5雷锋叔叔，你在哪里 第1课时 （教案）

《雷锋叔叔，你在哪里》教学方案
第1课时
【教学目标】
1.认识“曾、蒙”等13个生字，会写“锋、昨、洒、温、暖”5个字，理解“泥泞”的意思，会写“叔叔、足迹、昨天、迷路”4个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，能读出问答的语气。
3.学习第一、二小节，边读边想象画面，能根据课文内容，用自己的话说说雷锋的事迹。
【教学重点】
边读边想象画面，能根据课文内容，用自己的话说说雷锋的事迹。
【教学难点】
边读边想象画面，能根据课文内容，用自己的话说说雷锋的事迹。
【教学过程】
一、课程导入
1.导入新课：同学们，你认识图片上这位解放军战士吗？
预设：雷锋叔叔。（板书：雷锋叔叔）
2.引导学生初步了解雷锋：你了解雷锋叔叔吗？谁能为我们介绍一下？
3.学生回答，教师补充介绍资料：雷锋（1940—1962），伟大的共产主义战士，“最美奋斗者”。22岁时因公殉职，短暂的一生做了很多好事。1963年3月5日，毛泽东主席亲笔题词“向雷锋同志学习”，此后3月5日成为我国的“学雷锋纪念日”。主要作品有《雷锋日记》。
4.过渡：同学们，虽然雷锋同志很早离开了我们，但他永远活在我们心中，这节课，让我们一起去寻找他吧！（板书：，你在哪里）
设计意图：形象的雷锋画像，鲜明的人物介绍，引发了学生对雷锋的崇敬与热爱，激发了学生的阅读期待和学习兴趣，为理解雷锋精神做好感情铺垫。
二、整体感知
1.听读任务
认真听读课文，把自己读不准的字标注出来。
2.随文识字
曾(cénɡ) 蒙(ménɡ)蒙细雨 泥泞(nìnɡ) 顺(shùn)着 年迈(mài) 踏(tà)着
荆(jīnɡ)棘(jí) 花瓣(bàn) 晶莹(yínɡ) 寻觅(mì) 需(xū)要 献(xiàn)出
点拨：指名学生读一读，教师在学生认读时适时强调“曾、蒙、泞、荆、莹”都是后鼻音。
3.集中识字
（1）出示课文中要求会认的字。
曾(cénɡ) 蒙(ménɡ) 泞(nìnɡ) 顺(shùn) 迈(mài) 踏(tà)
荆(jīnɡ) 棘(jí) 瓣(bàn) 莹(yínɡ) 觅(mì) 需(xū) 献(xiàn)
（2）认读生字，交流识字方法。
预设：
①借助形声字规律识记：泞、踏。
②同偏旁对比识记：蒙、莹。
③运用组词识记：曾（曾经、不曾）；迈（迈步、年迈）；觅（寻觅、觅取）；瓣（花瓣、豆瓣）。
④运用熟字加偏旁识记：顺、需、献。
⑤运用图片识记：荆棘，荆棘是一种长在山林中带刺的灌木。
4.自读任务
（1）合作读诗歌，每人读1小节，读准字音。
（2）自读诗歌，思考：雷锋叔叔在哪里？
预设：雷锋叔叔在长长的小溪边，弯弯的小路上。
（3）过渡：同学们，让我们一起沿着长长的小溪（板书：小溪边），去寻找雷锋的足迹吧！
设计意图：通过随文识字、集中识字，运用多种方法识记生字新词，扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。通过听读、自读熟悉课文内容，给予学生自主时间，自读自悟。
三、问题探究
（一）合作探究
1.探究任务
学习第二小节，边读边想象画面，能根据课文内容，用自己的话说说雷锋的事迹。
2.探究方法
（1）自读第二小节，边读边想象画面。
（2）引导学生抓住周围环境和人物行动想象画面。
（3）小组合作讲雷锋的事迹，全班交流。
3.探究活动
（1）引导：读一读第二小节，你知道“泥泞”是什么意思吗？你怎么知道的？
预设：我根据上文“蒙蒙的细雨”和下文“路上的脚窝”，猜测“泥泞”就是坑坑洼洼、湿滑、不平整的意思 。
（2）出示“泥泞路上的脚窝”图片，引导：你走过“泥泞”的路吗？说说是什么感觉？
预设：泥泞的路很不好走，又湿又滑，一不小心还会摔跤。
（3）引导：你能想象当时的环境是怎么样的吗？
预设：天下着雨（板书：冒着细雨），雷锋叔叔抱着迷路的孩子（板书：抱着孩子），深一脚浅一脚地走在泥泞的路上，留下了一串歪歪扭扭的足迹。（板书：留下足迹）
（4）追问：想象一下，雷锋叔叔是怎么样抱孩子的？
预设：雷锋叔叔紧紧地抱着孩子，生怕孩子被雨淋湿。
（5）小组交流：边读边想象画面，用自己的话说说雷锋的事迹。
出示：“沿着长长的小溪，冒着蒙蒙的细雨，雷锋叔叔……”，学生小组内说一说。
（6）指名说一说，教师评价引导。
（7）这一小节让你感受到了雷锋叔叔的什么品质？
预设：关爱他人、乐于奉献。
（8）引导：让我们带着想象读一读第二小节吧！
（二）自主探究
1.探究任务
发现第一、二小节之间的联系，读出第一、二小节问答的语气。
2.探究方法
（1）读第一、二小节，发现内容上的联系。
（2）朗读指导，读出问答的语气。
（3）多种形式朗读。
3.探究活动
（1）引导：请你读一读课文的第一、二小节，你有什么发现吗？
预设：第一小节提问，第二小节回答，形式上是一问一答。
（2）朗读指导：第一小节中，第一个“你在哪里”语调较低；第二个“你在哪里”语调上扬，语速可以变慢。
（3）多种形式朗读：采用同桌互读、男女生轮流读和师生合作读的方式，读出第一、二节诗歌问答的特点。
设计意图：引导学生抓住描写环境和人物的关键词句来展开想象，形成画面感，用自己的话来讲述雷锋的事迹，提升学生语言运用的能力。同时，在反复朗读中感受诗歌语言结构的特点，达成教学目标。
四、书写指导
1.出示本课生字并引导学生观察本课要写的“锋、昨、洒、温、暖”5个字，交流书写注意点。
点拨：
（1）“锋、昨、洒、温、暖”5个字都是左右结构，且都是左窄右宽。
（2）“锋”要注意右下部分“丰”的第二横短，第三横略长。
（3）“昨、暖”都是日字旁，“日”要写得瘦长些。“昨”的右半部分第三笔是竖；“暖”的右半部分要写得稍大，最后一笔捺要写得舒展。
（4）“洒、温”都是三点水，“洒”不要写成“酒”，“温”的右半部分要写得上窄下宽。
2.教师范写，学生书空。
3.独立练写，让学生在书本上书写，描一个写一个，要求正确、规范，力求美观。
4.集体讲评。写完后选取部分学生作品，屏幕呈现，师生合作讲评，教师相机指导。
设计意图：根据对要求会写的9个字的分析，第1课时指导写“锋、昨、洒、温、暖”5个字，灵活安排指导。“洒”常会与“酒”混淆，教师应给予重点指导。
五、课堂小结
小结：同学们，今天我们沿着长长的小溪，找到了雷锋叔叔，他正冒着蒙蒙细雨，抱着迷路的孩子，走在泥泞的路上，带给我们很多的感动。这就是雷锋的精神：关爱他人，乐于奉献。（板书：关爱他人，乐于奉献）
六、布置作业
1.读读“叔叔、足迹、昨天、迷路”4个词语，并抄写下来。
2.将雷锋帮助迷路的孩子的故事讲给爸爸妈妈听。
【板书设计】
雷锋叔叔，你在哪里
冒着细雨
小溪边 留下足迹
抱着孩子
关爱他人，乐于奉献