第7课《散文诗二首——荷叶.母亲》教学设计

《荷叶 母亲》教案
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习诗歌托物抒情的写法。
2、通过朗读、品读、讨论等方式品味本文朴实、清丽的语言，
3、体味诗歌思想感情，在生活中学会感恩。
【教学重点】
体味诗歌思想感情，品味本文朴实、清丽的语言。
【教学难点】
学习诗歌托物抒情的写法。
【教学过程】
一、语言导入
上节课学了泰戈尔的《金色花》，那是一首歌颂母爱的散文诗，今天我们再来学习一首同样也是赞美母爱的散文诗《荷叶母亲》吧！
二、走进作者
课件介绍冰心资料。
三、听读课文
1、教师播放朗读音频
在听读的过程中，请同学做好三件事：
①勾画出本课生疏的字词。
②注意听朗读的语速、节奏、感情的变化。
③标示出自然段的序号。
2、注音注解
花瑞 莲蓬 烦闷 菡萏 亭亭 适意 徘徊 攲斜 遮拦 荫蔽
3、学生朗读课文
a请同学们先自由朗读课文，明确大屏幕上的生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。
b老师提醒学生朗读时需要注意轻、重、缓、急，做到抑扬顿挫
c让学生齐读课文，做到有感情地朗读。
四、整体感知
1、本文花了大量笔墨描写的对象是什么？ （莲花、红莲）
2、文中几次写到红莲？当时的环境、作者的心情、红莲的情形各是怎样？
一看红莲 二看红莲 三看红莲 四看红莲
环境 繁杂的雨声 浓阴的天 雷声作了 雨愈下愈大 大荷叶慢慢地倾侧了下来 （雨肆意地下着） 雨势并不减退 勇敢慈怜的荷叶上聚了些水珠
红莲 开满 亭亭 （白莲已经凋谢） 左右攲斜 在大荷叶的覆盖下 不摇动
心境 烦闷 不适意 徘徊 不宁的心绪散尽 深深地受了感动
a作者因何烦闷？
<明确>“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。”
（试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。）
b作者还因什么事烦闷？他看到了什么？
<明确>白莲：“那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。”
（白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。）
c“我心中深深地受了感动”这是为什么？
作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，保护着像红莲一样的作者。
荷叶倾侧下来覆盖红莲，无畏的为红莲遮蔽，正如母亲为自己遮风挡雨。作者内心的温柔被深深触动，感受母亲为自己的付出，意思是自己困难的时候，只有母亲无私地帮助自己。
3、本文的主旨
本文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
<明确>赞颂了母爱的无私和伟大，当我们在人生道路中遇到坎坷和困难时，母亲会保护我们，给我们慰藉和力量。
五、具体分析
1、“那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。”描写白莲的作用？
<明确>两朵莲花，一红一白，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福，也象征了孩子在母亲庇佑下的幸福。
2、“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？”试着从修辞、情感、结构角度理解这句话。
<明确>
a修辞角度：比喻。把母亲比作荷叶，把我比作红莲。把“心中的雨点”比作人生中的困难、磨练。生动写出母亲无私的爱。
b情感角度：母亲像荷叶一样，帮我遮挡人生中的风风雨雨，讴歌了母爱。
c结构角度：点明主旨，深化中心。
3、作者借助荷叶这种具体形象来歌颂浓浓的母爱，这是怎样的一种写法？
<明确>借物抒情
六、讨论比较
学生阅读，比较《金色花》《荷叶 母亲》
相同点：① 赞美母爱的伟大神圣。
② 图画美。
不同点：① 《金色花》是缘情造景。《荷叶 母亲》是触景生情。
② 《金色花》中既有母爱的光辉，还有孩子的爱心。《荷叶 母亲》更多的是赞美母爱。
③ 《金色花》写一天时间里孩子三次与妈妈嬉戏。《荷叶 母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到伟大的母爱。
【教师小结】
爱是大自然最原始、最纯真的情感，母亲对于子女之爱更是无私、无畏。
在我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱。清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。用心去爱孩子已经成为母亲的习惯，她们是孩子躲避风雨的港湾。当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在她们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。
最后，让我们为天下所有的父母亲祈祷，愿他们幸福安康！