（湘教版）六年级语文下册教案 读碑
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课 题 1、读碑 执行时间 月 日
教 学 目 标 1、认识、会写生字，理解词语意思。2、有感情地朗读课文，能初步理解课文内容。
重点难点 认识、理解词语
教学准备 多媒体课件
教 学 程 序 设 计
一、创设情境，导入新课 同学们，你们到过北京吗？瞻仰过人民英雄纪念碑吗？（如有，就请同学简要说说；如果没有，老师就直入话题）今天，我们在作家刘成章的引导下一起来瞻仰人民英雄纪念碑。二、初读课文，感知文本1、老师范读课文，学生用心听，并用笔画出不认识的生字和陌生的词语。2、学生自读课文，整体感知文章内容。借助工具书理解字词。（1）认读生字：绎 沁 翩 蚀 耕 储 铭 缔（2）认读课文中生字组成的词语：络绎不绝 沁入 浮想联翩 剥蚀 耕作 储满 铭刻 缔造3、用一句话概括本文的主要内容。由于本文用了很多的篇幅，写作者在南泥湾读九龙泉烈士纪念碑时的所见所闻所思所感，可能有同学以为这就是本文的主要内容。而课文的主要内容应该是在九龙泉烈士纪念碑的启示下，我“终于”读懂了人民英雄纪念碑。在南泥湾读九龙泉烈士纪念碑是为主要内容服务的。教学时作以下处理：（1）让不同意见的双方在争论中明辨主题：（2）如果双方都不能说服对方，老师就从记叙方式上明确，到南泥湾读九龙泉烈士纪念碑的内容是记叙中的插叙，插叙是为主要内容服务的；（3）引导学生看课文的首尾段，特别是首段中这句话：“我说的是人民英雄纪念碑。”三、再读课文，明确文章结构，理清作者心路历程第一部分（第1——5自然段）：讲“我”没有读懂人民英雄纪念碑。第二部分（第6——13自然段）：“我”震撼、感悟于九龙泉烈士纪念碑。第三部分（第14——16自然段）：“我”终于读懂了人民英雄纪念碑。 个人随笔
板书设计 1、读碑络绎不绝 沁入浮想联翩 剥蚀耕 作 储满铭 刻 缔造
教学反思
课 题 1、读碑 执行时间 月 日
教 学 目 标 1、有感情地朗读课文，能联系上下文理解句子2、读懂课文内容，体会作者所表达的思想感情，懂得今天的幸福生活来之不易
重点难点 体会作者所表达的思想感情
教学准备 多媒体课件
教 学 程 序 设 计
一、品读课文，理解课文内容1、学第1——5自然段（感悟作者对人民英雄纪念碑看的次数数不清，碑文都牢记在心，可为什么还说自己没有读懂呢？）（1）课文第1自然段在文中起什么作用 （2）课文第2、3自然段中哪些词句表明作者瞻仰人民英雄纪念碑时非常仔细、认真？（3）一个牙牙学语的孩子用小手抚摸石栏杆上的圆柱，为何让“我”怦然心动？2、学习第6——13自然段作者对毛泽东起草、周恩来手书的碑文牢记在心，看纪念碑的次数多得数不清，可去了一趟南泥湾，见到九龙泉烈士纪念碑后，为什么说对人民英雄纪念碑又读不懂了呢？让学生用自己喜欢的方式对课文8——12自然段反复朗读，然后采用同桌交流、小组交流的方式到文中寻找答案，老师相机指导。3、学习第14——16自然段，如何理解“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”这句话，联系上下文谈谈自己的体会。二、学生自读课文，探究质疑1、在学生进行阅读时，要注意体会语言的情味和作者的情感，同时要读出悲壮、激昂、深沉、肃穆的感情来。2、在学生质疑时凡是与课文内容相关的都予以肯定。三、拓展与延伸条件允许的情况下，观看电影《大决战》、《长征》、《甲午风云》、《血战台儿庄》、《虎门销烟》等。四、归纳总结“丰碑”决不仅仅是一个高大的建筑，它是一种意志和精神的象征，是一段历史的凝固，是一种英雄的崇拜。一个民族不屈不挠的意志是“丰碑”，一个国家的繁荣昌盛是“丰碑”，一个崇高的精神品质也可以是“丰碑”。 个人随笔
板书设计 1、读碑人民英雄纪念碑 悲壮、雄伟九龙泉烈士纪念碑 震撼、感悟
教学反思
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课 题 1、读碑 执行时间 月 日
教 学 目 标 1、认识、会写生字，理解词语意思。2、有感情地朗读课文，能初步理解课文内容。
重点难点 认识、理解词语
教学准备 多媒体课件
教 学 程 序 设 计
一、创设情境，导入新课 同学们，你们到过北京吗？瞻仰过人民英雄纪念碑吗？（如有，就请同学简要说说；如果没有，老师就直入话题）今天，我们在作家刘成章的引导下一起来瞻仰人民英雄纪念碑。二、初读课文，感知文本1、老师范读课文，学生用心听，并用笔画出不认识的生字和陌生的词语。2、学生自读课文，整体感知文章内容。借助工具书理解字词。（1）认读生字：绎 沁 翩 蚀 耕 储 铭 缔（2）认读课文中生字组成的词语：络绎不绝 沁入 浮想联翩 剥蚀 耕作 储满 铭刻 缔造3、用一句话概括本文的主要内容。由于本文用了很多的篇幅，写作者在南泥湾读九龙泉烈士纪念碑时的所见所闻所思所感，可能有同学以为这就是本文的主要内容。而课文的主要内容应该是在九龙泉烈士纪念碑的启示下，我“终于”读懂了人民英雄纪念碑。在南泥湾读九龙泉烈士纪念碑是为主要内容服务的。教学时作以下处理：（1）让不同意见的双方在争论中明辨主题：（2）如果双方都不能说服对方，老师就从记叙方式上明确，到南泥湾读九龙泉烈士纪念碑的内容是记叙中的插叙，插叙是为主要内容服务的；（3）引导学生看课文的首尾段，特别是首段中这句话：“我说的是人民英雄纪念碑。”三、再读课文，明确文章结构，理清作者心路历程第一部分（第1——5自然段）：讲“我”没有读懂人民英雄纪念碑。第二部分（第6——13自然段）：“我”震撼、感悟于九龙泉烈士纪念碑。第三部分（第14——16自然段）：“我”终于读懂了人民英雄纪念碑。 个人随笔
板书设计 1、读碑络绎不绝 沁入浮想联翩 剥蚀耕 作 储满铭 刻 缔造
教学反思
课 题 1、读碑 执行时间 月 日
教 学 目 标 1、有感情地朗读课文，能联系上下文理解句子2、读懂课文内容，体会作者所表达的思想感情，懂得今天的幸福生活来之不易
重点难点 体会作者所表达的思想感情
教学准备 多媒体课件
教 学 程 序 设 计
一、品读课文，理解课文内容1、学第1——5自然段（感悟作者对人民英雄纪念碑看的次数数不清，碑文都牢记在心，可为什么还说自己没有读懂呢？）（1）课文第1自然段在文中起什么作用 （2）课文第2、3自然段中哪些词句表明作者瞻仰人民英雄纪念碑时非常仔细、认真？（3）一个牙牙学语的孩子用小手抚摸石栏杆上的圆柱，为何让“我”怦然心动？2、学习第6——13自然段作者对毛泽东起草、周恩来手书的碑文牢记在心，看纪念碑的次数多得数不清，可去了一趟南泥湾，见到九龙泉烈士纪念碑后，为什么说对人民英雄纪念碑又读不懂了呢？让学生用自己喜欢的方式对课文8——12自然段反复朗读，然后采用同桌交流、小组交流的方式到文中寻找答案，老师相机指导。3、学习第14——16自然段，如何理解“南泥湾的九龙泉烈士纪念碑，是人民英雄纪念碑的一条极好的注释”这句话，联系上下文谈谈自己的体会。二、学生自读课文，探究质疑1、在学生进行阅读时，要注意体会语言的情味和作者的情感，同时要读出悲壮、激昂、深沉、肃穆的感情来。2、在学生质疑时凡是与课文内容相关的都予以肯定。三、拓展与延伸条件允许的情况下，观看电影《大决战》、《长征》、《甲午风云》、《血战台儿庄》、《虎门销烟》等。四、归纳总结“丰碑”决不仅仅是一个高大的建筑，它是一种意志和精神的象征，是一段历史的凝固，是一种英雄的崇拜。一个民族不屈不挠的意志是“丰碑”，一个国家的繁荣昌盛是“丰碑”，一个崇高的精神品质也可以是“丰碑”。 个人随笔
板书设计 1、读碑人民英雄纪念碑 悲壮、雄伟九龙泉烈士纪念碑 震撼、感悟
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