(共20张PPT)
章节要点
科学探究：牛顿第一定律
第七章 力与运动
新知导入
新知讲解
地面上物体的“自然本性”是静止的，要维持物体的运动，就必须给它施加一定的力；不受力而能够一直运动的物体是不存在的。
古希腊哲学家
亚里士多德
物体的运动需要力来维持
新知讲解
伽利略的理想实验
新知讲解
物体的运动并不需要力来维持，运动的物体之所以会停下来，是因为受到了阻力。
力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。
意大利物理学家伽利略
合作探究
实验：阻力对物体运动的影响
问题
运动着的物体受到的阻力越大，物体运动的距离越短；受到的阻力越小，物体运动的距离越长。
阻力对物体运动有什么影响？
假设
器材
小车、斜面、布、玻璃、毛巾、刻度尺等。
合作探究
1.实验中需要控制什么条件不变？
2.实验中需要改变什么条件？
3.实验中需要记录什么数据？
小车到达水平面的速度（从斜面同一高度由静止释放）
小车在水平面受到的阻力（使用粗糙程度不同的材料）
小车在水平面上运动的距离
控制变量法
转换法
合作探究
证据
合作探究
接触面 小车受到阻力的大小 小车运动的距离 小车速度减小的快慢
毛巾 较大 较近 很快
棉布 较小 较远 较快
玻璃 最小 最远 较慢
解释
在其他条件相同时，平面越光滑，小车受到的阻力越小，小车运动的距离越远，速度减小得越慢。
合作探究
解释
假如水平面足够光滑，小车的运动情况又会怎样？
假如水平面绝对光滑，小车受到的阻力为零，小车的速度将不会减小，它将以恒定不变的速度永远运动下去。
推理：如果运动的物体不受力，它将做匀速直线运动。
科学推理法
新知讲解
英国科学家
牛顿
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
新知讲解
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
① 一切物体：所有物体普遍适用。
② 没有受到力的作用：物体不受一切外力（理想情况），这是定律成立的条件。
③ 总保持：是指物体在不受力作用时，静者恒静，动者恒动。
④ 或：即两种状态居其一，不能同时存在。
新知讲解
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
⑤ 牛顿第一定律不是由实验直接得出的定律，而是在大量经验事实的基础上，通过进一步的推理概括出来的。
⑥ 牛顿第一定律揭示了运动与力的关系的本质：力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因。
新知讲解
课堂练习
课堂练习
正在行驶的汽车，如果作用在汽车上的一切外力突然消失，那么汽车将（ ）
A. 立即停下来 B. 先慢下来，然后停止
C. 做匀速直线运动 D. 改变运动方向
C
课堂总结
板书设计
7.1 科学探究：牛顿第一定律
一、阻力对运动的影响
二、牛顿第一定律
三、力是改变物体运动状态的原因
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力与运动单元教学设计
课题 牛顿第一定律（第1课时） 单元 第七章 学科 物理 年级 八年级
教材分析 本节知识是初中力学中的重难点，它揭示了力与运动的关系。教材从学生熟悉的情境中引出了亚里士多德的观点，再以伽利略与亚里士多德观点的矛盾引发学生的深入思考，逐步展开教学。通过探究实验让学生理解牛顿第一定律。
核心素养目 标 1.通过实验和科学推理，认识牛顿第一定律；（物质观念）2.了解伽利略的斜面实验，认识理想实验这一研究方法；（科学思维）3.进一步了解控制变量法和转换法在研究物理问题中的使用，能够在实验事实的基础上进行科学的推理；（科学探究、科学思维）4.通过冬奥会的事例、天空课堂，了解我国的体育和科技情况，增强文化自信。（科学态度与责任）
重点 通过实验和科学推理，认识牛顿第一定律
难点 基于阻力对运动的影响实验结果，科学推理得出牛顿第一定律
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 通过冬奥会滑冰、冰壶两项运动导入新课，思考力和运动之间的关系。 列举生活中类似的事例，思考力和运动之间的关系。 通过实际情境引入课题，了解奥运赛事增强学生的文化自信。
讲授新课 1.介绍亚里士多德关于“自然本性”的说法。2.演示推动小车，小车脱离手之后仍然继续运动一段距离，引出伽利略的理想斜面实验，制造观点冲突。3.实验探究：阻力对物体运动的影响；通过对实验设计的几个问题，引导学生利用控制变量法和转换法设计实验；由教师演示实验或学生动手操作实验，记录实验结果；引导学生分析实验结果，得出实验的结论。在此过程中强调科学探究中对实验现象、数据进行分析的重要性。引导学生在实验事实的基础上，进行科学的推理，最终总结得出牛顿第一定律的内容。4.引导学生分析牛顿第一定律中重点字词的含义，加深对定律的理解。观看天宫课堂第二课中关于牛顿第一定律的实验，进一步认识牛顿第一定律。 了解亚里士多德和伽利略的关于力和运动关系的观点，深入思考力和运动的关系。设计实验，进一步体会控制变量法和转换法在科学探究中的使用。对实验结果进行分析得出结论。分析理解牛顿第一定律。 制造观点冲突，激发学生的探知欲望，引起学生的深度思考。让学生参与实验设计，动手操作，体现“做中学”的教育理念，培养学生的科学探究、科学推理能力。通过分析和观看天宫课堂牛顿第一定律实验加深对定律的理解，同时介绍我国航天事业的发展，让学生对我国航天科技产生自豪之情。激发学生努力学习，为祖国强盛贡献力量之心。
课堂练习 完成练习，并阐释理由 巩固所学
课堂小结 谈一谈本节课的收获 利用思维导图的形式总结本节课内容，有利于学生知识框架的架构。
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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