入生产力迅速发展的时期，而清廷仍然故步自封，闭关自守，导致国家的闭塞，使中国错失了向西方学习先进的科学知识和生产技术的机会，中国逐渐落伍于世界历史的发展进程。通过对清朝“闭关锁国”政策后果的分析讨论，提高学生以史为鉴，拥护今天改革开放政策、珍惜改革开放成果的自觉性。使学生明白，只有与时俱进，不断学习，才能保持自己的好成绩。
四、以史推今·不进则退 我们中国在历史中反思，不进则退，请问大家知道这是哪里吗？图1：改革开放前，建圆明新园前的，石林山是菜园。图2：日月贝建设之前是饲养猪的地方强烈的对比，让学生从中感悟 观看珠海的老照片，回忆自己儿时去过的地方，感受家乡的变化 通过对清朝“闭关锁国”政策后果的分析讨论，提高学生以史为鉴，从珠海的老照片感受到改革开放对学生身边生活的变化，拥护今天改革开放政策、珍惜改革开放成果的自觉性。使学生明白，只有与时俱进，不断学习，才能保持自己的好成绩。
课堂小结
课堂练习
教学反思
基于历史学科五大核心素养，设定教学目标有机械分离，但在教学过程中，值得肯定的是五个方面都涉及，可操作性强；就教学过程而言，导入部分需要与本课的联系性更强，并且更能够引起学生的兴趣；新课讲授部分，对于初一的学生而言，史料研读能力有限，需要进一步提升学生史料信息提取能力，教法需进一步的改进，学法指导方面需要提升；辩论环节，有利于培养学生的思辨能力、语言表达能力，但遗憾的是参与度不高，教师课堂活动要能够调动、引导、把控。此外，近几年，屏幕上充斥着清宫戏，将里面的皇帝个个塑造得光鲜照人，如圣人完人。学完本课后，可以让同学们认识到真正的封建帝王，他们不光有鲜亮的一面，而且还有黑暗的一面，要让学生有正确的历史观和人生观，以抵制电视节目对历史的误读带来的不良影响。
副板书
服从 自主
创新
禁锢 自由
传统 科学
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