5年级（数学）下册《 分数的基本性质》第1课时教学设计

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5年级（数学）下册《 分数的基本性质》第1课时教学设计
课时目标:(1）通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质。
（2）理解分数的基本性质与商不变规律的关系。
重点难点:理解和掌握分数的基本性质
教学准备:多媒体课件、每小组准备三张完全一样的长方形（正方形）纸、一面为白色，另一面分别给、、涂色。直尺、彩笔等。
教学过程
一、1、师讲故事（课件显示相关画面）
｛设计意图：这的样设计，旨在把枯燥的数学贯穿在学生喜闻乐道的故事情境中，引发学生的学习兴趣，点燃他们求知的火花，从而主动探究新知聚集动力。｝
2、口答：(投影片)
根据 120÷30=4，不用计算直接说出结果：
(120×3)÷(30×3)=(　　　 )；(120÷10)÷(30÷10)=(　　　 )。
说一说依据什么可以不用计算直接得出商的？
3、在下面的□里填上适当的数：
1÷2=（1×5）÷（2×□）=（1÷□）÷（2÷4）根据是什么？分数与除法有什么关系？（投影）
二、1．分数基本性质。
(1)教师取出一张长方形白纸，说明这为单位“1”，再取出同样的两张白纸，重叠放在一起请学生观察，问：三张纸重叠后完全重合，说明什么？(三个单位“ 1”同样大)教师把三张纸分贴在黑板上。
教师请同学取出自己准备的三张长方形纸，并比一比是不是同样大。
教师：请分别把它们平均分成2份；4份，8份(折出来)，并分别给其中的1份，2份和3份涂上颜色或画上阴影。然后把涂了颜色的部分用分数表示出来。
〔意图：通过让自主写数、自主验证、自主发现，让学生在写一写，折一折，画一画，说一说等实践活动中把静态的知识转化为动态的求知程，经历分数的基本性质
三、学生口答后，老师把黑板上的纸片翻面，露出涂了色的一面，板书：、、
教师：请比较这三个分数的大小？ 你根据什么说这三个分数相等？
学生口答后老师用等号连结上面三个分数。
(2)教师：这几个分数的分子和分母都不相同，但三个分数的大小是相等的，下面我们来研究在保持分数大小不变的情况下，分子分母的变化有没有什么规律？
请同学观察，思考和讨论。投影出思考题：
四、变，那么分子，分母同时乘以5，乘以6，乘以7呢？规律是什么？
学生口答后，教师小结并板书：分数的分子和分母同时乘以相同的数，分数大小不变。(留出“或者除以”的空位。)
板书设计
分数的基本性质
== ==分数的分子和分母同时乘以相同的数，分数大小不变。
== == 分数的分子和分母同时除以相同的数，分数大小不变。
分数基本性质：分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（0除外），分数大小不变。
教学反思
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